資源簡介

(共45張PPT)
第三單元　運用辯證思維方法
第八課　把握辯證分合
第二框　分析與綜合及其辯證關系
學情展示 定方向
1．了解分析和綜合方法的含義及必要性。
2．理解分析與綜合的辯證關系，提高認識問題、把握事物整體聯系的能力。
3．掌握各種分析和綜合方法，樹立整體觀念；培養辯證分析、看待問題的能力。
1．科學精神：辯證把握分析與綜合的關系。
2．公共參與：掌握分析與綜合的方法，正確地進行分析與綜合。
課前預習 固基礎
自|主|梳|理
分析與綜合的含義
知識點 1
1．分析
(1)必要性：復雜多樣的客觀事物是以__________的方式存在和發展的。為了把握事物的本質和規律，人們需要把認識對象的各個部分、要素暫時地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中______出來。只有這樣才能逐步“解剖”認識對象。
(2)含義：分析就是把認識對象分解為各個______、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜的發展過程分解為若干______，分別加以認識的一種思維方法。
有機整體
抽取
部分
階段
(3)方法
①實踐的需要不同，人們進行分析的具體內容和方法也不相同。在科學研究中，人們常常運用______分析和______分析等多種方法，認識被研究的對象。
②辯證唯物主義闡明了事物矛盾的________________的關系、主要矛盾和次要矛盾的關系、矛盾的____________________的關系，有利于人們在實踐中抓住重點問題，認清事物性質。這是最高層次、最具概括性的分析。
定性
定量
普遍性和特殊性
主要方面和次要方面
(4)優點與缺點：①分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹，其優點是______。
②如果認識只局限在問題的“點”上，就難免產生“只見樹木，不見森林”的______認識。
精確
片面
2．綜合
(1)必要性：要形成對事物______的認識，必須把通過分析得到的對事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發展過程中的若干階段的認識，按照對象所____________重新______起來，這就需要運用綜合方法。
(2)含義：綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系____________起來進行考察的思維方法。
整體
固有的聯系
組合
聯結和統一
(3)方法
①不同的認識領域，有著不同的認識______和綜合范圍。
②在科學研究中，人們常常運用結構綜合和功能綜合等多種方法，獲得對研究對象整體結構、所具功能的認識，從______上把握具體研究對象的性質和規律。
③哲學中的綜合，旨在把握物質世界的_______和事物發展的_____ ______。
目的
整體
本質
普遍
規律
(4)優點與缺點
①綜合方法的注意力主要放在各部分之間的________上。________是綜合方法的重要特征。
②任何一次綜合的結果都只是對認識對象__________的認識，只是對現實原型的近似描述。
③只有將分析與綜合辯證地______起來，才能全面而又深刻地把握認識對象。
聯系
整體性
相對完整
統一
分析與綜合的辯證關系
知識點 2
1．分析與綜合的辯證關系
(1)分析是綜合的______，綜合是分析的______。
(2)分析為綜合做______，而綜合的結果又______人們繼續對事物進行新的分析。
(3)在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻__________的對立統一的關系。
基礎
先導
準備
指導
相輔相成
2．辯證的分析與綜合
(1)辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是____________的體現。
(2)辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在______的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的______中指導分析。我們要學會在分析與綜合的__________中，推動認識不斷地由低級向高級發展。
矛盾分析法
分析
整體
對立統一
預|習|自|測
判斷下列觀點的正誤，并說明理由。
1．分析方法力圖將具體的“點”認識透徹，其優點是具體。(　　)
答案：×
提示：分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹，其優點是精確。
2．動態性是綜合方法的重要特征。(　　)
答案：×
提示：整體性是綜合方法的重要特征。
3．掌握綜合方法就能對認識對象形成完整認識。(　　)
答案：×
提示：任何一次綜合的結果都只是對認識對象相對完整的認識，只是對現實原型的近似描述。只有將分析與綜合辯證地統一起來，才能全面而又深刻地把握認識對象。
4．先有分析，后有綜合。(　　)
答案：×
提示：分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一的關系。分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析。辯證的分析與綜合是綜合之中有分析，分析之中有綜合。
5．辯證的分析與綜合方法是因果分析法的體現。(　　)
答案：×
提示：辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現。
核心素養 提能力
議題?
