資源簡介

課時計劃
課題 第一節 探索地球表面 課時 第二課時
學習目標 目標類型/目標行為10.地球系統
10.4地球內部圖層和地殼運動7~9年級：⑦舉例說明地球表面的海洋和陸地處于不斷的運動變化中，識別高原、山地、盆地、丘陵和平原等主要地形。
科學觀念：通過觀察不同地形的圖片，分析其特征，理解地形的變化是地球內力和外力共同作用的結果。
科學思維：運用邏輯思維，分析地形的變化過程中各種因素的相互作用；通過科學推理和解釋，說明地形變化的原因和演化過程。
探究實踐：能夠設計模型并模擬地形的變化，思考地形變化的本質原因。
態度責任：能尊重科學證據，能基于證據與同學展開科學論證，形成科學結論。 以上目標依據《學科課程標準》第 頁 第 行
學情分析
學生在小學時期已經掌握了地球的內部結構，知道火山噴發和地震是地球內部能量集中釋放而產生的自然現象。進入初中階段，學生已經學習了地球板塊的緩慢運動，并且對地球上的地形類型也有了一定的了解。這些基礎知識為學習地形變化的影響因素提供了必要的條件，有助于學生在更深層次上理解地形的變化過程。但地形的變化過程是長期而緩的，難以通過直接觀察來感知。這就使得這一部分的教學十分抽象，要想理解這一過程，需要學生具備一定的空間思維能力，如想象地殼運動的軌跡、巖層的彎曲和斷裂等，同時，牲也需要通過模擬實驗，創新分析方法，解決疑惑。
你分析一下哪些學生的原有知識不能支撐這堂課的學習？
課程內容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本課是七年級下冊第4章第1節《探索地球表面》第二課時，本節課聚焦地形形成的內力因素(地殼變動)和外力因素(風力、流水、冰川、波浪、生物等)。教材先介紹地形形成的內力因素即地殼變動，用已有的證據(如高山上的海洋生物化石、巖層的彎曲和斷裂、大理石柱的升降)來證明地殼的緩慢變動。關于地形變化的外力因素，主要是探討地球表面形態在外力作用下產生的變化。外力作用主要包括風化、侵蝕、搬運和堆積等，這些作用主要是由太陽和地球重力提供能量。 外力作用通過長時間、大范圍的持續作用，使地表起伏趨向平坦，塑造了多姿多彩的地貌景觀。
教學過程
學習任務① 創設情境，設疑鋪墊
學習活動 重慶山區發現海洋古生物化石 教學活動 展示2022年9月國際學術期刊
你能解釋其中的原因嗎 《自然》的封面(中國科學家在重慶秀
說明地殼在變動。 山發現的古代魚類化石)圖片。
通過引入重大科學發現，可以激發學生對
科學探索的興趣和熱情，使他們更加關注
科學領城的發展。
過程診斷
通過實例，引導學生利用七年級上冊所學的板塊的緩慢運動知識對現象進行解釋，為新知識的生長做好鋪墊。
學校任務② 地形變化的內力因素
學習活動 觀察巖層的彎曲和斷裂實景照片， 教學活動 地殼變動有時進行得十分緩慢，難
嘗試設計模型模擬巖層彎曲和斷裂的形成原 以被人們察覺。喜馬拉雅山區的海洋古生物
因。 化石證明了地殼的變動。還有什么證據
閱讀教材第142頁圖4.1-10,合理選擇模 能證明地殼在發生變動嗎
型所需的材料并在學案上設計模型圖，規 將橡皮泥捏成適當大小的扁長方體塊，以模
劃模擬實驗的操作步驟(教師提供橡皮泥 擬地殼中的不同巖層。
小刀、硬紙板等)。 將硬紙板放置在橡皮泥塊體之間。
過程診斷
通過參與討論和設計模型，并用橡皮泥、硬紙板等進行模擬實驗，得出巖層在受到不同力的作用時發生彎曲和斷裂現象， 幫助學生更好地理解地形地貌的形成過程。在設計模擬實驗和優化方案中，培養學生的創新設計能力。
教學過程
學習任務③ 地形變化的外力因素
學習活動 用3D地圖軟件現場搜索“雅魯 教學活動 喜馬拉雅山脈東段有一條世界上最大
藏布大峽谷”的3D地圖，并用軟件查看 的峽谷——雅魯藏布大峽谷，你知道它是怎
其周邊地形。 么形成的嗎
地殼變動除內力作用外，還有流水沖 是青藏高原的抬升和雅魯藏布江江水
刷等外力作用。降水較豐富的濕潤地 的沖刷共同作用下形成的。
區，流水對地表形態影響較大。 流水的沖刷還會形成哪些地形呢
地形的變化是在內力和外力的共同作 其他地區會受些外力作用的影響
用下形成的。
過程診斷
通過3D地圖軟件搜索相關地形的3D 地圖，激發學生的學習興趣，并讓學生對各種地形及其周邊的地形有直觀的感受。通過學生閱讀并列表歸納活動，可以發揮學生之間的互助作用，在小組討論和評價中逐步完善對地形形成的影響因素的理解。
學校任務④ 歸納總結，內化概念
學習活動 利用網絡查找中國重大工程相關 教學活動 舉例分析人類活動對地形的影響
資料，利用3D 地圖軟件搜索相關3D地 (過度開采礦石、砍伐森林、圍湖造田、梯
形，如澳門國際機場、三峽大壩等。 田建設、河流治理、植樹造林),分析
引導學生進行課外自主學習和探索活動， 人類活動對地形變化的正面、負面的
了解人類活動對地形形成的影響，能辯證 影響。
地看待人類活動對地形的影響，知道人類活
動的影響有利弊之分。
過程診斷
利用3D地圖軟件，通過3D地形展示功能，直觀感受人類活動對地形地貌的顯著改變，增強學生對人類活動與自然環境之間相互作用的認識，促進可持續發展理念的形成。
達標檢測
請根據某校科學興趣小組所做的兩個實驗，回答下列問題。實驗一：在模擬土坡上，堆放5~10cm粗細不均的砂土，再在坡面上方澆注水流。若沿某條線方向澆注水流，則會形成小溝谷。若在整個坡面上隨意澆注，則會溝壑縱橫，坡面破碎。實驗二：用玻璃制成箱體，在風的入口附近堆放大小不均的砂粒，用電吹風向里吹風。某同學想：風力不同，吹揚起的砂粒有什么不同呢 當停止吹風時，沉積物分布有何規律 后來發現：風力越大，吹揚起的砂粒越大。當停止吹風時，顆粒大的先沉積，顆粒小的后沉積。
(3)下述地形地貌的形成，可以用實驗一解釋的是 可以用實驗二解釋的是
A. 黃土高原溝壑縱橫 B. 喜馬拉雅山的角峰 C. 阿爾卑斯山的冰斗谷
D. 舟山群島的海蝕柱 E. 塔克拉瑪干沙漠的流動沙丘 F. 東非大裂谷
課堂小結
反思改進 本節課作業
如果在上這節課，我會這樣設計： 板書設計

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