資源簡介

/ 讓教學(xué)更有效 高效備課 | 科學(xué)學(xué)科
單元基本信息
單元主題 簡單機械
課標(biāo)要求 一、核心概念 (四)能的轉(zhuǎn)化與能量守恒 (十二)技術(shù)、工程與社會 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化 ②知道簡單機械(杠桿、滑輪、輪軸、斜面)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 12.2技術(shù)與工程改變了人們的生產(chǎn)和生活 ③知道技術(shù)對提高生產(chǎn)效率或工作效率的影響，舉例說明應(yīng)用適當(dāng)技術(shù)可以提高生產(chǎn)效率或工作效率。 三、學(xué)業(yè)要求 1.知道常見的簡單機械(杠桿、滑輪、輪軸、斜面)及其應(yīng)用 2.能說出技術(shù)與工程的基本特點及其對提高生產(chǎn)效率或工作效率的 作用。
單元課時設(shè)計 4課時
一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價值）
主題名稱 簡單機械
單元設(shè)計意圖 1.本單元主題的提出 在工業(yè)化社會中，大到國家重大工程，小到家庭生活用品，機械無處不在。機械產(chǎn)品是科技不斷進(jìn)步的成果，也是人類智慧的結(jié)晶。理解簡單機械的工作原理，學(xué)會使用簡單機械，甚至創(chuàng)造性使用身邊的材料制造簡單機械，都是現(xiàn)代公民應(yīng)該具有的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)簡單機械單元的內(nèi)容，就是為學(xué)生們未來的生活奠定基礎(chǔ)，讓他們成為未來生活的改善者和創(chuàng)造者。 本單元的教學(xué)主題的設(shè)立與安排，不僅是教材內(nèi)容螺旋式上升的一個重要組成部分，還是學(xué)生知識建構(gòu)與能力培養(yǎng)的有機載體。學(xué)生參與這一主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，特別是本單元的系列研究活動，如探究杠桿的秘密、研究輪軸在什么情況下更省力、研究用定滑輪和動滑輪提升物體時是否省力、研究拉小車的力與斜面坡度大小的關(guān)系，將為中學(xué)的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時提升學(xué)生的探究能力和思維水平。 2.本單元對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實 本單元通過一系列實驗操作、體驗、設(shè)計等活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。 科學(xué)觀念：知道利用技術(shù)與工程能提高生產(chǎn)效率和工作效率。 科學(xué)思維： 通過分析、比較、抽象、概括等方法，抓住簡單事物的本質(zhì)特征，展示對事物的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、過程及循環(huán)的理解，能使用或建構(gòu)模型，解釋有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和過程。 能形成事物動態(tài)變化的圖景，掌握比較的方法和分類的基本要求，善于用類比的方法認(rèn)識事物的特征，理解歸納推理和演繹推理的基本方法并用于解決真實情境中的簡單問題，抽象概括常見事物的本質(zhì)特征，比較全面地分析問題的各種影響因素；針對具體問題提出假設(shè)，基于交流情境提出觀點，建立證據(jù)與假設(shè)或觀點之間的聯(lián)系；分析科學(xué)實驗中的變量控制。 具有基于事物的結(jié)構(gòu)、功能等展開想象的能力，能運用重組思維、發(fā)散思維、突破定勢等創(chuàng)造性思維的基本方法，基于科學(xué)原理提出有一定新穎性和合理性的觀點；能進(jìn)行初步的創(chuàng)意設(shè)計，并利用影像、文字或?qū)嵨锉磉_(dá)自己的創(chuàng)意。 