資源簡介

(共31張PPT)
第三單元
植物的生活
第二章 植物體內的物質與能量變化
第二節 光合作用
情境導入
第二章
第二節 光合作用
植物在生命活動中吸收的水大部分會通過蒸騰作用散失。那么，在海爾蒙特的柳樹生長實驗中，柳樹質量增加了70多千克，增加的主要是什么物質呢
目標引領
學習目標
1.光合作用的場所、原料、產物和條件分別是什么
2.光合作用的實質是什么
3.光合作用的原理在農業生產上有哪些應用
新 課 探 究
第二節
光合作用
任務一:綠葉在光下制造有機物
實驗目的：
1.檢驗綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉。
2.探究光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件。
材料用具：
盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑紙片、曲別針、小燒杯、培養皿、水浴鍋、鑷子等。
新課探究
任務一:綠葉在光下制造有機物
方法步驟：
1.將盆栽的天竺葵在黑暗處放置一晝夜。
2.用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后將盆栽植物移到陽光下照射。
3.幾小時后，摘下葉片，去掉遮光的黑紙片。
4.將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再將小燒杯置于水浴鍋中加熱，使葉片含有的葉綠素溶解在酒精中，葉片變成黃白色。
5.用清水漂洗葉片，再將葉片放到培養皿里，向葉片滴加碘液。
6.稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察葉片顏色的變化。
暗處理
新課探究
任務一:綠葉在光下制造有機物
檢驗綠葉在光下制造有機物的實驗過程
新課探究
任務一:綠葉在光下制造有機物
實驗現象：
得出結論：
1．_______是光合作用的產物。
2．______是植物制造淀粉（有機物）不可缺少的條件。
淀粉
光
葉片的見光部分變藍色，遮光部分不變色。
為什么要將天竺葵提前在黑暗處放置一晝夜
為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來
暗處理的目的是將葉片內原有的淀粉運走耗盡。
形成以光照為變量的對照實驗。
新課探究
任務一:綠葉在光下制造有機物
銀邊天竺葵
將銀邊天竺葵暗處理一晝夜后，再在陽光下照射一段時間，經過脫色、漂洗處理后，在葉片上滴加碘液。
實驗現象：
得出結論：
_______是光合作用的場所。
葉綠體
銀邊天竺葵的邊緣部分不變藍，中部變藍。
新課探究
任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
普里斯特利實驗
為什么蠟燭可以繼續燃燒？小鼠可以存活呢？
思考：
植物能更新因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得“污濁”的空氣。
把一盆植物分別和一支點燃的蠟燭、一只活著的小鼠一同放到密閉的玻璃罩內。
　　如果你是普里斯特利的話，觀察實驗現象后，可以得出什么結論？
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
普里斯特利實驗
蠟燭為什么會熄滅？小鼠為什么會死掉？
思考：
蠟燭燃燒或動物呼吸都會使空氣變“污濁”。
　　把一支點燃的蠟燭和一只活著的小鼠分別放到密閉的玻璃罩內。
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
后來的科學實驗證明，蠟燭燃燒或動物呼吸都會消耗氧氣、產生二氧化碳，而植物的光合作用能消耗二氧化碳、釋放氧氣。
證實了使空氣變“污濁”的氣體是二氧化碳，二氧化碳是植物進行光合作用所必需的原料。
二氧化碳真的是植物進行光合作用所必需的原料嗎？
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？
提出問題：________________________________？
作出假設：________________________________。
二氧化碳是光合作用必需的原料嗎
二氧化碳是光合作用必需的原料
1．應選擇什么作為該實驗的變量？
2．除這個變量外，其他條件應是怎樣的？
思考
3．如何設計對照實驗？
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
制訂并實施計劃：
　　（1）取甲、乙兩套裝置，在小燒杯中各放入一枝生長狀態相似的枝條，在甲裝置的水槽中加入氫氧化鈉溶液（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳），乙裝置的水槽中加入清水。
注意：氫氧化鈉溶液有腐蝕性！
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
制訂并實施計劃：
　　（2）把甲、乙兩個裝置同時放在黑暗處一晝夜，然后一起移到光下照射。
　　（3）幾小時后，各取甲、乙兩個裝置中的一片葉片，分別編號為A、B，放在酒精中水浴加熱，脫去葉綠素，然后用清水漂洗。
　 （4）在A、B葉片上各滴上兩滴碘液，沖洗后觀察葉片顏色的變化。
得出結論：
A葉片不變色，B葉片變藍色。
二氧化碳是光合作用必需的原料。
實驗現象：
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
