資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《數學連環畫2 畫出數學故事》教學設計
課題 畫出數學故事 單元 綜合實踐 學科 數學 年級 一年級
教材分析 《畫出你的數學故事》是蘇教版小學數學一年級下冊綜合實踐數學連環畫的內容，本課時以兩幅數學故事連環畫引入，教材先展示董明成和王志偉的數學故事畫，以直觀形式呈現加減法應用和觀察物體的數學情境，為學生提供思考范例。接著給出三個示例建議，分別從完善人物信息、賦予作品標題、概括作品主題角度啟發，拓寬學生思考維度，引導學生從不同方面審視作品。最后布置創作任務并要求互相評價提建議，將知識學習與實踐創作結合，讓學生在實踐中鞏固知識，培養合作交流與評價能力。
學習目標 1.學習目標描述：學生能夠用繪畫形式將生活中的數學故事有條理地呈現出來的方法，包括確定畫面元素、規劃構圖、運用簡單文字輔助說明等。2.學習內容分析：本課時以兩幅數學故事連環畫引入，讓學生提出修改的建議，更好地完善兩幅數學連環畫。在觀察修改的過程中，體會一幅好的數學連環畫要有哪些內容。最后再把自己的數學故事完整地畫出來。通過此次實踐活動，學生提升了數學表達、邏輯思維和問題解決能力，將為后續學習更復雜的數學知識奠定基礎。同時，在解決數學問題過程中培養的批判性思維和創新能力，有助于學生在高年級面對綜合性更強的數學問題時，能從多角度思考解決方案，靈活運用所學知識。3.學科核心素養分析：在對數學故事進行連環畫創作的過程中，培養學生觀察、分析和表達能力，通過對作品提建議及創作自己的數學故事，提升解決問題和創新能力。激發學生對數學學習的興趣，體會數學與生活、藝術的聯系，增強數學應用意識。
重點 將數學故事創作為一幅完整的連環畫，把數學知識融入連環畫中。
難點 連環畫的構思，把數學故事與美術創作結合，完美呈現出數學故事連環畫。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 課件出示：師：小朋友們，在動物王國里，你們看到了什么有趣的事情呀？師：誰能說一說小蝌蚪找媽媽的情況？師：小朋友們都有一雙善于發現的眼睛！其實呀，像這樣有趣的場景，把它們畫下來，再加上數學問題，就是數學故事畫啦。今天呀，咱們就一起走進“畫出數學故事”的奇妙世界，和董明成、王志偉兩位小畫家一起，看看他們畫的數學故事，咱們也來當一回小畫家，畫出屬于自己的數學故事，好不好？板書課題：畫出數學故事 學生：小蝌蚪找媽媽。學生：4只找到了媽媽，還有6只小蝌蚪沒有找到媽媽。學生：好。 讓學生欣賞一些完整的數學故事連環畫，感受一幅完整的數學故事連環畫是什么樣子的，為接下來自己創作數學故事連環畫做好準備。以充滿激情和期待的語氣，調動學生的積極性，讓他們滿懷期待地投入到本節課的學習中。
講授新課 任務一：作品賞析師：下面是董明成和王志偉畫的數學故事。課件出示：師：觀察董明成畫的數學故事，你知道這幅畫里有幾個小朋友跳繩呀？他們分別跳了多少下？師：董明成在圖中提出了一個什么數學問題呢？師：我們再來看看王志偉畫的數學故事。這幅畫，從前面、后面、側面看到的老虎一樣嗎？師：生活里還有什么東西從不同方向看不一樣呀？師：大家觀察得很仔細！那咱們想想，怎么能讓這兩幅畫更棒呢？看一看，想一想，你對他們有什么建議？師：這個建議好，如果給圖中的小朋友標上名字是不是能讓大家更清楚誰是誰呀？課件演示標出圖中的小朋友的名字，然后教師提問：王志偉畫的數學故事呢？師：你能幫幫王志偉小朋友嗎？師：這個名字起的真有創意！老師為你們點贊。想一想，畫好一幅完整的數學故事連環畫要做好哪些準備？