探究實踐： 能基于所學(xué)知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題和研究假設(shè)，制訂比較完整的探究計劃，設(shè)計控制 變量的實驗方案。初步具有從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度，提出問題和制訂比較完整的探究計劃的能力。 能運用觀察、實驗、查閱資料、實地調(diào)查、案例分析等方式獲取信息，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等記錄整理信息，表述探究結(jié)果，并運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。初步具有獲取信息、運用科學(xué)方法描述和處理信息并得出結(jié)論的能力。 采用不同方式(如小論文、調(diào)查報告等)呈現(xiàn)探究的過程與結(jié)果，嘗試運用科學(xué)原理進(jìn)行解釋，對探究活動進(jìn)行過程性反思和總結(jié)性評價，完善探究報告。初步具有交流探究過程和結(jié)果，并進(jìn)行評價、反思、改進(jìn)的能力。 能利用相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行觀察并記錄；應(yīng)用所學(xué)科學(xué)原理設(shè)計并制作簡單的裝置，能進(jìn)行模擬演示并簡要解釋；能根據(jù)證據(jù)改進(jìn)實物模型的設(shè)計和制作。具有初步的構(gòu)思、設(shè)計、實施、驗證與改進(jìn)的能力。 能自主制訂和執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，探索適合自身特點的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行有效的總結(jié)和反思。具有初步的制訂學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和總結(jié)反思的能力。 責(zé)任態(tài)度： 在好奇心驅(qū)使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象發(fā)生原因的因果興趣；不盲從，不迷信權(quán)威，能以事實為依據(jù)作出獨立判斷，面對有說服力的證據(jù)，愿意調(diào)整自己的想法；善于有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點，樂于嘗試運用多種思路和方法完成探究和實踐，初步具有創(chuàng)新的興趣；就科學(xué)問題在認(rèn)識上的分歧，樂于與他人進(jìn)行溝通交流和辯論，基于證據(jù)反思和調(diào)整探究活動。 了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的相互影響，以及科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用中需要考慮倫理道德；愿意采取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源。 3.熟悉整套教材內(nèi)容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系和作用。 4.本單元次級主題的構(gòu)成及邏輯關(guān)系 本單元圍繞簡單機械展開，選取了生活中比較常見且應(yīng)用廣泛的四種簡單機械——杠桿、輪軸、滑輪、斜面為次級主題，設(shè)置了《撬重物的竅門》《擰螺絲的學(xué)問》《升旗的方法》《斜坡的啟示》四課。 從杠桿、輪軸、滑輪、斜面的特征來看，輪軸、滑輪屬于杠桿類機械，其本質(zhì)為杠桿的變形，可將這四種簡單機械劃分為兩組，即杠桿、輪軸、滑輪為一組，斜面為一組。因此，本單元的四課也可分為并列的兩個部分，其中，《撬重物的竅門》《擰螺絲的學(xué)問》《升旗的方法》為第一部分，《斜坡的啟示》為第二部分。在第一部分中，《擰螺絲的學(xué)問》和《升旗的方法》分別與第一課《撬重物的竅門》成遞進(jìn)關(guān)系。 從教材內(nèi)容的編排來看，由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有要求落實杠桿類機械之間的關(guān)聯(lián)，且將杠桿、滑輪、輪軸、斜面作為并列的簡單機械，故遵照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，從小學(xué)科學(xué)的教學(xué)出發(fā)，也可將本單元的四課視作并列關(guān)系。
