資源簡介

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人教鄂教版●X一年級下冊核心素養教學設計
教材分析
《展示與改進》是人教鄂教版一年級下冊科學第四單元《制作收納用具》的第四課 。在此之前，學生已經經歷了收納用具的設計與制作過程。本節課旨在引導學生將自己制作的收納用具進行展示，通過相互交流與評價，發現作品存在的優點與不足，進而思考改進的方法。這不僅有助于培養學生的表達能力、欣賞他人作品的能力，更重要的是讓學生初步形成工程思維，明白任何產品都需要不斷優化完善，為今后進一步開展科學探究與工程實踐活動奠定基礎。
學情分析
一年級的學生經過前面幾課的學習，已經對制作收納用具有了一定的實踐經驗。他們對自己的作品充滿期待，渴望展示和分享。然而，由于學生年齡較小，評價能力尚在發展階段，可能不太清楚從哪些方面去評價作品，也較難準確地發現問題并提出改進方法。因此，教師需要在教學過程中給予充分的引導和幫助，逐步培養學生客觀評價和解決問題的能力。
核心素養分析
科學觀念： 學生通過展示與改進收納用具，進一步理解收納用具的結構與功能的關系，認識到不斷改進可以使產品更符合實際需求，深化對科學技術服務生活的認知。 科學思維： 在評價和改進作品的過程中，學生需要觀察、比較不同作品的特點，分析其優缺點，思考改進方案，從而培養邏輯思維和批判性思維能力。 探究實踐： 學生積極參與展示、評價和改進活動，提高表達能力、溝通能力和動手實踐能力，體驗科學探究與工程實踐的全過程。 態度責任： 培養學生對自己作品負責的態度，尊重他人的勞動成果，在交流中學會傾聽和接納不同意見，增強團隊合作意識。
教學重點
能夠清晰地向他人展示自己制作的收納用具，并介紹其特點和功能。 學會從不同角度評價收納用具，發現存在的問題并提出簡單的改進建議。
教學難點
引導學生客觀、全面地評價作品，避免只關注表面現象。 幫助學生將提出的改進建議轉化為實際的改進行動，切實對收納用具進行優化。
教具準備
學生上節課制作好的收納用具。 多媒體課件，展示一些優秀收納用具的圖片、視頻，以及評價標準的相關內容。 便簽紙、筆，用于學生記錄評價意見和改進想法。 簡單的改進材料和工具，如剪刀、膠水、彩紙等，供學生在課堂上嘗試改進。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 1. 提前在教室前方擺放一個裝飾精美的展示臺，上面放置一些造型新穎、功能獨特的收納用具（可從網上購買或教師自制）。上課伊始，教師引導學生觀察展示臺，興奮地說：“小朋友們，今天老師給大家帶來了一個神秘的小天地，這里有好多神奇的收納用具，快來看看吧！” 2. 待學生觀察片刻后，提問：“大家覺得這些收納用具怎么樣？你最喜歡哪一個，為什么？” 1. 被展示臺吸引，紛紛圍上前去觀察收納用具，發出驚嘆聲，仔細查看每個收納用具的細節。 2. 積極回答教師問題，說出自己喜歡的收納用具及原因，如 “我喜歡那個有好多小格子的，能把東西分得很清楚”“我喜歡這個彩色的，很漂亮” 等。 通過創設一個充滿吸引力的展示情境，激發學生的好奇心和興趣，讓學生直觀地感受到優秀收納用具的魅力，為接下來展示自己的作品和進行評價奠定基礎，同時也為學生提供一些評價的思路。