分析與綜合的含義
議題導引
有個魯國人擅長編草鞋，他妻子擅長織白絹。他想遷到越國去。友人對他說：“你到越國去，一定會貧窮的。”“為什么？”“草鞋，是用來穿著走路的，但越國人習慣于赤足走路；白絹，是用來做帽子的，但越國人習慣于披頭散發。憑著你的長處，到用不到你的地方去，這樣，要使自己不貧窮，難道可能嗎？”
[探究]　(1)友人的分析是否合理？為什么？
(2)這則故事給我們什么啟示？
提示：(1)友人的分析是正確的。因為他既分析了魯國人的擅長，還分析了越國人的特點，并聯系二者，得出魯國人遷到越國將無用武之地的結論。這是分析與綜合相結合思維方法的一次成功運用。
(2)既要運用分析的方法，認識各個部分和要素，也要運用綜合的方法，認識事物的整體和聯系。
重點突破
1．認識部分的方法：分析
含義 把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜的發展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法
方法 定性分析、定量分析、功能分析、因果分析
2．把握整體的手段：綜合
含義 把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法
方法 結構綜合和功能綜合等
典例剖析
1．小米集團定位SU7為C級高性能生態科技轎車，設計師團隊緊密圍繞車輛的安全性、續航能力、效能及智能化四大要素展開，諸多細節設計廣受市場好評，截至2024年6月，小米SU7累計交付1.58萬輛，也反映出消費者對SU7的認可。由此可見(　　)
①SU7的設計反映了動態性是辯證思維的重要特征　②SU7的成功離不開分析和綜合相結合的方法　③SU7設計團隊在定量分析中找到了影響汽車性能的要素　④SU7設計團隊在整體性與獨立性的對立統一中把握事物
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
答案：D
解析：小米汽車旗下的純電動轎車，定位“C級高性能生態科技轎車”，聚焦車輛的安全性、續航能力、效能及智能化四大要素展開，在諸多細節尋求突破，獲得市場好評，由此可見SU7的成功離不開分析和綜合相結合的方法；在整體性與獨立性的對立統一中把握事物，②④符合題意；SU7的設計反映的是辯證思維的整體性特征，不體現動態性，①不選；定量分析是確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析。SU7設計團隊沒有進行定量分析，SU7設計團隊在因果分析中找到了影響汽車性能的要素，③排除。故選D。
變式應用
1．為了揭開“種瓜得瓜，種豆得豆”的奧秘，科學家們首先把動植物分解為最小單位——細胞，進而把細胞解剖成細胞膜、細胞質和細胞核，分別研究它們對遺傳的影響，發現影響遺傳的主要部分在細胞核。接著，科學家們又把細胞核分解為DNA和RNA，發現生物遺傳的主要物質是DNA……“種瓜得瓜，種豆得豆”的奧秘就這樣解開了。這一過程體現的思維方法是(　　)
①在解剖細胞過程中對研究對象進行定量分析
②在分析與綜合的對立統一中推動認識的發展
③運用分析法把握各部分的性質及之間的聯系
④綜合方法在揭示奧秘的過程中起到基礎作用
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
答案：C
解析：定量分析是確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析,材料未涉及在解剖細胞過程中對研究對象進行定量分析，①不符合題意；科學家們首先把動植物分解為最小單位，進而把細胞解剖成細胞膜、細胞質和細胞核，又把細胞核分解為DNA和RNA，表明在分析與綜合的對立統一中推動認識的發展，運用分析法把握各部分的性質及之間的聯系，②③符合題意；分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，④錯誤。
議題?
