資源簡(jiǎn)介

課時(shí)計(jì)劃
課題 第一節(jié) 探索地球表面 課時(shí) 第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)類型/目標(biāo)行為10.地球系統(tǒng)
10.4地球內(nèi)部圈層和地殼運(yùn)動(dòng)7~9年級(jí)：⑦舉例說明地球表面的海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化中，識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵和平原等主要地形。
科學(xué)觀念：通過讀圖、類比等方式知道地球外部圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相互作用，認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)有機(jī)的整體；通過模型構(gòu)建、讀圖、繪圖等，識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵和平原等主要地形及它們的等高線地形圖，能判讀等高線地形圖，形成空間觀念。
科學(xué)思維：通過構(gòu)建地球的圈層結(jié)構(gòu)、繪制并應(yīng)用等高線地形圖，學(xué)會(huì)建構(gòu)模型、制作模型并應(yīng)用模型解釋問題的科學(xué)方法。
探究實(shí)踐：通過圖片對(duì)比觀察，學(xué)習(xí)繪制地形圖，并能夠以小組探究的形式完成習(xí)任務(wù)，解決真實(shí)問題。
態(tài)度責(zé)任：在小組合作、探究實(shí)踐中能樂于思考、樂于與他人交流合作，初步形成避循自然、因地制宜開發(fā)自然的人地協(xié)調(diào)觀念。 以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第 頁 第 行
學(xué)情分析
該階段的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，學(xué)生通過平常的觀察及前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)地球有了初步認(rèn)識(shí)，并且知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)及常見的地形，此時(shí)學(xué)習(xí)地球內(nèi)部的神秘性和外部環(huán)境的多樣性能夠激發(fā)他們的探索欲。但本節(jié)內(nèi)容中等高線地形圖的相關(guān)知識(shí)比較抽象，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)按照由具體到抽象、抽象回到具體，以及從三維投影到二維、二維還原到三維的思維過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在模型建構(gòu)過中深化知識(shí)的理解和應(yīng)用。
你分析一下哪些學(xué)生的原有知識(shí)不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？
課程內(nèi)容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本節(jié)內(nèi)容是在回顧小學(xué)科學(xué)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展至地球的外部圈層結(jié)構(gòu)、地形特征及等高線地形圖的閱讀與理解，旨在從宏觀視角引領(lǐng)學(xué)生審視地球環(huán)境系統(tǒng)，加深對(duì)地形特征的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)判讀等高線地形圖，也為后續(xù)土壤學(xué)、生物地理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)① 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑鋪墊
學(xué)習(xí)活動(dòng) 周末同學(xué)們想去爬大羅山的哨子 教學(xué)活動(dòng) 出示溫州大羅山景區(qū)風(fēng)景照片
墩，但又不太熟悉路線，你有什么好的辦 并介紹基本的地形地貌。
法 展示手機(jī)導(dǎo)航地圖和景區(qū)路線圖。 學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)景區(qū)路線圖和手機(jī)導(dǎo)航
到哨子墩有不同的路線，同學(xué)們想輕松地 地圖都無法看出路線的陡緩程度。
游玩，則需選擇一條比較平緩的登山路線
請(qǐng)問選擇哪條路線能滿足同學(xué)們的需求呢
過程診斷
通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)真實(shí)問題，思考并探索解決方案，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，提升問題解決能力，并為下一階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)校任務(wù)② 認(rèn)識(shí)地球表面的地形
