資源簡介

配套小學青島版
第四單元 護綠行動—100以內的加減法（一）
口算兩位數加減一位數、整十數
教學內容分析：
本課是在學生已經學習了整十數加整十數、整十數加一位數的基礎上進行教學的。教材通過情景圖讓學生獲取信息，然后提出問題，引出兩位數加減一位數和整十數的計算，在教學過程中通過撥一撥，讓學生直觀的感受口算過程中的算理。本節課采用合作探究的學習方法，在教師的指導下，圍繞教學目標，通過合作探究的方式，獲得學習成功的樂趣，提高數學學習的積極性和主動性。
教學目標：
1．掌握兩位數加減一位數和整十數的口算方法，能正確地進行計算。
2．通過動手操作和合作交流，培養學生的計算能力和解決問題的能力，激發學習數學的興趣。
教學重點：
兩位數加一位數和整十數的口算方法。
教學難點：
理解兩位數加一位數和整十數的算理。
教學過程：
教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 創設情境 師：同學們！春天來到了。校園里的小樹剛剛醒來，她們穿上了鮮亮的綠衣裳；小草也從土里偷偷鉆出來了校園里真是美極了！為了保護好這美麗的校園，我們要開展一次“護綠行動” 。 師：同學們，想參加“護綠行動” 嗎？你知道行動中要做些什么？ 教師板書：護綠行動——植樹。 師：今天我們就一起來解決綠色行動中的問題。 生：植樹。 結合校園護綠活動展開教學，增強學生的學習興趣，提高學生的勞動意識。
環節二 探究新知 1. 探究兩位數加一位數的口算方法 （教師出示情景圖，引導學生觀察圖片） 師：看，同學們正在植樹呢，仔細觀察，從圖中你了解到了哪些數學信息 師：根據這些信息，你能提出什么數學問題呢？ 師：要求一共要栽多少棵楊樹？需要用到圖中的哪條信息才能解決這個問題呢 師：如何列算式呢？ 師：“26+3”等于多少呢？我們該怎么計算呢？請同學們想辦法算一算，你可以借助課前準備的計數器撥一拔。 師引導學生交流算法。 師：“26 +3”究竟得多少呢？誰來說一說自己是怎么算的呢？ 師：為什么在個位上撥 3個珠子？ 師：除了用計數器，還能怎么計算呢？ 師：為什么“3”和“6”相加？ 探究兩位數加整十數的口算方法 出示第二個問題： 師：兩個小組一共栽了多少棵松樹？要解決這個問題，我們需要先知道什么？怎么列式？ 師:“26 + 30"又應該怎樣計算呢 請用計數器撥一撥。 師：誰來說一說，你是怎么撥的？結果是多少？ 師：為什么在十位上撥 3個珠子？ 師：除了撥一撥，還能怎樣計算“26 +30"呢？ 師：為什么“3”和“2”相加？ 探究兩位數減一位數、整十數的口算方法 引導學生自主探究兩位數減一位數和整十數的口算方法。 師：您會計算56-3等于多少？（提示學生用計算兩位數加一位數、整十數的口算方法） 師：為什么“6”和“3”相減？ 師：請同學們再撥一撥，算一算56-30等于多少？ 師：為什么“5”和“3”相減？ 師：誰來說一說如何計算兩位數加減一位數和整十數呢 （師引導學生總結） 生1：同學們已經栽了26棵楊樹，還要栽3棵。 生2：一組栽了26棵松樹，二組栽了30棵松樹。 學生小組交流，然后自由說一說。 生1：一共要栽多少棵楊樹？ 生2：一組和二組一共栽了多少棵松樹？ 生3：一組比二組少栽多少棵松樹？ 生4：二組比一組多栽多少棵松樹？ …… 生：需要用到“已經栽了26棵楊樹，還要栽3棵。”這條信息。 生：把已經栽的棵數與還要栽的棵數合起來就可以求出一共要栽的楊樹棵數。 列式：26+3= 生：我在十位上撥2個珠子，在個位上撥6個珠子，就是26，再在個位上撥3個珠子，所以26+3=29。 生：這里的3表示3個一，所以要在個位上撥3個珠子。 生：計算26+3，將26分成20和6，先算6+3=9，再算20+9=29。 生：因為“3”和“6”都在個位，相同數位上的數字才能相加。 生1：一組栽了26棵松樹，二組栽了30棵松樹。生2：列式為：26 + 30。 學生小組合作撥一撥。 生：我在十位上撥2個珠子，在個位上撥6個珠子，就是26，然后在十位上撥3個珠子，所以26+30=56。 生：30表示3個十，所以要在十位上撥3個珠子。 生：計算26+30，將26分成20和6，先算20+30=50，再算50+6=56。 生：因為“3”和“2”都在十位，相同數位上的數才能相加。 生1：先撥出56，然后在個位上去掉3個珠子，剩53，所以56-3=53。 生2：先算6-3=3，再算50+3=53。 生：因為“6”和“3”都在個位，相同數位上的數才能相減。 生1：先撥出56，然后在十位上去掉3個珠子，剩26，所以56-30=26。 生2：先算50-30=20，再算20+6=26。 生：因為“5”和“3”都在十位，相同數位上的數才能相減。 生：口算兩位數加減一位數和整十數的時，要相同數位上的數相加減，也就是十位上的數之間相加減，個位上的數之間相加減。 結合實際情境，讓學生根據信息提出問題,使學生感受到數學問題的現實性和多樣性,增強了學生的問題意識,同時也激發了學生解決這些問題的欲望。 關注了學生思維的過程,借助計數器有效地將想的過程與算法結合起來,滲透數形結合的思想,讓學生進一步理解相同數位才能相加減的道理,突出算理的教學。 在這個環節中,教師放手讓學生在操作中思考,體驗數學知識形成的過程。
環節三 鞏固練習 1.照樣子擺一擺，算一算。 2．大象和小象一共搬了多少根木頭？ 3．一共有多少個松果？ 填一填，畫一畫。 5. 通過形式多樣的練習，讓學生熟練掌握兩位數加減一位數和整十數的口算方法，能正確地進行口算。
環節四 課堂小結 通過本節課的學習，你學到了什么？ 生1：我知道了兩位數加減一位數和整十數的口算方法。 生2：我知道了相同數位上的數才能相加減。 通過總結回顧，知道口算的不同方法，為學生提高口算速度打好基礎，同時培養學生整理歸納的習慣。
環節五 拓展延伸 找規律：獨立思考，找出每組數的規律，將圖形里缺的數填出來。 生1：31+7=38，20+45=65，10加50等于60，所以第一行缺的數是50。 生2：26+3+40+30=99，14+4+30+20=68，第二行的規律是四周的4個數相加得中間的數。2+20+10=32，32加5等于37，第二行缺的數是5。 結合找規律，培養學生的計算、推理的能力。
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