分析與綜合的辯證關系
議題導引
明朝嘉靖年間，北京城中有位裁縫名氣很大，他裁制的衣服，長短肥瘦，無不合體。一次，御史大夫請他去裁制一件朝服。裁縫量好了他的身腰尺寸，又問：“請教老爺，您當官當了多少年了？”御史大夫很奇怪：“你量體裁衣就夠了，還要問這些干什么？”裁縫回答說：“年青相公初任高職，意高氣盛，走路時挺胸凸肚，裁衣要后短前長；做官有了一定年資，意氣微平，衣服應前后一般長短；當官年久而將遷退，則內心抑郁不振，走路時低頭彎腰，做的衣服就應前短后長。所以，我如果不問明做官的年資，怎么能裁出稱心合體的衣服來呢？”
[探究]　(1)該裁縫為什么在北京城中名氣很大？
(2)裁縫的做法對我們有何啟示？
提示：(1)該裁縫把人仕途分為三個階段：年青相公、做官有了一定年資、當官年久而將遷退，并分別認識他們的心理狀態及導致的身姿狀態，這是在進行分析的過程；同時，他又很好地把握了各個階段官員服裝的內在統一性，這是在進行綜合的過程；該裁縫正是在分析的基礎上進行綜合，在綜合的指導下進行分析，才打出了名氣。
(2)要準確地理解分析與綜合的辯證關系，在對整體的認識指導下進行分析。
重點突破
正確運用分析方法和綜合方法，應該注意以下兩點
(1)要準確地理解分析和綜合的辯證關系。辯證的分析是揭示事物整體的基礎，所以，應該在對整體的認識指導下進行分析。辯證的綜合不是把各個部分簡單相加，而是在了解各部分內在聯系的基礎上把握事物的有機整體。
(2)分析和綜合必須是客觀的和全面的。只有從實際出發，進行全面的調查，掌握豐富的真實材料，才能作出科學的分析和綜合。從主觀愿望或從“想當然”出發，依據殘缺不全甚至虛假的材料，任意地進行分析和綜合，只能得出錯誤的結論。
典例剖析
2．內蒙古阿魯科爾沁草原干旱少雨，降雨集中，草場植被自我恢復能力相對脆弱。根據這樣的氣候和生態特點，草原民族發展出“逐水草而居”的游牧式生產生活方式，依據氣候影響下的牧草生長情況，將草場劃分出夏牧場和冬牧場，在不同牧場間遷徙，從而實現了草場資源的可持續利用。該思維(　　)
①用綜合的結果指導人們對事物進行新的分析
②是在分析的基礎上將各個要素綜合起來考察
③堅持在整體性與動態性的對立統一中把握事物
④堅持了用辯證思維的方法分析和解決現實問題
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
答案：D
解析：材料沒有體現用綜合的結果指導人們對事物進行新的分析，①不選；草原民族在分析氣候和生態特點的基礎上，依據氣候影響下的牧草生長情況，將草場劃分出夏牧場和冬牧場，在不同牧場間遷徙，從而實現了草場資源的可持續利用，表明該思維是在分析的基礎上將各個要素綜合起來考察，②入選；辯證思維堅持在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物，③不選；依據氣候和生態特點，草原民族發展出“逐水草而居”的游牧式生產生活方式，并將草場劃分出夏牧場和冬牧場，實現草場資源的可持續利用，表明草原民族堅持用辯證思維的方法分析和解決現實問題，④入選。故選D。
變式應用
2．人有會說話、有理想、能生產、處于一定的血緣關系和生產關系之中等屬性，通過對它們的內在的聯系的分析，明確社會關系是人的本質屬性。這種認識事物的方法是(　　)
A．分析與綜合相結合的分析 B．單純的分析
C．分析基礎上的綜合 D．是認識事物的唯一方法
答案：C
解析：在分析人的各種屬性的基礎上綜合得出社會關系是人的本質屬性這一結論，這是運用了分析基礎上的綜合，C符合題意。
知識回眸 關重點
[知識圖譜]
[核心關注]
兩個含義：分析的含義、綜合的含義。
兩種方法：分析的方法、綜合的方法。
一對關系：分析與綜合的關系。
隨堂訓練 測達標
一、選擇題
1．依據血細胞中紅細胞所含A、B凝集原的不同，血液大致分為A型、B型、O型、AB型。這當中所使用的方法是(　　)
A．分析的方法 B．綜合的方法
C．聚合思維方法 D．逆向思維方法
答案：A
解析：依據血細胞中紅細胞所含A、B凝集原的不同，給血液劃分類型，使用的是分析的方法，A正確。
2．望、聞、問、切合稱“四診”，是中醫診斷疾病的四種基本方法，從不同方面獲得病情的信息。中醫診斷疾病進行分析時，強調“四診合參”。這一過程所運用的辯證思維方法是(　　)