二、講授新課 探究活動一：明確展示要求 引導學生回到座位，說：“小朋友們，剛才我們看到了這么多有趣的收納用具。現在，輪到你們來展示自己制作的收納用具啦！在展示之前，我們先來想一想，怎樣才能把自己的作品展示得更好呢？” 組織學生進行小組討論，然后邀請小組代表發言，總結展示的要點，如要拿著收納用具，聲音響亮地介紹它的名稱、用什么材料做的、有什么功能等，并板書展示要求。 探究活動二：小組內展示作品 1. 安排學生以小組為單位進行展示，要求每個學生都要向小組內成員展示自己制作的收納用具。巡視各小組，鼓勵學生大膽展示，認真傾聽他人介紹，并適時給予指導和肯定2. 提醒學生在傾聽時，可以提出一些簡單的問題，如 “你為什么要這樣設計？”“這個部分是怎么制作的？” 探究活動三：推選小組代表進行全班展示 每個小組展示結束后，要求小組討論推選一名代表，代表小組在全班進行展示。提醒小組在推選時，要考慮代表的表達能力和作品的獨特性等因素。 組織各小組代表依次上臺展示，引導全班學生認真傾聽和觀看，鼓勵其他學生在代表展示結束后，給予掌聲鼓勵，并進行評價。 探究活動四：學習評價方法 1. 在一位小組代表展示結束后，教師引導學生進行評價，說：“小朋友們，剛才這位同學展示得很棒！那我們可以從哪些方面來評價他的作品呢？” 通過提問啟發學生思考2. 利用多媒體課件展示評價標準，如收納用具的實用性（是否能很好地收納物品）、美觀性（外觀是否好看）、牢固性（是否結實耐用）等，結合具體的展示作品進行講解，幫助學生理解每個評價標準的含義。 探究活動五：全班評價展示作品 繼續組織其他小組代表進行展示，每展示一個作品，引導全班學生依據評價標準進行評價。鼓勵學生積極發言，說出作品的優點和不足之處，并將學生的評價意見簡要記錄在黑板上。 在學生評價過程中，適時引導和補充，確保評價全面、客觀。對于學生提出的合理意見，給予肯定和鼓勵；對于不太準確的評價，耐心引導學生從正確的角度思考。 探究活動六：思考并嘗試改進作品 待所有小組代表展示和評價結束后，引導學生回顧黑板上記錄的各作品的優缺點，說：“小朋友們，我們通過展示和評價，發現了每個收納用具都有做得好的地方，也有一些需要改進的地方。現在，請大家想一想，如果是你，你會怎么改進這些作品呢？” 給學生一些時間獨立思考，然后讓學生在便簽紙上寫下自己對某個作品的改進想法。之后，鼓勵學生與同桌交流想法。 3. 為學生提供一些簡單的改進材料和工具，鼓勵學生選擇自己感興趣的作品，嘗試在課堂上進行一些簡單的改進操作。巡視指導，幫助學生解決在改進過程中遇到的問題。 1. 參與小組討論，思考并交流展示的方法，如 “要站得直直的”“說話聲音要大”“要介紹清楚怎么做的” 等。 2. 認真傾聽教師總結展示要求，明確自己展示時需要注意的事項。 小組內成員依次上臺展示自己的收納用具，按照展示要求，向同伴介紹作品。如 “我做的是一個紙盒收納盒，用家里的鞋盒做的，它可以放我的玩具小汽車”。 認真傾聽其他同學的展示，提出自己感興趣的問題，與展示同學進行互動交流。 小組內討論，推選代表，向代表提出一些展示建議。 小組代表上臺，自信地向全班展示自己的收納用具，詳細介紹作品。其他學生認真傾聽，在展示結束后，用掌聲表示鼓勵，并準備發表自己的看法。 思考教師提出的問題，嘗試從不同角度說出對展示作品的看法，如 “他的收納盒顏色很漂亮”“感覺放不了太多東西” 等。 認真觀看多媒體課件，學習評價標準，結合展示作品理解如何從實用性、美觀性、牢固性等方面進行評價。 認真觀看每個小組代表的展示，依據評價標準思考作品的優缺點。在評價環節，積極舉手發言，如 “這個收納架很實用，可以放很多書，但是顏色有點單一，不太好看”。 2. 傾聽其他同學的評價，思考自己的觀點與他人的異同，進一步完善自己對作品的認識。 