資源簡介

/ 讓教學更有效 精品試卷 | 小學科學
核心素養導向
4.4變化中伴隨的現象
核心概念：
物質的變化與化學反應--2.3物質變化的特征--①知道有些物體發生了變化，如紙燃燒、鐵生銹等，構成 物體的物質也發生了改變。
教學目標：
科學觀念：
1. 理解化學變化的本質是生成新物質，物理變化僅改變形態或狀態；
2. 掌握鐵釘生銹的條件及防銹原理；
3. 能通過現象（顏色變化、產氣、沉淀等）初步判斷變化類型。
科學思維：
1. 通過現象分析本質，區分物理變化與化學變化；
2. 基于證據進行推理，形成科學結論；
3. 運用類比、對比等方法解決實際問題。
探究實踐：
1. 能設計并完成鐵釘生銹實驗，記錄現象；
2. 通過實驗對比分析防銹方法的有效性；
3. 結合生活調查提出防銹改進方案。
態度責任：
1. 形成嚴謹求實的科學態度；
2. 關注科學知識在生活中的應用（如環保防銹）；
3. 增強團隊協作與創新意識。
教學重難點：
重點：
1. 化學變化的判斷標準（新物質生成）；
2. 鐵釘生銹的條件及防銹原理。
難點：
1. 通過現象準確判斷變化類型；
2. 理解防銹措施的科學依據（隔絕水或氧氣）
教學教具和學具：
教具：微課視頻（鐵釘生銹、電燈發光）、白熾燈與LED燈、實驗記錄表、防銹實例圖片（鍍鉻水龍頭、涂漆鐵門）。
學具：鐵釘、量筒、鹽水、保鮮膜、凡士林、干燥劑、觀察記錄本、小組任務卡。
教學過程：
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：課件圖片]
1.課堂引入：
播放微課片段《變化中的現象》（含蠟燭燃燒、鐵釘生銹等），提問：“這些變化中，哪些可能生成了新物質？”
2.學生分享預習疑問，如“顏色變化是否一定代表化學變化？”
設計意圖：通過微課激活前概念，聚焦核心問題，激發探究興趣。。
二、探索一：變化中伴隨的現象（預設10分鐘）
[材料準備：每組適量牛奶、白醋（檸檬汁）、鐵釘生銹實驗結果（各小組提前一周開始實驗）、學生記錄單]
（出示牛奶和白醋）這是一杯牛奶、這是一杯白醋，我們先來觀察一下這兩杯液體，他們有什么特點？
生觀察，描述：牛奶白色液體；白醋透明液體，有酸味。
如果將這兩種液體混合，會發生什么變化呢？我們將少量白醋倒入牛奶中，然后仔細觀察，你看到了什么現象？
生完成白醋和牛奶混合實驗，觀察現象，并描述：牛奶中出現了一些白色的沉淀物。
5.小結：沉淀通常指溶液中產生的難溶解的固體物質，由于密度比液體大，下沉到底部。生成沉淀是物質的變化所產生的另一種常見現象。
6.提供生活中的物質變化實例照片（如煙花燃放、面包發霉、汽水打開時有氣泡逸出等圖片）同學們可以接下來請通過小組合作，收集產生的現象所相對應的物質變化，并判斷一下，哪些是化學變化，記錄在活動記錄表上。
學生交流匯報：物質變化過程中可能會有很多現象同時產生；變化中伴隨的現象可以幫助我們辨別該變化是否為化學變化，但判定為化學變化依據是產生了新物質。
設計意圖：讓學生意識到化學變化常常伴隨著一些現象。
三、探索二：其他化學變化（預設10分鐘）
1.活動一：鐵釘生銹的奧秘
提問：鐵生銹與什么因素有關？
2.怎樣設計實驗驗證你的猜測？運用什么實驗方法？
3.步驟：
分組用鹽水加速鐵釘生銹（鐵釘浸泡鹽水，覆蓋保鮮膜，觀察30分鐘）；
對比不同環境（干燥、純水、鹽水）下的生銹速度，記錄現象。
4.為什么水面處的鐵釘銹蝕最嚴重？
5.這說明鐵生銹需要什么條件？
6.活動二：電燈發光的本質
提問：鐵生銹是化學變化，蠟燭燃燒是化學變化，那電燈發光是什么變化類型呢？
7.步驟：
觀察白熾燈與LED燈的發光現象（白熾燈發熱、燈絲熔斷；LED燈冷光）；
8.討論：“兩種發光是否生成新物質？”
9.提問：發光發熱一定是化學變化的標志嗎？
10.活動三：防銹措施大挑戰
剛才我們了解了化學變化，也了解了鐵生銹的條件。那如何防銹呢？你有什么辦法？
11.步驟：
設計防銹方案（涂凡士林、包裹保鮮膜、干燥劑密封）；
預測效果并說明原理，課后持續觀察結果。
12.提問：“你認為哪種方法最有效？為什么？”
設計意圖：通過實驗探究與生活案例結合，培養觀察、推理和實踐能力，突破重難點。讓學生體驗到物質變化常常伴隨一些現象，認識到有些化學變化是快速的，有些化學變化是緩慢的。
四、研討：通過現象辨別物質的變化（預設5分鐘）
[材料準備：鑷子、紅墨水、清水、靜置的泥水、滴管等]
1.討論：圍繞三個案例展開辯論：“哪些現象能100%證明化學變化？”
2.分組匯報結論，教師引導補充（如“沉淀產生需結合其他證據判斷”）。
3.得出結論：
化學變化的本質是生成新物質，現象僅為輔助證據；
4.防銹核心原理：隔絕水或氧氣。
5.得到方法：
判斷變化類型的方法：觀察是否生成新物質；
防銹措施選擇依據：環境條件（如濕度、氧氣含量）。
設計意圖：通過辯論與總結，強化科學思維，形成系統知識框架。
四、拓展：防止鐵生銹的方法（預設5分鐘）
[材料準備：鐵釘、鐵銹]
回顧鐵釘生銹的觀察實驗，討論鐵生銹的真正原因。
2.任務：調查家庭中的防銹措施（如自行車鏈條涂油），分析其科學原理；
3.設計“火星防銹方案”（大氣中無氧氣），提出創新思路。
4.展示：評選“最佳科學衛士”方案并分享。
設計意圖：引導學生觀察生活，感受生活。
【板書設計】
4.變化中伴隨的現象
現象：發光、發熱、改變顏色、產生氣體、產生沉淀
本質：是否會產生新的物質是是否發生化學變化的標準
教學反思：
觀察鐵定生銹過程需要很長的時間，在教學這一部分內容的時候，可以提前一到兩周布置觀察鐵定生銹過程的任務，觀察一段時間之后再上這一課的內容。讓學生自主觀察、親自體驗，這樣更能加深學生的理解。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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