A．思維聚合 B．具體思維
C．抽象思維 D．分析綜合法
答案：D
解析：中醫診治先通過“四診”從不同的角度檢查病情，從而收集臨床資料，然后對病情進行綜合把握，運用了分析綜合法，D符合題意。
3．下列對分析方法與綜合方法之間的聯系認識正確的是(　　)
①二者是對立統一的互補關系　②分析是從事物整體走向部分的認識，綜合是從事物部分走向整體的認識　③綜合是分析的基礎，分析是綜合的先導　④分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析
A．①② B．②④
C．③④ D．①④
答案：D
解析：②是分析與綜合的區別，不符合題意；分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，③錯誤；①④正確表述了分析與綜合的聯系。
4．烙餅、包餃子、蒸槐花窩窩頭……近日，某幼兒園的勞動教育活動經短視頻走紅網絡。孩子們做起飯來全神貫注，手法有模有樣。有網友留言：勞動教育不是單一、機械的勞動技能訓練，而是要幫助學生樹立正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣和品質、培育積極的勞動精神。針對網友的留言，下列判斷或推理正確的是(　　)
①該幼兒園的勞動教育是單一、機械的勞動技能訓練　②該幼兒園的勞動教育能幫助學生樹立正確的勞動觀念　③網友的留言內容屬于不相容選言判斷，有且只能有一個是真的　④網友的留言內容把勞動教育的多種情況綜合起來進行考慮
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
答案：C
解析：由材料可知，該網友留言是針對該幼兒園的勞動教育作出的判斷，該判斷為真且屬于聯言判斷，在聯言判斷中，當且僅當，組成它的各個聯言支都是真的，這個聯言判斷才是真的。因此“該幼兒園的勞動教育不是單一、機械的勞動技能訓練”和“該幼兒園的勞動教育能幫助學生樹立正確的勞動觀念”均為真，①錯誤，②正確；網友的留言內容屬于聯言判斷，而不是不相容選言判斷，③錯誤；網友的留言內容運用了綜合的方法，把勞動教育的多種情況綜合起來進行考慮，④正確。故選C。
5．“龍舟水”是我國華南地區端午節前后的一種獨特天氣現象，其具體表現為大范圍的強降水。2024年5月21日，廣東省“龍舟水”防御工作視頻會議指出，2024年廣東省雨季比往年來得更早更強，“龍舟水”降雨落區再次重疊，發生中小河流洪水、山洪等風險進一步加大。各級黨委政府要全力以赴做好“龍舟水”各項防御工作。由此可見，此次會議部署(　　)
①堅持對立統一觀點，推動斗爭性轉化為同一性　②堅持了辯證思維，用聯系的觀點看待當前工作　③把多層次的認識綜合起來，整體性地思考問題　④以分析的結果指導人們做好“龍舟水”防御工作
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
答案：C
解析：斗爭性和同一性是矛盾的兩個基本屬性，不能相互轉化，①說法錯誤；今年的“龍舟水”情況可能發生中小河流洪水、山洪等風險進一步加大，體現了堅持辯證思維，用聯系的觀點看待當前工作，②符合題意；2024年廣東省雨季比往年來得更早更強，“龍舟水”降雨落區再次重疊，發生中小河流洪水、山洪等風險進一步加大。各級黨委政府要全力以赴做好“龍舟水”各項防御工作。由此可見，此次會議部署把多層次的認識綜合起來，整體性地思考問題，③符合題意；以綜合的結果指導人們做好“龍舟水”防御工作，而不是分析，④錯誤。故選C。
二、非選擇題
6．閱讀材料，完成下列要求。
2024年是我國大運河申遺成功十周年。大運河河北段主河道總長530余千米，給河北留下了眾多文化遺產資源，古碼頭、古炮臺、古碑刻、古建筑及古遺址等各類遺存講述著運河文明的輝煌與厚重。為統籌推進河北省大運河文化保護傳承利用工作高起點規劃、高標準建設，河北省積極構建“1＋6＋1”(“1個實施規劃、6個專項規劃和1個景觀風貌規劃”)省級規劃體系。實施規劃是河北省大運河文化保護傳承利用工作的行動綱領和各級各類規劃的總遵循，6個專項規劃是實施規劃提出的
