資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《數(shù)量間的加減關(guān)系》單元整體設(shè)計(jì)
一、單元主題解讀
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析
《數(shù)量間的加減關(guān)系》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”中的重要內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“內(nèi)容要求”中指出：“在解決生活情境問題的過程中，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，形成初步的符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、運(yùn)算能力和推理意識(shí)。在簡單的生活情境中，運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算解決問題，能解釋結(jié)果的實(shí)際意義，形成初步的應(yīng)用意識(shí)。”在“學(xué)業(yè)要求”中指出：“能口算簡單的百以內(nèi)數(shù)的加減法；形成初步的運(yùn)算能力。能在熟悉的生活情境中運(yùn)用數(shù)和數(shù)的運(yùn)算，合理表達(dá)簡單的數(shù)量關(guān)系，解決簡單的問題。能在解決問題的過程中，體會(huì)解決問題的道理，解釋計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，形成初步的模型意識(shí)、幾何直觀和應(yīng)用意識(shí)。”
（二）單元教材內(nèi)容分析
本單元在利用加、減法解決簡單的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過的用加、減法解決的實(shí)際問題，在交流、對(duì)比、概括中對(duì)“部分與整體”問題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行梳理、總結(jié)，總結(jié)出數(shù)量間加減關(guān)系的基本模型，即“知道兩部分?jǐn)?shù)量，求它們的總數(shù)，用加法解決”“知道兩部分的總數(shù)和其中一個(gè)數(shù)量，求另一個(gè)數(shù)量，用減法解決”，感悟“部分與整體”問題中的數(shù)量關(guān)系，溝通加、減法的關(guān)系，感悟減法是加法的逆運(yùn)算。由此拓展到用加、減法解決“兩個(gè)數(shù)量間的相差關(guān)系”的實(shí)際問題，在這一部分教材安排了三個(gè)例題，例1、例2將“部分與整體”的數(shù)量關(guān)系遷移、拓展到兩個(gè)數(shù)量的比較中，包括“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”；例3則是綜合運(yùn)用前面所學(xué)的數(shù)量關(guān)系，解決“連續(xù)兩問”的實(shí)際問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，在數(shù)形結(jié)合中發(fā)展幾何直觀，形成初步的模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
（三）學(xué)生認(rèn)知情況
學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，并掌握了100以內(nèi)加減法運(yùn)算，這為學(xué)習(xí)本單元數(shù)量間的加減關(guān)系奠定了一定基礎(chǔ)。他們能夠運(yùn)用已學(xué)加減法解決簡單的求和、求剩余的實(shí)際問題，對(duì)數(shù)量的多少有了直觀感受。然而，對(duì)于數(shù)量間抽象的比較關(guān)系，如 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”，尚未形成系統(tǒng)認(rèn)知，需要進(jìn)一步引導(dǎo)從直觀到抽象的過渡。
一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，他們?cè)诶斫饩唧w情境中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，依賴實(shí)物操作、圖片觀察等方式。例如，在面對(duì) “求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少” 問題時(shí)，可能較難脫離具體情境直接分析數(shù)量關(guān)系，需要借助擺小棒、畫圖形等手段輔助理解。對(duì)于 “連續(xù)兩問” 的實(shí)際問題，由于問題結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，包含多個(gè)數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在理清問題層次、把握先后順序上存在一定困難，思維的連貫性和邏輯性有待加強(qiáng)。
二、單元目標(biāo)擬定
1.通過回顧、總結(jié)實(shí)際問題中“部分與整體”的數(shù)量關(guān)系，在觀察、比較、抽象中初步感受數(shù)量間加減關(guān)系的基本特征，形成初步的模型意識(shí)。
2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，通過操作、畫圖等方法分析數(shù)量關(guān)系，正確解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”以及“連續(xù)兩問”的實(shí)際問題，經(jīng)歷問題解決的一般步驟，初步發(fā)展幾何直觀，提高分析問題和解決問題的能力。
3.在解決有關(guān)“相差關(guān)系”的實(shí)際問題過程中，體會(huì)這類問題與“部分與整體”問題的內(nèi)在聯(lián)系，豐富數(shù)量間加減關(guān)系的現(xiàn)實(shí)問題情境，深化對(duì)加、減法意義的理解，感悟加、減法之間的關(guān)系，形成初步的模型意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
三、關(guān)鍵內(nèi)容確定
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.總結(jié)出“部分與整體”問題中數(shù)量關(guān)系的共性。
2.通過操作、畫圖等方法分析數(shù)量關(guān)系，正確解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”以及“連續(xù)兩問”的實(shí)際問題。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