師：講故事的時候配上圖畫，會讓人了解得更清楚、更明白我們一定要注意連環畫的完整性。 學生：圖中有兩個小朋友在跳繩，小女孩跳了48下，小男孩跳了30下。學生：小麗比小強多跳多少下？學生：從不同方向看到的老虎不一樣。學生根據實際自由說說。學生：董明成要給圖中的小朋友標上名字。學生點頭。學生：王志偉要給畫的數學故事起個名字就更好了！ 學生：王志偉畫的數學故事可以叫“看到的不一樣”。 學生1：想好圖片的內容，畫幾幅圖。學生2：圖中人物的對話要融入數學知識。學生3：把數學信息和故事畫清楚。學生4：給故事起好名字…… 通過賞析同齡人作品，為學生提供創作范例，讓他們直觀感受數學故事畫的呈現形式。引導學生從數學知識和畫面表達兩方面分析作品，既能鞏固已學的100以內數的運算、簡單圖形認知等知識，又能培養學生的觀察能力和批判性思維，符合教學目標中對學生知識技能和過程方法的培養要求。提出建議和回顧思考，引導學生細致觀察和思考，提高他們發現問題和提出改進建議的能力。同時，強調連環畫創作的系統性和完整性，幫助學生更好地理解和表達數學故事。
任務二：嘗試創作，修改完善師：接下來，請大家試著畫出你的數學故事。課件出示——注意：大膽發揮想象，用豐富色彩和多樣圖案讓畫面更生動，注意畫面整潔、色彩搭配。師巡視指導，對于有創意的想法及時表揚推廣，對于遇到困難的學生，耐心引導啟發。發現有學生完成了，教師提出要求：畫好后互相看一看，提出修改建議。師：我們邀請幾位學生上臺展示自己的作品，大家一起欣賞學習。課件出示——要求：1.作者介紹自己的數學故事，包括主題、情節和數學問題2.其他學生進行評，從數學問題是否有趣合理、畫面是否美觀、創意是否獨特等方面發表看法。師：今天大家都變身小畫家和小數學家，畫出了這么多有趣的數學故事畫，想出了好多有意思的數學故事！有的小朋友畫面色彩很鮮艷，有的小朋友數學問題特別巧妙，要是大家在畫面布局上能再注意一下，讓重要元素更突出就更完美啦！數學就在咱們生活里，以后大家可以繼續用畫數學故事的方法，發現更多數學的好玩之處！ 學生開始創作自己的數學故事畫。與同伴互相欣賞，提出修改建議。學生按要求展示評價。 在學生實踐創作過程中，教師的及時指導和反饋至關重要。鼓勵創新能強化學生的創新意識，符合教學目標對培養學生創新思維的要求；幫助困難學生克服障礙，能讓全體學生都能積極參與到創作活動中，提高學生的實踐操作能力，實現教學面向全體學生的原則。
課堂練習 1.講講下面連環畫中的故事，并列出相應的算式。 2.講講下面連環畫中的故事，找找知道的數學信息和問題，并嘗試解答。3.你能根據這個連環畫講出數學故事嗎？ 學生獨自完成，然后集體訂正。 引導學生能夠在課堂練習的完成過程中對要點知識加深鞏固，有效應用。
課堂小結 通過本節課的學習，你們有什么收獲？ 學生自由說說。 課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。
板書 畫出數學故事構思故事 畫出故事 修改完善 利用簡潔的文字、符號、圖表等呈現本節課的新知，可以幫助學生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業設計 【知識技能類作業】 必做題：1.下面的計算對嗎？對的打“√”，錯的打“×”并改正。32+5= 82 （ ） 改正： 47+20=49 （ ） 改正： 56－3=26 （ ） 改正： 78－50=20 （ ） 改正：2.填一填。 小猴子看到的是（ ），小兔子看到的是（ ），梅花鹿看到的是（ ）。選做題：1.看圖列式。2.有15個小朋友排隊，從前面數小明是第6個，從后面數小明是第幾個？