重大目標任務在具體領域的細化落實，景觀風貌規劃是省級層面對大運河沿線景觀風貌塑造的指導性文件。當前，河北省沿河各地通過展現文物遺存的文化、弘揚歷史凝練的文化、活化流淌伴生的文化，深入挖掘大運河文化蘊含的中華文明突出特性，建成一批代表運河特色文化的旅游示范項目，形成河北省大運河文化旅游統一品牌，使大運河不斷綻放新時代文化光彩。
結合材料，運用《邏輯與思維》的知識，說明河北省在大運河保護中是如何運用分析與綜合的方法的。
答案：分析是綜合的基礎，為綜合做準備；綜合是分析的先導，其結果又指導新的分析。河北省科學分析大運河河北段的眾多文化遺產資源，為了保護傳承利用好這些文化資源，河北省在分析的基礎上統籌規劃，推動構建“1＋6＋1”省級規劃體系；規劃體系的出臺又為河北省各地開展具體的保護傳承利用工作提供了有效指導。
解析：第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于措施類主觀題，要求說明河北省在大運河保護中是如何運用分析與綜合的方法的，需調用“分析與綜合的方法”的相關知識，結合材料有效信息分析作答。第二步：審材料，提取關鍵詞，鏈接教材知識。關鍵詞：大運河河北段主河道總長530余千米，給河北留下了眾多文化遺產資源，為統籌推進河北省大運河文化保護傳承利用工作高起點規劃、高標準建設，河北省積極構建“1＋6＋1”省級規劃體系。6個專項規劃是實施規劃提出的重大目標任務在具體領域的細化落實，景觀風貌規劃是省級層面對大運河沿線景觀風貌塑造的指導性文件→可聯系分析是綜合的基礎，為綜合做準備；綜合是分析的先導，其結果又指導新的分析。第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。第三單元　第八課　第二框
一、選擇題
1．綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法。下列能體現運用綜合思維方法的是(　　)
A．深入實際，掌握豐富的第一手材料
B．對獲得的大量材料進行鑒別和篩選
C．研究植物，分別研究其根、莖、葉、花、果各自的結構形式、功能等
D．把一個學生的德、智、體、美、勞各方面表現統一起來考察，才能正確評價這個學生
答案：D
解析：A、B、C三項屬于分析的方法，不符合題意，應排除。D屬于綜合的方法，符合題意，入選。
2．物理學中研究物體的運動時，首先研究一些簡單的運動，找到它們的規律，然后深入研究復雜的運動。復雜的運動可以分解為簡單的運動；反過來，一些簡單的運動又可以綜合為較復雜的運動。這說明(　　)
①分析在前，綜合在后　②分析與綜合必須客觀、全面　③分析與綜合是對立統一關系　④分析與綜合相互依存、互為前提
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
答案：D
解析：首先研究一些簡單運動并找到其規律，然后深入研究復雜的運動，這是一個在分析基礎上的綜合過程；把復雜運動分解為簡單運動加以研究，這是一個在綜合指導下的分析過程，可見，分析與綜合是對立統一關系，二者相互依存、互為前提，③④符合題意。①錯誤，分析與綜合不分先后順序。②不符合題意，題干并未體現分析與綜合必須客觀、全面。
3．毛澤東同志在《論持久戰》中把分析和綜合有機結合起來，注意分析日本和中國相互矛盾的基本特點，指出“這些特點……規定了和規定著戰爭的持久性和最后勝利屬于中國而不屬于日本”。材料表明(　　)
①要在綜合得到的整體中指導分析　②對矛盾的各個方面既要分析又要綜合　③要在分析的基礎上進行綜合　④分析與綜合的唯一方法是矛盾分析法
A．①③ B．②③
C．①④ D．②④
答案：B
解析：分析中國和日本雙方的特點，主要運用了分析的思維方法，在此基礎上得出“最后勝利屬于中國而不屬于日本”的結論，這里主要運用了綜合的思維方法，同時表明了分析是綜合的基礎，②③符合題意；①說法正確但不符合題意，排除；辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現，但矛盾分析法不是分析與綜合的唯一方法，④排除。
4．在一個大型表演的彩排準備中，有關負責人在明確各部門的任務后，讓他們各自準備。于是，各部門分別籌劃，各吹各調，等到彩排時，發現表演無法開展，道具、服裝、音響、燈光和演員的表演根本無法協調，導致彩排中斷。該負責人決策的失誤警示我們(　　)