主題學(xué)情分析 五年級學(xué)生，對機械的認(rèn)識基本上集中于那些大型的機器，如挖土機、吊車等，而生活中的門把手、撬棍等，他們并不認(rèn)為是機械；他們知道這些工具在生活中被廣泛運用，但為什么在不同的場合要用不同的工具，其中都有什么科學(xué)原理，并沒有基本的認(rèn)識；在二年級時他們運用工具，擰過螺絲、做過小板凳，但對屬于簡單機械的這些工具省力的原理認(rèn)識不足，尤其對生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本單元的內(nèi)容是對低年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡單機械的應(yīng)用及蘊含的科學(xué)原理。
開放性學(xué)習(xí)環(huán)境 1.指導(dǎo)性預(yù)習(xí)：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務(wù)課堂學(xué)習(xí)：問題+探究+講述+整合+實戰(zhàn)； 3.現(xiàn)代教育新技術(shù)：PPTX+微視頻+網(wǎng)絡(luò)+師生互助
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念： 認(rèn)識常見的簡單機械——杠桿、滑輪、輪軸、斜面的結(jié)構(gòu)特征。 科學(xué)思維： 通過探究實驗，了解不同的簡單機械在什么情況下省力 探究實踐： 能夠辨別生活中的簡單機械，會使用一些簡單機械。 態(tài)度責(zé)任： 在組裝、制作簡單機械的過程中，感受技術(shù)發(fā)展對社會和生活的影響。
三、學(xué)習(xí)活動/任務(wù)設(shè)計（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的活動與體驗）
第1課時 任務(wù)1 名稱：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 撬動重物引入杠桿，直觀認(rèn)識杠桿。 設(shè)計意圖：從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助難度適中的挑戰(zhàn)活動，認(rèn)識杠桿結(jié)構(gòu)，體驗杠桿的作用。
任務(wù)2 名稱：用平衡尺研究杠桿 借助平衡尺實驗探究杠桿平衡秘密。 設(shè)計意圖：通過研究平衡尺在什么情況下能夠保持平衡，發(fā)現(xiàn)支點的位置對所需用力大小的影響。
任務(wù)3 名稱：應(yīng)用研究成果 結(jié)合平衡尺實驗，對生活中的各類杠桿進(jìn)行辨識：哪些杠桿省力？哪些杠桿費力？哪些杠桿既不省力也不費力？ 設(shè)計意圖：將用平衡尺研究杠桿的結(jié)果運用到對一些日常杠桿用具的判斷和原理解釋，促進(jìn)學(xué)生運用知識能力的提高。
任務(wù)4 名稱：做小桿秤 利用圖片引導(dǎo)學(xué)生制作小桿秤。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生將習(xí)得的杠桿原理運用到實際生活中，通過親自動手制作桿秤，體驗中國傳統(tǒng)用具的妙處，增進(jìn)對杠桿的認(rèn)識。
任務(wù)5 名稱：阿基米德與杠桿 閱讀“阿基米德與杠桿”的資料。 設(shè)計意圖：滲透科學(xué)史教育，并介紹阿基米德的名言：“假如給我一個支點，我就能推動地球。”凸顯杠桿的價值，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)與技術(shù)的積極性。
第2課時 任務(wù)6 名稱：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 觀察圖片，說說怎么使用螺絲刀和汽車轉(zhuǎn)向盤，引出輪軸話題，辨析輪和軸。 設(shè)計意圖：從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，獲得更多的感性認(rèn)識，理解輪軸裝置的結(jié)構(gòu)。