認真回顧各作品的優缺點，獨立思考改進方法，將想法寫在便簽紙上，如 “給那個收納盒加幾個小隔板，就能分類放東西了”。 與同桌交流改進想法，互相啟發，完善自己的方案。 3. 選擇想要改進的作品，使用教師提供的材料和工具，嘗試對作品進行改進，如用彩紙給顏色單一的收納用具進行裝飾。 讓學生明白展示作品的規范和要點，培養學生的表達能力和有條理地介紹事物的能力，為后續的展示活動做好準備。 通過小組內展示，讓每個學生都有機會鍛煉表達能力，學會傾聽他人意見，初步培養學生的交流能力和小組合作精神。同時，在交流中進一步熟悉自己和他人的作品，為后續全班展示和評價積累經驗。 通過推選代表進行全班展示，培養學生的競爭意識和團隊榮譽感。同時，為學生提供更廣闊的展示平臺，鍛煉學生在公眾場合的表達能力，也讓學生有機會欣賞到更優秀的作品，拓寬視野。 讓學生學會科學、客觀地評價作品，明確評價的角度和標準，培養學生的批判性思維和審美能力，為后續全面、準確地評價其他作品奠定基礎。 通過全班評價活動，讓學生在實踐中運用所學的評價方法，提高評價能力。同時，讓展示作品的學生能從多個角度了解自己作品的優缺點，為改進作品提供思路，也讓全體學生在交流中相互學習，共同提高。 培養學生解決問題的能力和動手實踐能力，讓學生將評價中發現的問題轉化為實際的改進行動，深化對收納用具設計與制作的理解。通過交流和實踐，激發學生的創新思維，進一步提高學生的科學探究與工程實踐能力。
三、課堂練習 1：評價收納用具只需要看它好不好看。（×） 2：自己的收納用具做得很好，不需要聽取別人的意見。（×） 3：發現收納用具的問題后，不需要改進也沒關系。（×） 4：改進收納用具時，只能按照別人的建議來做。（×） 教師活動：展示題目，讀題后詢問學生答案，引導學生回顧評價標準，強調評價應全面，不能只看美觀性。 考查學生對評價標準全面性的理解，避免學生片面評價。
四、課堂小結 1.引導學生回顧本節課內容，提問：“小朋友們，今天我們一起進行了收納用具的展示與改進，誰能說一說你都學到了什么？” 2. 對學生的回答進行補充和總結，強調展示作品的方法、評價作品的角度以及改進作品的重要性，鼓勵學生在今后的生活中，繼續發揮創意，制作出更優秀的收納用具。 1. 積極舉手發言，回顧展示要求、評價標準、改進方法等所學內容。 2. 認真傾聽教師總結，加深對本節課重點知識和技能的印象。 幫助學生梳理本節課的重點內容，鞏固所學知識和技能，培養學生的總結歸納能力，強化學生對展示、評價和改進作品的認識，激發學生進一步探索和實踐的興趣。
板書設計
展示與改進 1. 展示要求：名稱、材料、功能等 2. 評價標準：實用性、美觀性、牢固性 3. 改進方法
教學反思
在本節課教學中，通過創設展示情境、組織多樣的探究活動以及課堂練習，學生積極參與展示、評價和改進過程，在表達能力、評價能力和動手實踐能力等方面都得到了鍛煉。然而，在教學過程中也發現一些問題。部分學生在評價時仍較難全面、客觀地表達觀點，可能是評價標準講解還不夠深入透徹，在今后教學中可結合更多實例幫助學生理解。在改進作品環節，部分學生受材料和工具限制，未能完全實現自己的改進想法，后續可提前準備更豐富的材料，或鼓勵學生提前思考并自備所需材料。同時，可進一步加強對學生小組合作的指導，提高小組討論和交流的效率。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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