①認識問題必須堅持先綜合后分析的原則　②分析必須與綜合相結合，而不能單純地“分”　③綜合是分析的基礎，分析是綜合的先導　④不能把整體看成各部分的機械組合或簡單相加
A．①③ B．①④
C．②③ D．②④
答案：D
解析：該負責人在彩排前沒有在整體統籌安排的基礎上再讓各部門合理分工，在思維方法上割裂了分析與綜合的關系。這說明分析必須與綜合相結合，而不能單純地“分”，不能把整體看成各部分的機械組合或簡單相加，②④入選。分析與綜合是相輔相成的對立統一的關系，二者不分先后順序，①錯誤。分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，③錯誤。
5．2024年，吉林省城鎮老舊小區改造項目審批流程突出針對性、時效性和可操作性，按照“能減則減、能簡則簡”原則，將全流程簡化為立項用地規劃許可、工程建設和施工許可、竣工驗收三個階段，精簡審批事項至15項。截至目前，全省在線辦理城鎮老舊小區改造項目201個，事項2 136個，審批效率和服務質量不斷提升。城鎮老舊小區改造的做法(　　)
①堅持在分析與綜合的對立統一中把握小區改造　②有效地把小區改造控制在一定“度”的范圍內　③堅持用矛盾分析法推動斗爭性與同一性的轉化　④體現了綜合指導下的分析和分析基礎上的綜合
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
答案：B
解析：吉林省城鎮老舊小區改造按照“能減則減、能簡則簡”原則，將全流程簡化為三個階段，提升審批效率和服務質量，這體現了綜合指導下的分析和分析基礎上的綜合，啟示我們要堅持在分析與綜合的對立統一中把握小區改造，①④符合題意；城鎮老舊小區改造是為了實現質的飛躍，而不是控制在“度”的范圍內，②不符合題意；矛盾雙方在一定條件下相互轉化，斗爭性與同一性不能相互轉化，③錯誤。故選B。
6．為了揭開“種瓜得瓜，種豆得豆”的奧秘，科學家們首先把動植物分解為最小單位——細胞，進而把細胞解剖成細胞膜、細胞質和細胞核，分別研究它們對遺傳的影響，發現影響遺傳的主要部分在細胞核。接著，科學家們又把細胞核分解為DNA和RNA，發現生物遺傳的主要物質是DNA……“種瓜得瓜，種豆得豆”的奧秘就這樣解開了。這一過程體現的思維方法是(　　)
①在解剖細胞過程中對研究對象進行定量分析
②運用分析的方法把各部分性質分別加以研究
③在分析與綜合的對立統一中推動認識的發展
④綜合方法在揭示奧秘的過程中起到基礎作用
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
答案：C
解析：定量分析是確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析，材料未涉及在解剖細胞過程中對研究對象進行定量分析，①排除；為了揭開“種瓜得瓜，種豆得豆”的奧秘，科學家們首先把動植物分解為最小單位——細胞，進而把細胞解剖成細胞膜、細胞質和細胞核，發現影響遺傳的主要部分在細胞核；又把細胞核分解為DNA和RNA，發現生物遺傳的主要物質是DNA，這表明在分析與綜合的對立統一中推動認識的發展，運用分析的方法把握各部分的性質及之間的聯系，②③符合題意；分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，④錯誤。故選C。
7．高明的醫生診斷病情時，總是從整體著眼，把病人某個部分分解出來考察的時候，總是以該病人這一活的有機整體、有機體的各個部分之間的相互聯系和相互作用為前提。這運用的思維方法是(　　)
①分析與綜合相結合　②分析與歸納相結合
③整體與部分相統一　④綜合與演繹相結合
A．①② B．②④
C．①③ D．③④
答案：C
解析：材料指出把病人某個部分分解出來進行考察是以該病人這一活的有機整體、有機體的各個部分之間的相互聯系和相互作用為前提的，這體現了綜合指導下的分析，也體現了從整體出發，把各部分聯系起來考察，因此，①③符合題意。人們認識事物，總是先通過觀察、實驗和社會調查等途徑搜集有關對象的事實材料，對它們進行整理和加工，得到一些個別性或特殊性知識，然后以這些個別性或特殊性知識為前提，推出一般性的結論。這就是歸納推理。可見②與題意不符，排除。演繹推理是從一般性前提推出個別性結論的推理，可見④與題意不符，排除。