將“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾”“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”問題中的數(shù)量關(guān)系與之前學(xué)過的用加、減法解決的實(shí)際問題的建立聯(lián)系，初步感悟數(shù)量間加減關(guān)系的基本模型。
四、單元整合框架及說明
整合指導(dǎo)思想定位：
會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界
會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界
會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界
這是數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)為人們提供了一種認(rèn)識(shí)與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀察方式。通過數(shù)學(xué)的眼光，可以從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題；能夠抽象出數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其屬性，形成概念、關(guān)系與結(jié)構(gòu)；能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價(jià)值；形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。”
本單元教材的具體編排結(jié)構(gòu)如下：
本單元教科書編寫的特點(diǎn)如下：
1.教材在編排上，讓學(xué)生經(jīng)歷“閱讀理解——分析解答——回顧反思”的問題解決全過程，借助畫圖分析數(shù)量關(guān)系，基于加、減法的意義，進(jìn)一步構(gòu)建數(shù)量間加減關(guān)系的基本模型，利用加、減法運(yùn)算解決“相差關(guān)系”問題。
2.教材以學(xué)生熟悉的生活場景為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)數(shù)量間的加減關(guān)系問題。這種編排方式使學(xué)生能夠真切感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.從簡單的數(shù)量比較到復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系求解，教材編排遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。先引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)量間的多少比較，通過直觀的一一對(duì)應(yīng)方法，讓學(xué)生直觀感受兩個(gè)數(shù)量的差異，進(jìn)而過渡到 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾” 的問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展到 “求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少” 以及 “連續(xù)兩問” 的實(shí)際問題。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是在前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化和拓展，逐步構(gòu)建起完整的數(shù)量間加減關(guān)系知識(shí)體系，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)思維能力。
4.一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，教材充分考慮到這一特點(diǎn)，在內(nèi)容呈現(xiàn)上大量運(yùn)用實(shí)物圖、豎條圖等直觀展示數(shù)量之間的增減關(guān)系，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，降低理解難度，順利實(shí)現(xiàn)從直觀感知到抽象思維的過渡。
五、單元課時(shí)規(guī)劃
單元?jiǎng)澐忠罁?jù) □課程標(biāo)準(zhǔn) 教材章節(jié) □知識(shí)結(jié)構(gòu)
課程內(nèi)容模塊 數(shù)與代數(shù) 圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率 □綜合與實(shí)踐
單元數(shù)量 6
單元主題 單元名稱 主要內(nèi)容 課時(shí)
數(shù)與代數(shù) 數(shù)量間的加減關(guān)系 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾 1
比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少 1
連續(xù)兩問的解決問題 1
重點(diǎn)滲透的數(shù)學(xué)思想方法 抽象 符號(hào)化 分類 □集合 對(duì)應(yīng) 演繹 歸納 類比 轉(zhuǎn)化 □數(shù)形結(jié)合 □極限 模型 □方程 □函數(shù) 統(tǒng)計(jì) 分析 綜合 比較 □假設(shè) □其他
課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
6.1《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾》 目標(biāo)： 利用畫圖的方法分析“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，掌握此類問題的解決方法。 任務(wù)一：閱讀理解 → 任務(wù)二：分析解答 → 任務(wù)三：回顧反思 → 1.能借助問題找出需要的已知條件，初步理解題意。 2.能利用畫圖的方法理解求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少”用減法計(jì)算的道理，掌握此類問題的解決方法。 3.能通過解決問題談?wù)勈斋@，并能解決“二班比一班少得了幾面小紅旗”。