表達和交流：
如果實驗結果與假設不一致怎么辦？
01
否定原來的假設，得出與假設相反的結論。
02
按原來方案重做一遍，檢驗結果是否可重復。
03
重新設計方案，通過實驗重新檢驗假設。
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
科學研究表明，水也是光合作用的原料之一。
如何設計一個實驗來證明光合作用需要水呢？
思考：
圓圈內葉片就沒有水供應了。
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
　　既然生物的呼吸和物質的燃燒都會消耗大量氧氣。為什么我們沒有感覺到缺氧呢？
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
新課探究
任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
金魚藻
　　1．請描述水中的金魚藻在光照條件下產生氣體的狀況。
　　2．將帶火星的衛生香伸入試管口內會發生哪種實驗現象？
思考
　　水中出現氣泡。
衛生香復燃。
氧氣具有助燃性。
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任務二:光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
　　3．如果將裝置放置在無光的條件下，一段時間后，試管會有什么現象？將帶火星的衛生香伸入試管口內，會有什么現象？
　　4．分析兩個實驗結果，獲得的實驗結論是什么？
思考
金魚藻在光下產生氧氣。
光合作用的產物除了有機物外，還有氧氣。
無氣泡產生。
衛生香不復燃。
金魚藻
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任務三:光合作用的實質
植物通過葉綠體，利用光能，將二氧化碳和水合成為儲存著能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
二氧化碳 + 水
有機物 + 氧氣
光能
葉綠體
（儲存著能量）
原料
產物
條件
場所
你能用反應式表示出來嗎？
新課探究
任務三:光合作用的實質
光合作用中，物質和能量是如何變化的呢？
二氧化碳和水轉變為有機物
光能轉化為化學能
物質轉變
能量轉化
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任務四:有機物的運輸及其作用
葉片通過光合作用制造了大量的有機物，這些有機物都去哪里了呢
如果在楊樹、柳樹、葡萄等植物的莖上剝去一圈樹皮，一段時間后，這株植物依然在生長，但切口處的樹皮明顯增厚，甚至會形成瘤狀物。這是為什么呢？原來，運輸有機物的通道--篩管就分布在樹皮中。環割樹皮后，有機物向下運輸的通道被切斷，造成局部營養過剩，再加上損傷的刺激等因素，引發細胞無序分裂，進而形成瘤狀物。
葡萄莖環割后形成的瘤狀物
新課探究
任務四:有機物的運輸及其作用
篩管
運輸有機物
篩管是被子植物中運輸有機物的管狀結構，由一系列長筒形的細胞首尾連接而成。葉片光合作用制造的有機物，經葉脈、葉柄、莖等結構中的篩管運輸到植物體各處，為細胞的生命活動提供能量，并參與構建植物細胞，進而構成各種組織、器官和整個植物體。
新課探究
任務五:光合作用原理在農業生產上的應用
在農業生產上，要保證作物有效地進行光合作用，需要綜合考慮光合作用的各種條件。
農業上都采取哪些措施來提高農作物的產量呢？
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任務五:光合作用原理在農業生產上的應用
比較下列三種種植方法，看看其生長狀況有何不同，并分析原因（從利用光合作用原理的角度分析）。
過稀
過密
合理密植
新課探究
任務五:光合作用原理在農業生產上的應用
立體種植是充分利用光能，增大光合作用有效面積來提高農作物的產量。
間作套種是充分利用光能、空間和時間資源來提高農作物的產量。
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任務五:光合作用原理在農業生產上的應用
二氧化碳發生器
增加二氧化碳濃度、延長光照時間有利于提高光合作用效率，從而提高農作物的產量。
課 堂 小 結
第二節
光合作用
光合作用
綠葉在光下制造有機物
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
普里斯特利實驗：植物能更新因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得“污濁”的空氣。
金魚藻實驗：光合作用產生氧氣。
實驗現象：葉片的見光部分變藍色，遮光部分不變色。
實驗結論：淀粉是光合作用的產物。光是植物制造淀粉（有機物）不可缺少的條件。
光合作用的實質
農業生產應用
光能
葉綠體
二氧化碳 + 水
有機物 + 氧氣
（儲存著能量）
合理密植、間作套種、增加二氧化碳濃度
2.如圖為光合作用示意圖，以下分析正確的是(　　)
A．③為有機物，④為水
B．光合作用只發生在葉片中
C．光合作用需要[①]氧氣作為原料，釋放出[②]二氧化碳
D．光是光合作用必不可少的條件
1．嚴重干旱時，會造成莊稼顆粒無收，從光合作用的角度來看，表明光合作用的原料是(　　)
A．陽光　　　 B．水　　　　
C．二氧化碳　　　 D．無機鹽
新課探究
【即時檢測】
B
D

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