8．發展智慧農業的目標任務涉及農業產前、產中、產后各個環節，既包括農業設施、裝備、機械等“物”的方面的智慧化，也包括農業經營、管理、服務等“人”的方面的智慧化，還包括農業治理的智慧化等。對上述表述認識正確的是(　　)
①是一個存在著對稱關系的復合判斷　②在整體性和動態性的統一中形成的辯證認識　③運用定性分析的方法同時揭示了智慧農業的內涵和外延　④對智慧農業目標任務的多層次、多視角的認識綜合起來形成的整體認知
A．①② B．①③
C．②④ D．③④
答案：C
解析：對稱關系屬于關系判斷，是一種簡單判斷，①錯誤；定性分析的方法是確定研究對象是否具有某種性質或者成分的分析，可以揭示事物的內涵；而材料只揭示了智慧農業外延，沒有涉及其內涵，③錯誤；材料對發展智慧農業的目標任務的說明，是對智慧農業目標任務的多層次、多視角的認識綜合起來形成的整體認知，是在整體性和動態性的統一中形成的辯證認識，②④符合題意。故選C。
9．某校開展《紅樓夢》整本書閱讀的項目式學習活動，同學們通過閱讀《紅樓夢》全書，梳理小說主要人物和情節，理清人物關系，理解和欣賞人物形象，探究人物精神世界，整體把握小說的思想內容和藝術特點，建構閱讀長篇小說的方法和經驗。這一材料蘊含的辯證思維方法是(　　)
①運用分析方法整體上把握事物的本質和規律　
②綜合方法的注意力主要在部分之間的聯系上　
③在分析與綜合的對立統一中推動認識的發展　
④綜合方法在認識事物的過程中起到基礎作用
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
答案：C
解析：運用綜合方法整體上把握事物的本質和規律，①錯誤；同學們通過閱讀《紅樓夢》全書，梳理小說主要人物和情節，理清人物關系，理解和欣賞人物形象，探究人物精神世界，整體把握小說的思想內容和藝術特點，建構閱讀長篇小說的方法和經驗。這一材料蘊含的辯證思維方法是綜合方法的注意力主要在部分之間的聯系上，在分析與綜合的對立統一中推動認識的發展，②③符合題意；分析方法在認識事物的過程中起到基礎作用，④錯誤。故選C。
10．蘇東坡讀書采用“八面受敵”法。一本書包含多方面的內容，他會從不同的角度反復研讀。從這一角度讀，解決這一方面的問題；從另一角度讀，解決另一方面的問題。如此步步深入，最后就掌握了這本書的全體，書也就讀“厚”了。“八面受敵”法啟發人們讀書要(　　)
A．運用一般性原理推導出新認識
B．在分析的基礎上揭示事物的整體
C．運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物
D．運用綜合方法，把注意力集中在問題的“點”上
答案：B
解析：材料強調讀書可以對多方面的內容從不同角度研讀分析，然后把各個部分聯系在一起，進而把握其整體，可見B符合題意；A、C與題意無關，排除；綜合方法要求把注意力主要放在各部分之間的聯系上，分析方法要求將注意力集中在問題的“點”上，D說法錯誤，排除。
11．為盡快完成房屋裝修，某業主讓水電工、泥工、木匠等同時進場，各顯神通，結果不是電線弄濕了，就是家具被污損了……不但麻煩不斷，而且達不到業主想要的整體效果。從思維方法的角度看，該業主在決策上犯的錯誤是(　　)
A．沒有分析
B．沒有綜合
C．只按部就班，沒有創新
D．把綜合理解為部分的簡單相加
答案：D
解析：對房屋進行裝修，要求水電工、泥工、木匠等在總體目標的前提下，有機配合，協調行動。而該業主讓水電工、泥工、木匠等工人同時進場，各顯神通，這就忽視了有機配合，即把綜合理解為部分的簡單相加，D符合題意。
12．生態文明建設是全面建成小康社會的重要方面。中國提出樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設融入整個現代化建設之中，加快轉變經濟發展方式，在發展中保護、在保護中發展，通過轉型發展，實現發展經濟、改善民生、保護生態共贏。“生態文明觀”的提出，在研究方法上運用的思維方法是(　　)
①運用概念的思維方法，厘清生態文明建設的內涵和外延　②運用判斷的思維方法，堅持道路自信、文化自信　③運用推理的思維方法，效仿西方，先發展后治理　④運用分析與綜合的思維方法，解決世界性發展難題