6.2《比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》 目標(biāo)： 理解 “求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)” 的含義，掌握此類問題的解題方法，能夠正確列式計(jì)算并得出準(zhǔn)確結(jié)果。 任務(wù)一：解決求“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”的問題 → 任務(wù)二：解決求“比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”的問題 → 1.能借助畫圖知道三班的小紅旗就是要把和一班同樣多的與多的3面合起來，并列出正確的算式、檢驗(yàn)。 2.能借助畫圖知道從一班的12面小紅旗中去掉4面，就是和四班同樣多的部分，并列出正確的算式、檢驗(yàn)。
6.3《連續(xù)兩問的解決問題》 目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)連續(xù)兩問的問題，學(xué)會(huì)用加、減法計(jì)算來解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題。 任務(wù)一：閱讀理解 → 任務(wù)二：分析解答 → 任務(wù)三：回顧反思 → 1.能找出題中的已知條件和問題，初步理解題意。 2.能利用加、減法解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題，并驗(yàn)算。 3.能說說第二個(gè)問題和第一個(gè)問題有什么關(guān)系。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《6.3 連續(xù)兩問的解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 連續(xù)兩問的解決問題 單元 第六單元 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 一年級(jí)
教材分析 例2主要教學(xué)連續(xù)兩問的解決問題。教材以“參加志愿活動(dòng)”為背景，一次提出了兩個(gè)具有連續(xù)性的問題，本課是建立在解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)”的問題和加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以解答第一問可直接放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，而解答第二問時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題找到需要的條件，并把第二個(gè)問題與第一個(gè)問題聯(lián)系起來連貫地進(jìn)行思考。這類問題涵蓋了一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中的加、減法運(yùn)算知識(shí)。學(xué)生需要根據(jù)問題情境準(zhǔn)確判斷運(yùn)用加法還是減法來解決問題，同時(shí)在計(jì)算過程中鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算技能。此外，還涉及到對(duì)問題信息的提取、整理以及對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析和理解，全面鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)連續(xù)兩問的問題，學(xué)會(huì)用加、減法計(jì)算來解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題。明確兩問中第一問的結(jié)果與第二問的關(guān)系，經(jīng)歷解決問題的過程，養(yǎng)成連貫思考的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：連續(xù)兩問的解決問題在新人教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中占據(jù)著重要的位置。它是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了簡單的一步計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的，是對(duì)解決問題這一板塊的進(jìn)一步深化和拓展。通過這類問題的學(xué)習(xí)，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)加、減法運(yùn)算意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生連貫思考、邏輯推理以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系來看，它起到了承上啟下的作用，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展過程中的關(guān)鍵一環(huán)。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、思考、解決問題的過程，提高學(xué)生搜集、處理信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。在解決問題的過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn) 理解連續(xù)兩問的數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系，掌握解決連續(xù)兩問問題的方法和步驟。
難點(diǎn) 理解第一個(gè)問題解答的結(jié)果是第二個(gè)問題的一個(gè)條件。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)舊知（1）果園里有桃樹33棵，蘋果樹比桃樹多20棵，蘋果樹有多少棵？（2）果園里有桃樹33棵，梨樹比蘋果樹少20棵，梨樹有多少棵？揭示：解決求“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少”的問題，用加法計(jì)算；解決求“比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少”的問題，用減法計(jì)算。2.導(dǎo)入新課師：小朋友們，你們參加過志愿活動(dòng)嗎？師：能說一說你們都參加了哪些志愿活動(dòng)？一共參加了多少次志愿活動(dòng)？師：今天我們一起來解決小紅和媽媽參加志愿活動(dòng)中的實(shí)際問題。 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。 學(xué)生根據(jù)實(shí)際自由說說。 學(xué)生自由說說。 通過復(fù)習(xí)舊知，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新的知識(shí)做準(zhǔn)備。 通過談話引入新課，使學(xué)生能夠真切感受到數(shù)學(xué)問題就來源于身邊，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親近感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。
