資源簡(jiǎn)介

(共38張PPT)
第 一章 生物的分類
第一節(jié) 嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類
世界自然保護(hù)聯(lián)盟（簡(jiǎn)稱IUCN），2021年9月更新了《IUCN瀕危物種紅色名錄》，在其評(píng)估的138374個(gè)物種中，38543個(gè)物種面臨滅絕威脅。
生物多樣性使地球充滿生機(jī)，也是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。保護(hù)生物多樣性有助于維護(hù)地球家園，促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展。
情 境 導(dǎo) 入
第一節(jié)
嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類
新 課 探 究
探究任務(wù)一：植物的分類
第一節(jié)
嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類
海帶
波斯頓蕨
萬(wàn)年蘚
動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法
孢子植物
有莖、葉
無(wú)莖、葉
孢子植物
海帶
波斯頓蕨
萬(wàn)年蘚
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
有根
有莖、葉
無(wú)根（假根）
有根
無(wú)根（假根）
波斯頓蕨
萬(wàn)年蘚
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
孢子植物
有莖、葉
無(wú)莖、葉
有根
無(wú)根（假根）
無(wú)根
根莖葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)
海帶
波斯頓蕨
萬(wàn)年蘚
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
依據(jù)根、莖、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分
海帶
波斯頓蕨
萬(wàn)年蘚
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
根、莖、葉相似度極高，如何區(qū)分？
蔓長(zhǎng)春
金邊黃楊
依據(jù)花、果實(shí)、種子的
形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
小組合作：嘗試對(duì)下列六種植物進(jìn)行分類。
腎蕨
葫蘆蘚
玉米
向日葵
油松
水綿
根 莖 葉
水綿 × × ×
葫蘆蘚 × √ √
腎蕨 √ √ √
油松 √ √ √ × √ ×
向日葵 √ √ √ √ √ √
玉米 √ √ √ √ √ √
花
果實(shí)
種子
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
植物
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
種子有果皮包被
種子無(wú)果皮包被
植物
有種子
無(wú)種子
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
種子有果皮包被
種子無(wú)果皮包被
植物
有種子
無(wú)種子
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
一、植物的分類
雙子葉植物
單子葉植物
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
種子有果皮包被
種子無(wú)果皮包被
植物
有種子
無(wú)種子
一片子葉
兩片子葉
葉脈為平行脈
葉脈為網(wǎng)狀脈
A：玉米
單子葉植物
B：向日葵
雙子葉植物
C：油松
裸子植物
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
植物
有種子
無(wú)種子
種子有果皮包被
種子無(wú)果皮包被
葉脈為平行脈
（一片子葉）
葉脈為網(wǎng)狀脈
（兩片子葉）
有莖、葉
無(wú)莖、葉
有根
無(wú)根（假根）
無(wú)根
A：玉米
單子葉植物
B：向日葵
雙子葉植物
C：油松
裸子植物
D：腎蕨
蕨類植物
E：葫蘆蘚
苔蘚植物
F：水棉
藻類植物
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
小組合作：
思考并討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、你能否把上述植物的所屬類群按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜排列？用文字和箭頭表示。
2、你認(rèn)為對(duì)被子植物的分類最重要的依據(jù)是根、莖、葉還是花、果實(shí)、種子？
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列為：
藻類
植物
苔蘚
植物
蕨類
植物
裸子
植物
被子
植物
植物界的發(fā)展過(guò)程就是這樣由低等到高等，
由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷地變化。
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
2、你認(rèn)為對(duì)被子植物的分類最重要的依據(jù)是根、莖、葉還是花、果實(shí)、種子？
在被子植物中，花、果實(shí)和種子是分類的重要依據(jù)。
水毛茛
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
各種各樣的動(dòng)物
探究任務(wù)二：動(dòng)物的分類
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
各種各樣的動(dòng)物
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
各種各樣的動(dòng)物
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
各種各樣的動(dòng)物
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
