資源簡介

課時計(jì)劃
課題 第一節(jié) 土壤的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地 課時 第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)類型/目標(biāo)行為10.地球系統(tǒng)
10.3巖石和土壤7~9年級：⑤知道土壤有不同的質(zhì)地和結(jié)構(gòu)，不同的土壤適合不同的植物生長，植被對土壤有保護(hù)作用。
科學(xué)觀念：認(rèn)識土壤的成分，初步形成不同圈層的相互作用驅(qū)動地球系統(tǒng)演化的科學(xué)觀念。
科學(xué)思維：通過對土壤成分的猜想和探索活動，培養(yǎng)基于證據(jù)推理論證的科學(xué)思維。
探究實(shí)踐：通過土壤中存在有機(jī)物和無機(jī)鹽的探索活動，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作技能和合作探究能力。
態(tài)度責(zé)任：通過基于證據(jù)的科學(xué)推理論證活動，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；通過認(rèn)識土壤成分，關(guān)注并參與保護(hù)土壤的實(shí)踐活動，提升責(zé)任意識。
以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第 頁 第 行
學(xué)情分析
土壤對于學(xué)生而言是非常熟悉的，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)知道了土壤的主要成分，但是并沒有從科學(xué)研究的角度去認(rèn)識土壤的成分，特別是對土壤中無機(jī)鹽和有機(jī)物這兩種成分并不了解。本課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)推理驗(yàn)證土壤的主要成分，通過感性認(rèn)識、實(shí)證推理、方案設(shè)計(jì)、探索活動等幫助學(xué)生完成探究過程，得出正確結(jié)論，完善植物與土壤知識體系。
你分析一下哪些學(xué)生的原有知識不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？
課程內(nèi)容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本課是七年級下冊第4章第2節(jié)《土壤的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地》第二課時，是在第一課時“土壤的形成”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)土壤成分的識別。教材從生活中熟悉的土壤出發(fā)，通過探索活動幫助學(xué)生認(rèn)識土壤是由礦物質(zhì)顆粒、腐殖質(zhì)、水和氣體等組成的，形成“不同圓層的相互作 用驅(qū)動地球系統(tǒng)演化”的科學(xué)觀念。通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解土壤的成分的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步認(rèn)識后一節(jié)內(nèi)容——土壤的結(jié)構(gòu)，在植物與土壤的知識結(jié)構(gòu)體系中具有遞進(jìn)的層次關(guān)系。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)① 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑鋪墊
學(xué)習(xí)活動 蚯蚓是靠能分泌黏液的濕潤體 教學(xué)活動 教師播放視頻《蚯蚓的生活習(xí)
表進(jìn)行呼吸的，呼吸時需要消耗氧氣。 性》。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論： 蚯蚓是靠
不下雨時它能生活在地面下的土壤中， 能分泌黏液的濕潤體表進(jìn)行呼吸的，
說明土壤中有供給蚯蚓呼吸的氧氣。 下雨時蚯蚓常從土壤中鉆到地面，分
下雨時雨水滲人地表，蚯蚓常從土壤 析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。
中鉆到地面來呼吸，是因?yàn)橥寥乐泄?br/>給呼吸的氧氣含量減少，由此說明土壤
里含有氧氣。
過程診斷
通過情境的創(chuàng)設(shè)和合作討論，回憶已有的土壤知識，推理土壤中其他成分，聚焦本節(jié)課的主題——土壤的成分。 同時通過推理和尋證過程幫助學(xué)生理解：科學(xué)推理需要基于一定的證據(jù)，認(rèn)識物質(zhì)可以從物質(zhì)的性質(zhì)入手，物質(zhì)的性質(zhì)由物質(zhì)的變化來表現(xiàn)，判斷一種物質(zhì)的存在可以從物質(zhì)的變化中尋找證據(jù)，用證據(jù)證實(shí)推理這一思想。
學(xué)校任務(wù)② 尋找土壤中有水的證據(jù)
學(xué)習(xí)活動 土壤中的氣體與空氣不完全相 教學(xué)活動 土壤中除了有氣體，還有什么成
同，壤氣體絕大部分為來自大氣的氮 分 可以從哪些方面來證明它們的存在