任務(wù)7 名稱：輪軸在什么情況下省力 引導(dǎo)學(xué)生分兩個步驟進(jìn)行實驗，即：在軸上鉤碼不變的情況下，在輪上掛幾個鉤碼可以使輪軸保持平衡；換更大的輪后，所掛鉤碼的個數(shù)是否有變化，使學(xué)生懂得在輪上用力省力，還是在軸上用力省力。 設(shè)計意圖：給學(xué)生提供實踐的機會，讓其通過在輪和軸上掛不同數(shù)量的鉤碼，或者換成更大的輪以后，如何使輪軸平衡的探究活動，發(fā)現(xiàn)輪軸省力的奧秘。
任務(wù)8 名稱：認(rèn)識各種輪軸 觀察多種輪軸及其使用的相關(guān)圖片，分析其使用原理，懂得如何使用這些輪軸。 設(shè)計意圖：應(yīng)用并鞏固實踐研究的成果，分辨輪與軸的具體部位，了解生活中多種輪軸的妙處，增進(jìn)對輪軸的理解。
任務(wù)9 名稱：了解科學(xué)史 閱讀《天工開物》中關(guān)于輪軸的記載。 設(shè)計意圖：說明古時人們就開始使用輪軸，借助古代輪軸工具的發(fā)明，讓學(xué)生感受古代勞動人民的智慧。
第3課時 任務(wù)10 名稱：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 升國旗，國旗為什么能上升，引出滑輪。 設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生很熟悉的升國旗活動引出對滑輪的研究，聚焦本課研究主題。
任務(wù)11 名稱：認(rèn)識滑輪 出示滑輪實物，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識滑輪的組成部分及其作用；通過兩幅滑輪使用時的不同狀態(tài)圖，引出定滑輪與動滑輪的概念，指導(dǎo)學(xué)生了解定滑輪與動滑輪的特點及異同。 設(shè)計意圖：提供給學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點和推測其各部分作用的鍛煉機會，在明確概念的基礎(chǔ)上，為研究定滑輪和動滑輪的作用做好鋪墊。
任務(wù)12 名稱：組裝滑輪 動手組裝定滑輪和動滑輪，并研究用它們提升物體時是否省力，發(fā)現(xiàn)定滑輪與動滑輪的不同作用。 設(shè)計意圖：提供實踐研究的機會，讓學(xué)生組裝和測量，發(fā)現(xiàn)兩種滑輪不同的用途和各自的優(yōu)勢，體會在特定的環(huán)境中需要用特定的工具。
第4課 任務(wù)13 名稱：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 首先針對兩幅圖片表達(dá)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決搬動重物費力的問題，然后學(xué)生觀察古人搬運建造金字塔巨石的工作場景圖，引導(dǎo)學(xué)生比照搬運困難與解決方法，發(fā)現(xiàn)斜面的存在價值，最后用圖文結(jié)合的方法介紹了什么是斜面以及它的作用。 設(shè)計意圖：展現(xiàn)生活中費力把物體向上移動的景象，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，并借助提供對照解決困難的方法，引發(fā)學(xué)生思考，為介紹和研究斜面做好鋪墊。
任務(wù)14 名稱：斜面作用 實驗研究拉小車的力與斜面坡度大小之間的關(guān)系。 設(shè)計意圖：給學(xué)生提供動手研究的機會，用事實說明用斜面可以省力，發(fā)現(xiàn)其坡度與省力的多少有關(guān)。
任務(wù)15 名稱：認(rèn)識斜面原理的應(yīng)用 教材展現(xiàn)了斜面的兩種變形：螺旋和盤山公路，并引導(dǎo)學(xué)生思考它們與斜面的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解斜面的變形，教材用直角三角形紙片纏繞鉛筆來進(jìn)行直觀表現(xiàn)，幫助學(xué)生理解變形斜面的來由。 設(shè)計意圖：提供變式案例，在引導(dǎo)分析中拓展學(xué)生思維，教會學(xué)生用多種方法運用斜面，將科學(xué)和技術(shù)結(jié)合起來。