【綜合實踐類作業】回家給家人展示自己的作品，再根據家人建議進一步完善。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《數學連環畫》單元整體設計
一、單元主題解讀
（一）課程標準要求分析
《數學連環畫》單元是綜合與實踐領域第一學段中“數學連環畫”的重要內容。《數學課程標準》在“內容要求”中指出：“結合自己的生活，運用學過的數學知識記錄自己的經歷，或述說一個含有數學知識的小故事，表達對數量關系的理解，感受數學知識與現實生活的聯系。”在“學業要求”中指出：“能簡單整理學過的數學知識，思考如何運用數學知識記錄自己的經歷；能結合生活經驗或者通過查閱資料，編寫含有數學知識的小故事；能用自己的語言表達數學連環畫中數學知識的意義及蘊含的數量關系，能理解他人數學連環畫中的數學信息及關系，學會數學化的表達與交流。”
（二）單元教材內容分析
本單元的知識與一年級下冊已學數的認識（如 8、79、23、38 等數 ）、簡單加減法等知識緊密相連，像購物找零等場景能鞏固加減法運算應用；同時涉及分類（如整理小書櫥時圖書分類）等知識，是對所學數學知識的綜合實踐運用，將抽象知識融入生動生活情境，促進知識內化與靈活運用。
本單元圍繞 “數學連環畫” 展開，涵蓋從發現數學信息、分享生活數學故事、創作數學故事畫到班級交流評價等一系列活動。旨在引導學生從生活場景中捕捉數學信息，如時間（8點、8點半 ）、錢數（38元）、公交車線路（23路）等，培養觀察與提取信息能力；鼓勵學生交流生活中數學經歷，加深對數學在生活中應用的理解；通過繪制數學故事，鍛煉創意表達與邏輯思維；在班級分享和評價環節，提升語言表達、傾聽和鑒賞能力。
（三）學生認知情況
知識基礎：一年級學生已經初步認識了簡單的數字、圖形，掌握了基本的加減法運算，但對于數學知識在生活中的綜合運用還不夠熟練，需要更多實踐和引導來強化知識的應用能力。
認知特點：以形象思維為主，對直觀、生動的生活情境和故事充滿興趣，但抽象思維能力較弱。在理解和分析問題時，往往需要借助具體的事物或圖像輔助。
學習習慣：部分學生具有一定的課堂參與意識和小組合作經驗，但在自主探究和深度思考方面還需要進一步培養。注意力集中時間較短，需要多樣化的教學活動來維持學習熱情。
生活經驗：學生在日常生活中已經積累了一些與數學相關的生活經驗，如購物、數數等，但可能尚未意識到這些經驗與數學知識的聯系，需要教師引導他們進行梳理和提煉。
二、單元目標擬定
1.學生能夠從生活故事中準確提取如數量、價格、時間、位置等數學信息，熟練運用已學的數的認識、加減法運算等知識進行分析和簡單計算。
2.能清晰地用數學語言描述生活中的數學現象和問題，提升數學表達能力
3.通過分享、交流生活中的數學故事，培養觀察能力和發現問題的能力，學會從數學角度思考生活現象。
4.在繪制數學故事連環畫的過程中，發展邏輯思維和創意表達能力，提高解決問題的策略意識。
5.通過小組交流和班級分享，增強合作意識和團隊精神，在評價他人作品中提高鑒賞能力。
三、關鍵內容確定
（一）教學重點
1.引導學生從生活情境中挖掘數學信息，理解生活現象背后的數學原理，并能用數學語言準確表達。
2.掌握繪制數學故事連環畫的方法和步驟，能夠清晰、有條理地將數學故事通過畫面和文字展現出來。
（二）教學重難點
1.培養學生將復雜的生活問題轉化為數學問題的能力，能夠靈活運用所學數學知識解決實際問題。
2.提高學生在數學表達和交流中的邏輯性和準確性，能夠清晰闡述自己的思考過程和解題思路。
四、單元整合框架及說明
整合指導思想定位：
會用數學的眼光觀察現實世界
會用數學的思維思考現實世界
會用數學的語言表達現實世界
