資源簡介

配套小學西南師大版
第三單元 100以內數的認識
《100以內數的讀寫》
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一、教材分析
)
《100以內數的讀寫》這節課是在學生認識了100以內數的基礎上展開的，教材從數小棒、撥一撥復習以前學過的13，繼而引出二十三可以寫作：23，通過23中的“2”和“3”分別表示什么意思的探究，讓學生知道數位上數字的含義，然后又通過34，50、55、100探究讀數和寫數的聯系和區別，進一步理解數位上的數字所表示的意思。本節課采用合作探究的學習方法，在教師的指導下，圍繞教學目標，通過合作探究的方式，能和同學交流數的讀寫的經驗，體驗學習數學的樂趣。
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二、
學習
目標
)
1.能正確讀、寫100以內的數，知道讀數和寫數時都從高位起，也知道它們的區別。
2.掌握數位的名稱和順序以及每個數位上的計數單位，并能正確說出每個數字所在數位的含義。
3.在課堂活動中培養動手操作能力，鍛煉語言表達能力，體驗學習數學的樂趣。
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三、教學重
難點
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重點：能正確讀、寫100以內的數。
難點：知道每個數字所在數位的含義。
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四、教學
過程
)
復習導入
師：請同學們看題，填一填，比一比，誰填得又對又快。
六十九添1是（ ）個十，也就是（ ）。
8個十和5個一合起來是（ ）。
學生紛紛舉手回答。
生1:六十九添1是7個十，也就是七十。
生2:8個十和5個一合起來是八十五。
師：看來同學們對上節課所學知識掌握得不錯，那你們知道“七十”和“八十五”還能怎么寫呢？今天我們就來學習100以內數的讀寫。
設計意圖：復習舊知，為學習新知做好鋪墊，激發探究欲。
探究新知
活動一：100以內數的寫法
出示：
師：同學們，數一數有多少根小棒，再撥一撥，寫一寫。
學生小組討論交流，然后自由說一說。
生：小棒一共有十三根，在十位上撥1個珠子，在個位上撥3個珠子。
師小結：是的，13是我們以前已經學過的，十位上的“1”表示1個十，個位上的“3”表示3個一。
出示：
師：我們繼續數一數圖中有多少根小棒，再撥一撥，寫一寫。
生：小棒一共有二十三根，
師：如何在計數器上撥呢？
生：在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子。
師：二十三怎樣寫？
學生小組討論交流，然后自由說一說。
生：先在十位上寫2，表示2個十，再在個位上寫3，表示 3個一。
師小結：十位上是幾就寫幾，表示幾個十，個位上幾就寫幾，表示幾個一。
設計意圖：通過數小棒與計數器直觀展示各數位上數字的含義，為下面的讀數和寫數做鋪墊，培養學生的動手操作能力和語言表達能力。
活動二：100以內數的讀法
師：觀察計數器，你能寫出和讀出它上面的數嗎？
學生同桌之間討論交流，然后指生上講臺演板。
生1：寫作：34。
生2：讀作：三十四。
師：很棒，“3”和“4”分別表示什么意思呢？
學生小組討論交流，然后自由說一說。
生：十位上的“3”表示3個十，個位上的“4”表示4個一。
師：接下來觀察下一個計數器，你能寫出和讀出它上面的數嗎？
學生同桌之間討論交流，然后指生上講臺演板。
生1：寫作：55。
生2：讀作：五十五。
師：兩個“5”的意思有什么不同？
學生小組討論交流，然后自由說一說。
生：十位上的“5”表示5個十，個位上的“5”表示5個一。
師：我們繼續觀察下一個計數器，你能寫出和讀出它上面的數嗎？
師：個位上沒有珠子，要怎么寫呢？
生：個位上沒有珠子，就寫“0”表示（占位）。
學生同桌之間討論交流，然后指生上講臺演板。
生1：寫作：50。
生2：讀作：五十。
小結：個位上沒有珠子，就寫“0”表示（占位）。
師：我們再來觀察最后一個計數器，這個計數器與剛才的有什么不同？
學生認真觀察，然后自由說一說。
生：多了一個百位。
師：是的，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。你能寫出和讀出它上面的數嗎？
學生同桌之間討論交流，然后指生上講臺演板。
生1：寫作：100。
生2：讀作：一百。
師：是的，百位上寫1，十位和個位都寫0，讀作一百。通過寫數和讀數，你發現了它們有什么相同點和不同點？
學生小組討論交流，然后自由說一說。
生1：相同點是讀數、寫數，都從高位起。
生2：不同點是寫數時用數字表示，讀數時用漢字表示。
設計意圖：與計數器相結合，引導學生初步讀出抽象出來的各個具體的數，讓學生在寫數和讀數中初步體會數字與數位的有機結合，并感受同一數字在不同數位上時表示的意義不同。
活動三：100以內數的讀寫的應用
師：現在我們來玩一個游戲，游戲的名字叫《你撥我說》，游戲規則是：每小組選兩位同學，一位在計數器上撥數，另一位說一說這個數的讀寫以及它的組成。
小組合作撥一撥，說一說。
師：下面選兩組小組代表上講臺演示。
第一組：
生1：
生2：這個數讀作六十三，寫作63，是由6個十和3個一組成的。
第二組：
生1：
生2：這個數讀作四十七，寫作47，是由4個十和7個一組成的。
設計意圖：通過游戲的方式不僅鞏固數的讀寫以及數的組成，還提高了學習數學的興趣。
效果評價：生生互評，教師針對學生的回答及時給與點評和指導。
師：讀一讀下面的數，說一說兩個數字各代表什么意思。
33
小組討論交流，然后自由說一說。
生1：這個數讀作三十三。
生2：十位上的“3”表示3個十，個位上的“3”表示3個一。
師：像這樣兩個數字都相同的數，還有哪些呢？
小組討論交流，然后自由說一說。
生：像這樣兩個數字都相同的數，還有11、22、44、55、66、77、88、99。
設計意圖：鞏固每個數字所在數位的含義，讓學生知道雖然十位上的數和個位上的數相同但所代表的含義不同，并拓展像這樣的數還有哪些，發展數學思考。
鞏固練習
師：我們一起來檢驗一下學習效果吧!
【教材習題】
圈一圈，數一數。
2.讀一讀。
3.看圖寫數。
4.讀出下面各數。
28 36 41 52 60 75 83 99 100
5.看數畫 ，再填空。
課堂小結
師：通過本節課的學習你都學到了什么呢？
讀數和寫數時從低位起還是高位起？
讀數和寫數的區別是什么呢？
55中的兩個“5”的意思有什么不同？
師：今天你的表現怎樣呢？你的好朋友表現怎樣呢，我們來回顧一下。（學生自由發言）
課后實踐
綜合實踐：數一數教室里各個物品的數量，并用讀數和寫數的形式記錄下來，比比誰找的物品數量多，記錄的準確。
設計意圖：讓學生體會讀數和寫數的樂趣，獲得積極的情感體驗。
效果評價：鼓勵學生積極完成實踐活動，并給與表揚和肯定。

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