任務(wù)16 名稱：自行車上的簡單機械 引導(dǎo)學(xué)生尋找并分析自行車包含的簡單機械，并說明其各自的作用。 設(shè)計意圖：在分門別類地認(rèn)識一些簡單機械后進(jìn)行歸納，揭示本單元的研究主題——簡單機械，并在引導(dǎo)分析自行車上簡單機械的過程中，復(fù)習(xí)鞏固對四種簡單機械的認(rèn)識。
四、單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計
評價要素 針對單元整體描述
評價內(nèi)容 第1課時：撬重物的竅門 1.認(rèn)識杠桿結(jié)構(gòu)特點 2.用平衡尺研究杠桿 3.應(yīng)用研究成果 4.做小桿秤 5. 阿基米德與杠桿 第2課時：擰螺絲的學(xué)問 1.介紹輪軸的結(jié)構(gòu) 2.研究輪軸在什么情況下更省力 3.認(rèn)識各種各樣的輪軸 4.了解科學(xué)史 第3課時：升旗的方法 1.認(rèn)識滑輪 2.組裝滑輪 第4課時：斜坡的啟示 1.斜面存在的價值 2.探究拉小車的力與斜面坡度大小的關(guān)系 3.認(rèn)識斜面原理的應(yīng)用 4.找自行車上的簡單機械
評價指標(biāo) 第1課時：撬重物的竅門 1.認(rèn)識杠桿的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)用杠桿撬起重物可以省力。（科學(xué)觀念） 2.運用實驗比較的方法了解杠桿撬起重物省力的原因。（科學(xué)思維） 3.通過辨析生活中的杠桿，了解杠桿有省力的、費力的，以及為什么要用到費力的杠桿；會做小桿秤并知道小桿秤稱重物的原理。（探索實踐） 4.體會科技進(jìn)步給人們生活帶來的便利。（責(zé)任態(tài)度） 第2課時：擰螺絲的學(xué)問 1.認(rèn)識輪軸裝置的結(jié)構(gòu)特點。（科學(xué)觀念） 2.在比較中發(fā)現(xiàn)施加在輪上和軸上的力的不同作用效果。（科學(xué)思維） 3.了解輪軸在生活中的應(yīng)用并能分析出其原理。（探索實踐） 4.知道輪軸的應(yīng)用對生產(chǎn)發(fā)展的價值。（責(zé)任態(tài)度） 第3課時：升旗的方法 1.認(rèn)識滑輪結(jié)構(gòu)和作用；知道滑輪的特征、分類及其異同。（科學(xué)觀念） 2.通過觀察比較能找到生活中運用更多的滑輪原理。（科學(xué)思維） 3.能夠通過組裝滑輪進(jìn)行實驗，認(rèn)識兩種滑輪的不同作用。（科學(xué)探索） 4.體會科技進(jìn)步給人們生活帶來的便利。（責(zé)任態(tài)度） 第4課時：斜坡的啟示 1.知道斜面是簡單機械，斜面可以省力。（科學(xué)觀念） 2.借助對比實驗發(fā)現(xiàn)斜面的省力程度與斜面坡度大小之間的關(guān)系。（科學(xué)思維） 3.能夠發(fā)現(xiàn)生活中的斜面，能夠借助斜面解決生活中的問題。（探索實踐） 4.知道哪些屬于簡單機械及簡單機械的作用在于減輕勞動強度，提高工作效率。（責(zé)任態(tài)度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學(xué)生自我反思評價 3.成果展示，學(xué)生互評：贊賞性評價和質(zhì)疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業(yè) 2.單元測試
五、單元作業(yè)設(shè)計
一、選擇題，將正確的序號填寫在括號。 1．在輪軸的什么地方用力時比較省力（ ）。 A．輪 B．軸 C．任何地方 2．早期，人們會使用扁擔(dān)將水挑到家中。圖中挑水用的扁擔(dān)，可以看作杠桿類工具。如果前面的A桶重，后面的B桶輕，那么挑水人的肩膀要更靠近扁擔(dān)的（ ）才能保持平衡。 A．前面 B．后面 C．中間 3．如圖所示的“園林剪”修剪樹枝。下列對“園林剪”的描述正確的是（ ）。 ①刀口鋒利，容易剪斷樹枝 ②園林剪只應(yīng)用了“杠桿”這種機械 ③橡膠手柄在修剪時可以防止打滑 ④手柄長，可以使修剪省力 A．①②③ B．①②④ C．①③④ 4．杠桿是我們常用的簡單機械，下圖這些杠桿，作用效果相同的是（ ）。 A．①② B．②③ C．②④ 5．