認(rèn)真觀察下面的圖片。
對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類
蝸牛
蚯蚓
虎
蝗蟲
壁虎
蜘蛛
鯽魚
雨蛙
草原雕
蛔蟲
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
1. 將以上動(dòng)物分為兩組，應(yīng)該如何劃分？將每組中的動(dòng)物再進(jìn)行分類，又可以分為哪幾類？每類有哪些動(dòng)物？
討 論
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
虎
無(wú)脊椎動(dòng)物
脊椎動(dòng)物
蝸牛
蚯蚓
蝗蟲
壁虎
蜘蛛
鯽魚
雨蛙
草原雕
蛔蟲
軟體動(dòng)物
線形動(dòng)物
環(huán)節(jié)動(dòng)物
節(jié)肢動(dòng)物
爬行類
哺乳類
兩棲類
魚類
鳥類
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
2. 將上面列舉的動(dòng)物，填入檢索表中適當(dāng)位置的括號(hào)內(nèi)。
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
討 論
1 無(wú)脊柱
2 身體不分節(jié)
3 體表無(wú)殼
3 體表有殼
2 身體分節(jié)
4 無(wú)外骨骼
4 有外骨骼
5 三對(duì)足，兩對(duì)翅
5 四對(duì)足，無(wú)翅
( )
( )
( )
( )
( )
蛔蟲
蝸牛
蚯蚓
蝗蟲
蜘蛛
檢索表
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
1 有脊柱
6 卵生
7 幼體生活在水中，用鰓呼吸
8 成體生活在水中，用鰓呼吸
8 成體生活在陸地上，用肺呼吸
7 終生生活在陸地上，用肺呼吸
9 爬行，無(wú)羽毛
9 飛翔，有羽毛
6 胎生
( )
( )
( )
( )
( )
鯽魚
雨蛙
壁虎
草原雕
虎
檢索表
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
動(dòng)物的分類除了要比較形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較它們的生理功能以及生殖方式等。
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
歸納
幾種常見(jiàn)的動(dòng)物分類方法：
①根據(jù)__________________，可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。
②根據(jù)__________________，可分為恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物。
③根據(jù)___________的不同，可分為卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物。
體內(nèi)有無(wú)脊柱
體溫是否恒定
生殖方式
④根據(jù)___________的不同，可分為水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物。
生活環(huán)境
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
各種各樣的生物
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
其他生物的分類
細(xì)菌、真菌等其他生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行。例如，根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌、霉菌等類群。
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
分類作為一種思維方法，在學(xué)習(xí)、工作和生活中也經(jīng)常用到。現(xiàn)在，假設(shè)你在一個(gè)超市工作，需要將各種食品擺放在貨架上，怎樣進(jìn)行分類才能讓你和顧客都容易找到呢？
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
分類
服飾區(qū)
生鮮區(qū)
文具區(qū)
體育用品區(qū)
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
你可以運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的分類方法，把身邊常見(jiàn)的生物進(jìn)行分類嗎？試一試吧，并將你的分類結(jié)果與同學(xué)交流，進(jìn)一步完善分類方案。
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
判斷下列有關(guān)分類依據(jù)的說(shuō)法是否正確。
一、概念檢測(cè)
（1）將油松歸為裸子植物，將水稻歸為被子植物，其主要分類依據(jù)是油松的種子是裸露的，而水稻的種子有果皮包被。 （ ）
（2）對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類要比較形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生殖方式等特征。 （ ）
√
√
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
隨堂訓(xùn)練
在被子植物中，花、果實(shí)和種子往往作為分類的重要依據(jù)，請(qǐng)你試著分析科學(xué)家這么做的原因。
在被子植物的一生中，花、果實(shí)和種子出現(xiàn)得比較晚，生存的時(shí)間比較短，受環(huán)境的影響比較小，形態(tài)結(jié)構(gòu)也比較穩(wěn)定，因此花、果實(shí)和種子往往作為被子植物分類的重要依據(jù)。
二、拓展應(yīng)用
新課探究
情境導(dǎo)入
課堂小結(jié)
課 堂 小 結(jié)
第一節(jié)
嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類

展開(kāi)更多......

收起↑