講授新課 任務(wù)一：閱讀理解課件出示：小紅參加了多少次志愿活動(dòng)？媽媽和小紅一共參加了多少次志愿活動(dòng)？師：讀一讀，說說你知道了什么？師：還有嗎？師：仔細(xì)觀察，說一說這節(jié)課的解決問題和以前解決的問題有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)今天研究的問題具有新特點(diǎn)，有兩個(gè)問題，并且第二個(gè)問題不能直接解夬。 學(xué)生自由讀一讀，然后回答：已知媽媽參加了14次志愿活動(dòng)，小紅參加的比媽媽少5次。學(xué)生：要解決的問題是小紅參加了多少次志愿活動(dòng)？媽媽和小紅一共參加了多少次志愿活動(dòng)？學(xué)生自由說說。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)探究興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中。
任務(wù)二：分析解答師：現(xiàn)在有兩個(gè)問題，我們先來看第一個(gè)問題。你會(huì)如何解決？課件出示：小紅參加了多少次志愿活動(dòng)？師：第一個(gè)問題順利解決啦，那么第二個(gè)問題呢？課件出示：媽媽和小紅一共參加了多少次志愿活動(dòng)？師：條件中只有媽媽參加的次數(shù)，那么缺少的已知條件到哪里去找？師：大家聽懂了他的意思了嗎？師：原來我們是把剛才第一個(gè)問題算出來的答案直接用到了第二個(gè)問題里。所以，這兩個(gè)問題之間其實(shí)是有聯(lián)系的。那么你會(huì)解答第二問了嗎？師：問題都解決完了，接下來要做什么？師：你準(zhǔn)備怎樣檢查？分組交流。師：誰來說說你們是怎么檢驗(yàn)的？師：有兩個(gè)問題的題目，我們要檢查兩個(gè)問題是否都解答了。檢查完了可以作答了，我們一起口答。 學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：小紅參加活動(dòng)的次數(shù)比14次少5次，就是求比14少5的數(shù)是多少，用減法計(jì)算，14－5=9（次）。學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：求媽媽和小紅一共參加了多少次志愿活動(dòng)，就要把媽媽和小紅參加的次數(shù)合起來，用加法計(jì)算。學(xué)生：缺少的已知條件可以在第一個(gè)問題中去找。學(xué)生：聽懂了。學(xué)生獨(dú)自列出算式，然后反饋：14+9=23（次）。 學(xué)生：檢查問題解答是否正確。 學(xué)生分組交流。 學(xué)生1：14－9=5，小紅確實(shí)參加的比媽媽少5次，小紅參加活動(dòng)的次數(shù)計(jì)算正確。學(xué)生2：23－14=9，正好等于小紅參加活動(dòng)的次數(shù)，媽媽和小紅參加的總次數(shù)計(jì)算正確。……學(xué)生口答。 通過學(xué)生的自主探索與老師的引導(dǎo)相結(jié)合，利用思考、交流、匯報(bào)的方式，弄清兩個(gè)問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生連貫性地思考解決問題的能力。 回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，提高解決問題的正確性。
任務(wù)三：回顧反思師：想一想，第二個(gè)問題和第一個(gè)問題有什么關(guān)系？師：看來先解決第一個(gè)問題，才能解決第二個(gè)問題，第一個(gè)問題是解決第二個(gè)問題的關(guān)鍵。像這樣兩問之間有聯(lián)系的問題叫作連續(xù)兩問的問題。 學(xué)生1：知道了小紅參加的次數(shù)，才能求兩人參加的總次數(shù)。 學(xué)生2：求第二個(gè)問題，一定要先算出小紅參加活動(dòng)的次數(shù)。 通過交流，明確兩問中第一問的結(jié)果與第二問的關(guān)系，掌握這種類型問題的解決方法，幫助學(xué)生建立模型。
課堂練習(xí) 基礎(chǔ)題：1.買買提家養(yǎng)了許多羊，白羊有57只，黑羊的只數(shù)比白羊的少29只，黑羊有多少只？白羊和黑羊一共有多少只？2.小明和小紅在信息課上練習(xí)打字，小明打了41個(gè)字，小紅比小明少打28個(gè)字。小紅打了多少個(gè)字？他們倆一共打了多少個(gè)字？ 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。 引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對(duì)要點(diǎn)知識(shí)加深鞏固，有效應(yīng)用。
提高題：3.熊貓今年多少歲？熊貓爸爸今年多少歲？
拓展題：4.有兩層書架，第一層有34本書，比第二層多8本，第二層有多少本？兩層一共有多少本？
課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 學(xué)生自由說說。 課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。
板書 連續(xù)兩問的解決問題小紅參加活動(dòng)的次數(shù)：14 5=9（次）媽媽和小紅參加的總次數(shù)：14+9=23（次）答：小紅參加了9次志愿活動(dòng)，媽媽和小紅一共參加了23次志愿活動(dòng)。 利用簡潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。
作業(yè)設(shè)計(jì) 【知識(shí)技能類作業(yè)】 必做題：1.二（2）班要做28朵藍(lán)色的紙花和46朵紅色的紙花，二（2）班一共要做多少朵紙花？已經(jīng)做好了39朵，還剩多少朵沒有做？2.花園里有50盆月季花，玫瑰花比月季少23盆，玫瑰花有多少盆？一共有多少盆花？選做題：1.小明今年12歲，爸爸比小明大29歲，爸爸今年多少歲？媽媽比爸爸小2歲，媽媽今年多少歲？2.草地上有40只羊，羊的只數(shù)比牛多7只，牛有多少只？羊和牛一共有多少只？
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】借助生活中的事，編一個(gè)連續(xù)兩問的解決問題。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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