學(xué)習(xí)活動(dòng) 上述照片中的地形地貌有什么不同 教學(xué)活動(dòng) 展示祖國(guó)各地或本地的錦繡山
地形是指地表的形態(tài)，地勢(shì)是指地表形態(tài) 河照片并作簡(jiǎn)單介紹。
高低起伏的態(tài)勢(shì)。同時(shí)根據(jù)教材第138 展示杭嘉湖平原、北雁蕩山、青藏高原、
頁圖4.1-2歸納出海拔和相對(duì)高度的概念 柴達(dá)木盆地、梅家塢茶園照片，并出示
根據(jù)歸納出的不同地形的特征來判斷大 相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中所見地
羅山的地形。思考：我們的家鄉(xiāng)屬于哪 形，分組討論，完成
種地形 這種地形特點(diǎn)對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展 下表(提示：基本特征
有什么影響(提示：從交通、旅游、特 主要從海拔和相對(duì)高度
產(chǎn)等角度進(jìn)行分析) 兩個(gè)角度分析)。
過程診斷
通過對(duì)比分析不同地城的地形地貌，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)地形分類，培養(yǎng)觀察能力和分類思想。通過討論家鄉(xiāng)地形及其對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)任務(wù)③ 繪制等高線地形圖
學(xué)習(xí)活動(dòng) 展示并評(píng)價(jià)學(xué)生繪制的剖面 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1:分小組觀察教材第140
圖，確定剖面圖雖能呈現(xiàn)海拔及起伏 頁圖4.1-4的陶土模型，教師說明海
情況，但無法完整地展示山峰各個(gè)方 拔相等點(diǎn)的連線叫等高線。讓學(xué)生用
向的地形地貌。 畫圖的方式將地形起伏狀況、海拔等
引導(dǎo)學(xué)生用兩根牙簽固定陶土山峰并 表示出來。
刺穿瓦楞紙，從下往上分別把肉土模 啟發(fā)學(xué)生，能不能換個(gè)角度觀察山峰，
型在不同高度上的輪廓(等高線)畫在 比如俯視 討論用什么辦法將觀察到
瓦楞紙上，并標(biāo)記相應(yīng)的高度。 的現(xiàn)象繪到瓦楞紙上。
過程診斷
對(duì)照模型圖，如何表示山峰各個(gè)方向的地形地貌以及緩陡情況 等高線是一段閉合曲線，同一等高線上的點(diǎn)海拔相同，等高線密集的地方坡度大。
嘗試標(biāo)記出山頂、鞍部、峭壁、 山脊、山谷。再分組討論：如何將上述模型快速地畫到平面圖上
學(xué)校任務(wù)④ 構(gòu)建地球的圈層結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)活動(dòng) 展示大羅山的照片 教學(xué)活動(dòng) 地球表面各種地形的形成與什
找出照片中的主要事物，如山、云、 么因素有關(guān) 與地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和地表外
河流、草、樹、木等，按照大氣圈、 力作用都有關(guān)系。觀察地球內(nèi)部圈層結(jié)
水圈、生物圈和巖石圈進(jìn)行分類。 構(gòu)模型，并與縱切過的煮熟的雞蛋進(jìn)
這些事物與地球的外部圈層有著怎樣 行類比。回顧地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，
的關(guān)系 各圈層具有怎樣的特點(diǎn)和功 從內(nèi)到外即地核、地幔和地殼，并說
能 大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈相 明地球內(nèi)部軟流層的活動(dòng)等是地殼變
互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成自然環(huán)境 動(dòng)的主要原因。
過程診斷
通過探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部圖層對(duì)地形形成的形響，建構(gòu)四大圖層關(guān)系困，對(duì)自然環(huán)境各要素的相互作用有初步認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)自然環(huán)境的整體認(rèn)知，教學(xué)中滲透人地協(xié)調(diào)思想，強(qiáng)化科學(xué)即生活的觀念，落實(shí)探究實(shí)踐素養(yǎng)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
如圖為浙江某地等高線地形圖。討論：要從圖示A 、B 、C 、D四地中選擇 一處修建水電站，請(qǐng)你應(yīng)用所學(xué)的等高線地形圖知識(shí)， 選擇一處最合適建造水電站大壩的,并說明理由。
課堂小結(jié)
反思改進(jìn) 本節(jié)課作業(yè)
如果在上這節(jié)課，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)

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