資源簡介

課時計劃
課題 第一節 物態變化 課時 第六課時
學習目標 目標類型/目標行為1.物質的變化與化學反應
2.1物質的三態變化7~9年級：①理解物質的三態及其變化的特點，并能用圖像描述這些特點，如水的沸騰、晶體的熔化和凝固；知道物態變化伴隨著吸熱和放熱，并能將其應用于解釋生活中常見的現象。
科學觀念：通過觀察干冰及碘的變化認識升華和凝華，初步形成物質的狀態會發生變化的觀念。
科學思維：基于實驗事實，歸納出升華和凝華的科學概念；解釋生產生活中的常見現象，提高學生分析、比較和推理的能力。
探究實踐；通過拓展性閱讀，設計探究碘升華的實驗方案，并對探究過程和結果進行反思與評價。
態度責任；通過了解生產生活中有關升華和凝華的具體實例，感受到科學就在身邊。
以上目標依據《學科課程標準》第 頁 第 行
學情分析
學生對熔化和凝固、汽化和液化有較豐富的認識基礎，但對升華和凝華過程缺乏足夠認知。部分學生可能會認為固態物質轉變成氣態物質的過程中，經歷了液態的過程，即“固態→液態→氣態”，只是中間的液態過程持續的時間很短暫，無法觀察。因此，教學中教師需通過設計活動讓學生破解該“疑惑點”，并組織有效的教學活動，針對性地引導學生，進而幫助學生構建科學概念。
你分析一下哪些學生的原有知識不能支撐這堂課的學習？
課程內容分析 課表解讀/教材分析/支持性材料
本課是七年級下冊第3章《物質的特性》第2節《物態變化》第六課時。升華和凝華也是常見的物態變化，根據教材的編排順序，它們是物態變化中的最后一組。可是，與熔化、凝固以及汽化、液化不同，生活中能直接看到升華或凝華現象的例子不多。因此，教材先安排了觀察干冰升華的探索活動，然后建構升華和凝華的概念及發生這種現象的原因。最后采用思考和討論等豐富多樣的形式，讓學生逐步感受到升華和凝華現象。
教學過程
學習任務① 探秘“冰塊”本質
學習活動 分別將干冰和冰塊投入兩個盛等 教學活動 演示“冰塊”吹氣球，組織班級
量水的大燒杯中，并觀察現象。 同學觀察氣球發生的變化，并表達出所看到
課堂伊始，加入玻璃瓶中的“冰塊”其實是 的現象。
干冰，它在玻璃瓶中由固體直接變成了氣態 氣球為什么會鼓起來
二氧化碳，瓶內氣體越來越多,氣球變鼓。
過程診斷
借助干冰能把氣球“吹”鼓，這意外的現象會給學生帶來較大的思維沖擊，進而產生濃烈的探究興趣，有利于學生迅速進入學習主題。
學校任務② 建構“升華”概念
學習活動 碘從固態變為氣態的過程中， 教學活動 利用桌面上的碘錘、熱水及燒杯進
是否經歷液態 請設計實驗證明(材料信息: 行水浴加熱，觀察碘的變化
碘是紫黑色晶體，熔點為113.5℃，沸點
為184.35℃)。
可以將碘錘放在裝有水的燒杯中加熱。
實驗中，碘無法發生“固態→液態→氣態”
的變化。物體從固態直接變成氣態的過程，
叫作升華。
過程診斷
生活中，有哪些升華現象？舉例說明
教學過程
學習任務③ 建構“凝華”概念
學習活動 完成教材圖3.2-37的活動 教學活動 物質三態變化的結構圖。
觀察并記錄現象
物體從氣態直接變成固態的過程，叫作凝
華。
過程診斷
以干冰串聯整個課堂活動，可以在學生建構升華和凝華概念時提供足夠多的感性認識，逐步培養學生多視角、多元化地觀察同一事物的能力，發展學生的科學思維。
學校任務④ 在生活中、生產中的應用
學習活動 舞臺上正在工作的干冰裝置。 教學活動
舞臺上出現白霧的原理。
凍干技術
凍干技術的應用原理。
過程診斷
通過應用所學知識來解釋生活中出現的相關現象，可以檢驗學生是否學會，同時讓學生感悟到物質性質決定物質用途，科學就在我們身邊。
達標檢測
題目：將干冰投入裝水的玻璃瓶中時，發現水在劇烈“沸騰”，如圖所示，瓶口出現大量“白氣”。此“白氣”是( )。
A.干冰升華產生的大量二氧化碳氣體
B.干冰升華放熱使水汽化形成的水蒸氣
C.干冰熔化吸熱使空氣中的水蒸氣液化形成的小水滴
D.干冰升華吸熱使空氣中的水蒸氣液化形成的小水滴
課堂小結
反思改進 本節課作業
如果在上這節課，我會這樣設計： 板書設計
第2節物態變化(第六課時)

展開更多......

收起↑