用結(jié)合在一起的大輪和小輪分別代表輪軸的輪和軸（如圖所示），先用測力計直接提起重物，記錄讀數(shù)，再分別轉(zhuǎn)動大輪提起懸掛在小輪上的同一重物和分別轉(zhuǎn)動小輪提起懸掛在大輪上的同一重物，下列說法正確的是（ ）。 A．轉(zhuǎn)動小輪提起大輪上的同一重物測力計讀數(shù)最小 B．轉(zhuǎn)動大輪提起小輪上的同一重物測力計讀數(shù)最小 C．轉(zhuǎn)動大輪提起小輪上的同一重物和轉(zhuǎn)動小輪提起大輪上的同一重物，測力計讀數(shù)一樣 6．中國人喜歡使用筷子吃飯，寓意“快快樂樂，快樂一輩子”。觀察圖，從杠桿角度，筷子的支點是（ ）。 A．① B．② C．③ 7．同學(xué)們在花園里進(jìn)行一次主題為“探討杠桿原理”的科學(xué)探究活動。下圖中大石頭被撬得最遠(yuǎn)的是（ ）。 A． B． C． 8．斜面在生活中隨處可見，下列現(xiàn)象沒有使用斜面的是（ ）。 A．螺絲釘 B．蹺蹺板 C．梯子 9．鋤頭運用了斜面和杠桿能省力的原理，下列工具中沒有運用杠桿和斜面原理的是（ ）。 A．園林剪 B．掃帚 C．鍘草刀 D．指甲剪 10．兩枚長短、粗細(xì)一樣的螺絲釘，一顆螺紋緊密些，一顆螺紋疏松些，用同樣的螺絲刀旋動它們的時候，（ ） A．螺紋緊密的要省力些 B．螺紋疏的要省力些 C．兩者的省力情況是一樣的 二、判斷題，正確的打√，錯誤的打 1.搬運重物時，我們借助緩坡可以省力，借助陡坡不可以省力。（ ） 2.輪軸在我們的生活中應(yīng)用廣泛，有的省力，有的費力。（ ） 3.鑷子和蹺蹺板是生活中的變形杠桿。（ ） 4.工人利用鐵棍撬動大石頭是利用杠桿的原理。（ ） 5.上坡時，走“之”字形路線會更省力。（ ） 6.用解剖剪剪布更靈活方便。（ ） 7.剪刀之所以靈活巧妙，是因為它具有斜面和杠桿結(jié)構(gòu)特點。（ ） 8.我們用鑰匙開鎖時，應(yīng)用了輪軸原理。（ ） 9.起重機是用定滑輪吊起重物。（ ） 10.螺絲刀的刀把越粗，擰起來越費力。（ ） 三、連線題：請你將下列工具與對應(yīng)的原理連線。 斧頭 杠桿 開瓶器 輪軸 起重機 定滑輪 水龍頭 斜面 升國旗 滑輪組 四、問答題 1.給你2個鉤碼，如何使下面的杠桿尺達(dá)到平衡，（每幅圖畫兩個鉤碼）請在下面的圖中直接畫出來。 2.我喜歡和爸爸玩蹺蹺板，可是爸爸比我重，我怎樣才能把爸爸蹺起來呢？ 五、綜合題 停放電動車的臺階下總放有一個斜面，殘疾人通道也是斜面結(jié)構(gòu)，這些現(xiàn)象引發(fā)了探究小組對“斜面”的探究。他們準(zhǔn)備了四個傾斜角度不同的斜面（如下圖A、B、C、D），把三個不同的物體分別放在這四個斜面上，測出提升物體時所用的拉力大小，并記錄如下表，請你根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和圖片完成相關(guān)題目。 物體直接提起A斜面B斜面C斜面D斜面13.4N1.0N1.25N1.35N1.7N211.5N0.9N5.3N7.1N8.0N34.8N1.4N2.1N2.8N3.3N
(1)此實驗主要探究的問題是 。 (2)探究小組發(fā)現(xiàn)表格中有個數(shù)據(jù)有問題，這個數(shù)據(jù)是 。 (3)實驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有問題，比較科學(xué)的做法是_____。 A．直接修改數(shù)據(jù) B．更換所有的測量儀器 C．分析原因，重新實驗獲得新數(shù)據(jù) (4)通過分析實驗結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)：斜面的傾斜角度越 （填“大”或“小”）越省力。 (5)如圖，工人利用一塊木板作為斜面往車上搬運重物，如果要使搬運重物更省力，最可行的做法是_____。 A．增加木板的長度 B．減少木板的長度 C．不用木板，直接搬運 參考答案 一、選擇題 AACC BCCB BA 二、判斷題 √√√ √ √√ 三、連線題： 四、問答題 1. 2. 讓爸爸坐到支點近點的地方。 五、綜合題 (1)斜面傾斜角度和省力程度的關(guān)系 (2)0.9 N (3)C (4)小 (5)A
六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
七、反思性教學(xué)改進(jìn)（實施后填寫）