氣、氧氣等，小部分為土壤內(nèi)生物的 尋找土壤中含有水的證據(jù)。
生命活動所產(chǎn)生的氧化碳和水蒸氣 土壤中有植物根系的分布，根的主要
等。 功能是吸收水分和無機(jī)鹽(部分學(xué)生
通過仔細(xì)觀察土壤的成分再結(jié)合已有 會列舉小學(xué)已做過的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為
認(rèn)知，闡述土壤中含有有機(jī)物的推理 證據(jù))。
依據(jù)。
過程診斷
通過基于證據(jù)的推理驗(yàn)證活動讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法深化認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)清模糊概念。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)③ 尋找土壤中含有有機(jī)物的推理證據(jù)
學(xué)習(xí)活動 教師引導(dǎo)，告知有機(jī)物的 教學(xué)活動 教師用課件呈現(xiàn)出土壤中含有的
特點(diǎn)是燃燒生成水和二氧化碳等無 死亡的生物體、生物的排泄物(如牛糞)、
機(jī)物。判斷一種物質(zhì)是否存在，可以 人工施用的有機(jī)肥，指出這些物質(zhì)中
利用它的特性來證明，那如何來證明 都含有機(jī)物。
有機(jī)物的存在呢 設(shè)計(jì)證明有機(jī)物存在的實(shí)驗(yàn)方案
①對實(shí)驗(yàn)土壤應(yīng)有怎樣的要求 并交流評價。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
②應(yīng)該放在怎樣的容器上實(shí)驗(yàn)
③實(shí)驗(yàn)過程中重點(diǎn)要觀察那些現(xiàn)象
過程診斷
通過探索活動認(rèn)識土壤中含有有機(jī)物的成分，引導(dǎo)學(xué)生基于科學(xué)事實(shí)進(jìn)行推理，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為證據(jù)來驗(yàn)證推理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識，引導(dǎo)學(xué)生走向深度探究，發(fā)晨理性思維。溶于土壤水分中的無機(jī)鹽。
學(xué)校任務(wù)④ 尋找土壤中含有無機(jī)鹽的推理證據(jù)
學(xué)習(xí)活動 引導(dǎo)學(xué)生用基于證據(jù)的推理 教學(xué)活動 課件出示教材第148頁
驗(yàn)證的方法來探索土壤中是否含有無 圖4.2-5并講述：土壤中的有機(jī)物
機(jī)鹽。可通過將土壤浸出液蒸發(fā)完水 主要來源于生物的排泄物和死亡的生
分的方法來驗(yàn)證土壤中是否含有無機(jī) 物體，以及人工施用的有機(jī)肥。這些有
鹽，實(shí)驗(yàn)原理是水分易蒸發(fā)，而溶于 機(jī)物經(jīng)過微生物分解后形成腐殖質(zhì)，使
水的無機(jī)鹽在水分蒸發(fā)后會以固體形 土壤形成良好的團(tuán)粒，有利于植物生長。
式析出 腐殖質(zhì)可以為土壤動物提供食物，同時
也豐富了植物生長所必需的氮、磷、鉀和硫等元素，使土壤更為肥沃。
過程診斷
通過方法引導(dǎo)、知識遷移、搭建支架等方式，幫助學(xué)生獲取有效證拒，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)原理、科學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法建構(gòu)思維模型解決問題的能力，樹立基于證據(jù)與邏輯形成科學(xué)理論的意識，形成敢于質(zhì)疑、追求創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
達(dá)標(biāo)檢測
某校同學(xué)在研究土壤成分時，做了如下幾個實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題。
實(shí)驗(yàn)一：將少許土壤放入試管中，在酒精
燈上加熱(如圖甲)。
實(shí)驗(yàn)二：取充分干燥后的土壤，先放在
天平中稱得質(zhì)量為m ,將它們放在細(xì)密的鐵絲網(wǎng)上，用酒精燈加熱(如圖乙),待土壤冷卻后，再次用天平稱量剩余物質(zhì)質(zhì)量為m
實(shí)驗(yàn)三：取土壤樣品100g,放入大燒杯中，向燒杯中倒人足量蒸餾水，將攪拌靜置后得到的上層土壤浸出液進(jìn)行如圖丙的操作。
(1)實(shí)驗(yàn)一中若出現(xiàn) 的現(xiàn)象，可以說明土壤中含有水。
(2)實(shí)驗(yàn)二中用充分干燥的土壤，是為了 若土壤中含有有機(jī)物，則實(shí)驗(yàn)二中m 與m 的大小關(guān)系為
(3)實(shí)驗(yàn)三的目的是
課堂小結(jié)
反思改進(jìn) 本節(jié)課作業(yè)
如果在上這節(jié)課，我會這樣設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)

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