A．①② B．②③
C．①④ D．③④
答案：C
解析：在研究我國的生態文明觀時，應堅持道路自信、制度自信，材料沒有體現文化自信，②不符合題意；在生態文明建設中，效仿西方，先發展后治理，是錯誤的生態文明觀，③錯誤；①④正確且符合題意。
二、非選擇題
13．(2024·全國高考真題)閱讀材料，完成下列要求。
將人工智能技術融入教學，教師可全方位打造交互式、沉浸式智能課堂，為學生提供更豐富的學習內容和更多元的學習體驗。人工智能助教系統為學生提供個性化學習支持、智能評估和反饋，推動學生深入思考，激發學習靈感，提升自主學習和探索能力。人工智能技術的運用正突破傳統教育模式，逐步形成“師—機—生”三元教學新形態。
結合材料，運用辯證分合思維方法，解析“師—機—生”三元教學新形態的形成過程。
答案：①分析方法將注意力集中在問題的“點”上。運用人工智能技術，教師可創新教學方式，形成“師—機”關系，學生可個性化學習，形成“生—機”關系。②綜合方法將各部分按固有的聯系重新組合。新的關系與原有的“師—生”關系組合，形成師—機—生三重關系。③分析為綜合做準備，綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析。在師—機—生關系中，傳統“師—生”教學模式正在被打破，逐步形成新的“師—機—生”關系。
原卷無答案，此答案僅供參考。
解析：第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題的設問要求解析“師—機—生”三元教學新形態的形成過程，需要調用“辯證分合思維方法”的有關知識，從分析說明角度作答。第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。關鍵詞①：教師將人工智能技術融入教學，可為學生提供更豐富的學習內容和更多元的學習體驗；人工智能助教系統可以為學生提供個性化學習支持→可聯系分析方法將注意力集中在問題的“點”上。關鍵詞②：人工智能技術的運用正突破傳統教育模式，逐步形成“師—機—生”三元教學新形態→可聯系“綜合方法將各部分按固有的聯系重新組合”。關鍵詞③：“師—機—生”三元教學新形態必然會對教師的教學和學生的學習產生深遠的影響→可聯系“分析為綜合做準備，綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析。”第三步：整合信息，組織答案。
14．德國地質學家魏格納在看一幅地圖時，無意中發現，非洲西海岸向海洋中突出了一大塊大陸，而南美洲正好有一個向內凹進的巨大缺口。如果把東半球的大陸加以移動，讓它們靠近南北美洲，它們就能吻合起來，成為一個完整的大陸。于是他設想，古代各洲是連在一起的，由于大陸能夠漂移，年深日久，原來連在一起的大陸遠隔重洋了。為了證明自己的理論，魏格納從不同角度進行了深入分析，終于使大陸漂移學說得到地質學界的廣泛承認。
(1)魏格納提出大陸漂移學說，體現了怎樣的思維方法？
(2)如何才能正確運用這一方法。
答案：(1)這一認識過程體現了辯證的分析與綜合的思維方法。
(2)分析與綜合相結合必須立足于社會實踐，從客觀存在的實踐出發，堅持唯物辯證法，把矛盾分析方法作為核心貫穿于整個思維過程。它要求對矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面及其相互轉化采取既分析又綜合的方法，只有這樣，才能把握事物的本質和規律。
解析：本題主要考查知識點為：辯證的分析與綜合的思維方法。(1)從材料中魏格納先將全球板塊分為非洲、南美洲、東西半球等各個部分分別加以分析、對比、研究，然后再綜合成一個完整的大陸，進行分析的過程可以看出，他采用了辯證法的分析與綜合的思維方法。(2)題目要求回答如何才能正確運用分析與綜合的思維方法。依據教材知識要正確運用這一方法，首先要做到一切從實際出發；其次，要用矛盾分析的方法具體分析矛盾的普遍性和特殊性，主要矛盾和次要矛盾，然后將各個部分綜合起來，采用系統思維的方法進行思考，把握事物的本質和規律，才能得出正確的結論。
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