實施后填寫
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第3課時教學(xué)設(shè)計
課題 升旗的方法
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
1.教學(xué)內(nèi)容分析 本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識另一種簡單機械——滑輪結(jié)構(gòu)及作用，分三個部分展開學(xué)習(xí)內(nèi)容。 第一部分，通過升國旗活動，讓學(xué)生思考為什么國旗能輕松升上去，旗桿頂端有一種什么樣的構(gòu)造，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。 第二部分，出示滑輪實物，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識滑輪的組成部分及其作用；通過兩幅滑輪使用時的不同狀態(tài)圖，引出定滑輪與動滑輪的概念，指導(dǎo)學(xué)生了解定滑輪與動滑輪的特點及異同。 第三部分，動手組裝定滑輪和動滑輪，并研究用它們提升物體時是否省力，發(fā)現(xiàn)定滑輪與動滑輪的不同作用。
2.學(xué)習(xí)者分析 五年級學(xué)生通過日常參與升旗儀式，對國旗上升過程有直觀感知，但尚未系統(tǒng)理解背后的滑輪原理，部分學(xué)生可能模糊知曉“滑輪省力”的結(jié)論，但對定滑輪改變施力方向、動滑輪省力特點缺乏具象認(rèn)知。在教學(xué)中，教師需要通過分組制作簡易升旗裝置，對比直接提拉與滑輪牽引的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪在改變方向中的作用，同時需關(guān)注學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的操作誤差（如繩子纏繞不當(dāng)導(dǎo)致摩擦力干擾結(jié)論），通過追問“向下拉繩為何國旗上升”“如何驗證滑輪是否省力”等問題深化理解，并延伸至電梯、起重機等生活場景，實現(xiàn)知識遷移，最終使學(xué)生在實踐中建立“機械改變用力方式”的核心概念。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：認(rèn)識滑輪結(jié)構(gòu)和作用；知道滑輪的特征、分類及其異同 科學(xué)思維：通過觀察比較能找到生活中運用更多的滑輪原理。 探究實踐：通過觀察比較能找到生活中運用更多的滑輪原理。 態(tài)度責(zé)任：體會科技進(jìn)步給人們生活帶來的便利。
4.學(xué)習(xí)重點難點 重點：分辨不同滑輪的用力方向與作用。 難點：組裝滑輪裝置
5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計 評價內(nèi)容評價指標(biāo)表現(xiàn)程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆觀察滑輪能根據(jù)滑輪結(jié)構(gòu)特點推測各部分作用，了解定滑輪和動滑輪差異能基本能不能組裝滑輪能通過組裝滑輪實驗指導(dǎo)動滑輪省力能基本能不能學(xué)習(xí)收獲
6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計 教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師活動1 為什么向下拉繩子就能輕松地把國旗升上去？并出示圖片。 學(xué)生活動1 旗桿頂端有一種簡單機械裝置—— 滑輪，利用它可以把物體輕松地拉向高處。活動意圖說明：調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，從學(xué)生很熟悉的升國旗活動引出對滑輪的研究，聚焦本課研究主題。環(huán)節(jié)二：觀察滑輪教師活動2 1.出示滑輪實物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察滑輪， 說說它的結(jié)構(gòu)以及各部分所起的作用。 2.滑輪是連有掛鉤、輪邊帶有槽溝的可轉(zhuǎn)動輪。