這是數學課程的核心素養內涵。《數學課程標準》指出：“綜合與實踐是小學數學學習的重要領域。學生將在實際情境和真實問題中，運用數學和其他學科的知識與方法，經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數學知識之間、數學與其他學科知識之間、數學與科學技術和社會生活之間的聯系，積累活動經驗，感悟思想方法，形成和發展模型意識、創新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發展核心素養。”
本單元教材的具體編排結構如下：
本單元教科書編寫的基本特點主要體現在以下幾個方面。
1.以生動有趣的數學連環畫和生活場景故事為載體。如用四格漫畫呈現一家人看望爺爺奶奶的過程，其中嵌入時間（8點出發、8點半到達）、價格（蘋果38元 ）、公交路線（23路）等數學信息，將抽象數學知識融入具體情境，符合一年級學生形象思維為主的認知特點，便于學生理解和接受。
2.強調學生親身經歷和實踐操作。從分享生活中數學故事，到繪制數學故事連環畫，再到班級交流互評，讓學生在“做中學”。
3.學習內容和形式具有開放性。一方面，學生可自主選取生活中數學故事分享，故事來源廣泛，涉及購物、游戲、整理物品等多領域；另一方面，繪制數學故事環節，從畫面構思、內容設計到取名，都給予學生充分自主空間，激發創新思維。
4.教材編排遵循學生認知發展規律，由淺入深。先引導學生觀察連環畫找數學信息，再分享自身經歷，接著繪制故事，最后交流評價。逐步培養學生觀察、分析、表達和創作能力，層層遞進提升數學素養。
5.融合多方面數學知識與技能，涵蓋數的認識、加減法運算、圖形認知、分類等內容，實現知識綜合運用與能力整合發展。
五、單元課時規劃
單元劃分依據 □課程標準 教材章節 □知識結構
課程內容模塊 數與代數 圖形與幾何 統計與概率 綜合與實踐
單元數量 綜合實踐
單元主題 單元名稱 主要內容 課時
綜合與實踐 數學連環畫 生活中的數學故事 1
畫出數學故事 1
班級故事會 1
重點滲透的數學思想方法 抽象 符號化 分類 集合 對應 演繹 歸納 類比 轉化 數形結合 □極限 模型 □方程 □函數 統計 分析 綜合 比較 □假設 其他
課時 學習目標 評價形式 評價標準
綜合實踐.1《生活中的數學故事》 目標： 學生能從故事場景中識別已學過的數，鞏固對數字概念的理解；能梳理出其中的數量關系，進一步掌握加減法等運算的實際應用。 任務一：解讀數學連環畫 → 任務二：分享數學故事→ 任務三：數學故事繪制探討 → 1.能從連環畫中找出些數學信息，并說說自己在生活中經歷過與數學有關的事情。 2.能從自己經歷過的與數學有關的事情中，選出印象最深的數學故事和同學交流。 3.能說說將數學故事繪制為連環畫的繪制思路和計劃。
綜合實踐.2《畫出數學故事》 目標： 學生能夠用繪畫形式將生活中的數學故事有條理地呈現出來的方法，包括確定畫面元素、規劃構圖、運用簡單文字輔助說明等。 任務一：作品賞析 → 任務二：嘗試創作，修改完善 → 1.能看懂董明成和王志偉畫的數學故事，并提出有效的建議。 2.能畫出自己的數學故事，畫好后互相看一看，提出修改建議。
綜合實踐.3《班級故事會》 目標： 學生熟練掌握用清晰、連貫、有條理的語言講述自己的數學故事，同時學會用規范的數學語言進行交流表達。 任務一：故事分享 → 任務二：反思與評價 → 1.能和同學講講自己畫的數學故事，并找出同學講的數學故事中的數學信息和問題，嘗試解決。 2.能評選出自己心中的最佳作品，并說出本次活動的收獲。
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