滑輪的結(jié)構(gòu)和輪軸的結(jié)構(gòu)有相同的地方，都有輪和軸。它們有什么區(qū)別？ 3.滑輪分兩種：定滑輪和動滑輪。 （1）定滑輪：工作時，只是轉(zhuǎn)動，位置固定不變。能改變用力方向。 （2）動滑輪：工作時，滑輪隨著被拉的物體一起移動位置。不改變用力方向。 4.旗桿上的滑輪是定滑輪和動滑輪？為什么？ 5. 起重機上的滑輪是定滑輪和動滑輪？為什么？ 6. 生活中還有哪些地方用到滑輪？學(xué)生活動2 輪：能夠自由轉(zhuǎn)動 槽溝：供繩子纏繞 掛鉤：掛重物，將重物的重力作用在滑輪上 軸：讓輪子能夠自由轉(zhuǎn)動 輪軸——軸能夠轉(zhuǎn)動 滑輪——軸不能轉(zhuǎn)動 定滑輪：工作時，只是輪子轉(zhuǎn)動，位置固定不變。 舞臺帷幕、升降窗簾、升降晾衣架活動意圖說明：提供給學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點和推測其各部分作用的鍛煉機會，在明確概念的基礎(chǔ)上，為研究定滑輪和動滑輪的作用做好鋪墊。環(huán)節(jié)三：組裝滑輪教師活動3 1.使用滑輪能省力嗎？ 2.準(zhǔn)備實驗材料 鐵架臺、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測力計 3.講解實驗設(shè)計 （1）用彈簧測力計直接垂直提升50殼、100克和150克鉤碼，記錄測力計讀數(shù)。 提醒學(xué)生注意： ①使用前先檢查指針是否在“0”處。 ②讀數(shù)時，視線要與指針相平。 ③被測的力不可超過測力計標(biāo)定的最大值。 （2）組裝一個定滑輪和動滑輪 （3）分別用定滑輪和動滑輪提升50克、100克和150克鉤碼，記錄測力計讀數(shù)。 4. 研究用定滑輪和動滑輪提升物體，把測力計讀數(shù)填寫在表格里。 5.實驗交流 （1）用定滑輪和動滑輪分別提升同一個物體，用力的方向一樣嗎？用力的大小一樣嗎？ （2）通過實驗，我們能得出什么結(jié)論？ 6.教師小結(jié)： 定滑輪：不能省力，但可改變了力的方向。 動滑輪：能省力，但不能改變力的方向。學(xué)生活動3 回答 認(rèn)識實驗器材 在教師指導(dǎo)下，小組實驗，搜集證據(jù)，填寫實驗記錄表，班級交流 用定滑輪時，將彈簧測力計向下拉動，拉力與豎直提起鉤碼拉力相等。 用動滑輪時，將彈簧測力計向上拉動，拉力約是豎直提起鉤碼拉力的一半。 拉動同一個物體，動滑輪比定滑輪省力。 活動意圖說明：提供實踐研究的機會，讓學(xué)生組裝和測量，發(fā)現(xiàn)兩種滑輪不同的用途和各自的優(yōu)勢，體會在特定的環(huán)境中需要用特定的工具。
7.板書設(shè)計 升旗的方法 定滑輪：不省力，可改變方向 動滑輪：省力，不改變方向
8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 課堂練習(xí)： 1．用結(jié)合在一起的大輪和小輪分別代表輪軸的輪和軸（如圖所示），先用測力計直接提起重物，記錄讀數(shù)，再分別轉(zhuǎn)動大輪提起懸掛在小輪上的同一重物和分別轉(zhuǎn)動小輪提起懸掛在大輪上的同一重物，下列說法正確的是（ ）。 A．轉(zhuǎn)動小輪提起大輪上的同一重物測力計讀數(shù)最小 B．轉(zhuǎn)動大輪提起小輪上的同一重物測力計讀數(shù)最小 C．轉(zhuǎn)動大輪提起小輪上的同一重物和轉(zhuǎn)動小輪提起大輪上的同一重物，測力計讀數(shù)一樣 2.如圖所示，如果這兩位同學(xué)用圖片中的裝置來進(jìn)行拔河比賽，那么這次比賽的最終結(jié)果可能是（ ）。 A．小明勝利 B．不分勝負(fù) C．小東勝利 3．下圖中，物體重1牛頓，滑輪重0．5牛頓，①②處所用的拉力大約分別是（ ）。 A．1.5牛頓，1.5牛頓 B．1牛頓，0.5牛頓 C．1牛頓，0.75牛頓 4．要將一袋重50千克的水泥運到6樓樓頂，借助比較（ ）省力。 A．都可以 B．定滑輪 C．動滑輪 5．下列說法正確的是（ ）。 A．用動滑輪提升重物比較省力 B．削筆器的搖枘不是輪軸 C．國旗桿頂端的滑輪是動滑輪 【參考答案】 BACCA 作業(yè)布置： 動手實驗：定滑輪和動滑輪組合提升重物會省力嗎？
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