資源簡介

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人教鄂教版●X一年級下冊核心素養教學設計
教材分析
《收納物品》是人教鄂教版一年級下冊科學的教學內容。本部分教材旨在引導學生關注生活中的物品整理與收納現象，通過實踐活動，讓學生了解收納的意義，學會簡單的分類收納方法，初步培養學生的邏輯思維與動手能力，幫助學生建立有序生活的意識，將科學知識與日常生活緊密聯系起來。
學情分析
一年級學生處于對世界充滿好奇、樂于探索的階段，但他們的動手能力和邏輯思維能力尚在發展初期。在生活中，學生們或多或少接觸過物品的整理，但可能缺乏系統的認知和方法。對于他們來說，以直觀、有趣的方式學習收納物品，既符合他們的認知特點，又能引導他們養成良好的生活習慣。
核心素養分析
科學觀念：通過學習，學生能初步形成 “生活中的物品可以通過合理收納變得更有序” 的觀念，理解收納對生活的積極影響。 科學思維：在分類收納物品的過程中，培養學生觀察、比較、分析物品特點，并根據這些特點進行分類整理的邏輯思維能力。 探究實踐：引導學生主動參與收納實踐活動，在活動中嘗試不同的收納方法，提高動手能力和解決實際問題的能力。 態度責任：激發學生對整理收納的興趣，培養學生對自己生活環境負責的態度，養成主動整理物品的好習慣。
教學重點
認識不同物品的特點，學會根據物品特點進行分類。 掌握常見的收納方法，能將物品合理收納到相應的地方。
教學難點
能夠根據不同場景和需求，靈活選擇合適的收納方式。 培養學生長期保持整理收納的意識和習慣。
教具準備
不同類型的物品若干，如衣物、玩具、書本、文具等。 收納盒、收納箱、衣架等收納工具。 多媒體課件，包含各種收納場景的圖片和視頻。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 播放一段小明房間雜亂無章的視頻，視頻中衣服扔在床上、玩具散落一地、書本到處都是。播放結束后，提問：“小朋友們，你們覺得小明的房間怎么樣？” 引導學生觀察視頻畫面，進一步提問：“在這樣的房間里找東西方便嗎？如果是你，你會有什么樣的感受？” 認真觀看視頻，積極回答問題，如 “房間很亂”“找東西不方便”“感覺不舒服” 等。 結合自身生活經驗，分享在雜亂環境中找東西的困難經歷。 從學生熟悉的生活場景引入，引發學生的共鳴，激發學生對整理收納的興趣和需求，為后續教學做好鋪墊。
二、講授新課 探究活動一：認識物品 1.將準備好的不同類型物品擺放在講臺上，拿起一件物品，如一件 T 恤，問學生：“小朋友們，誰知道這是什么呀？它是用來做什么的？” 2. 依次展示衣物、玩具、書本、文具等各類物品，引導學生說出物品的名稱和用途。 探究活動二：觀察物品特點 1.分發一些物品給學生，如一個毛絨玩具、一本硬皮書、一支鉛筆等，引導學生觀察并觸摸，提問：“小朋友們，仔細看看、摸摸這些物品，它們摸起來有什么不一樣？形狀、大小又有什么特點呢？” 2. 在學生觀察過程中，巡視并適時引導，如問拿毛絨玩具的學生：“它是不是軟軟的呀？” 探究活動三：嘗試分類 在講臺上放置幾個收納盒，對學生說：“現在我們知道了這些物品的特點，那能不能把它們分分類，放到不同的收納盒里呢？大家可以想一想，根據什么來分？” 鼓勵學生上臺嘗試分類，并詢問分類的理由。 探究活動四：學習不同場景的收納 播放多媒體課件，展示臥室、書房、廚房等不同場景的收納圖片，引導學生觀察并提問：“小朋友們，看看這些房間，里面的物品是怎么收納的？為什么要這樣收納呢？” 針對每個場景，詳細講解一些常見的收納方法和原則，如臥室衣物掛在衣柜、疊放在抽屜；書房書本按類別擺放在書架等。 探究活動五：模擬收納 在教室設置幾個模擬場景區域，如模擬臥室、模擬書房等，將各類物品放置在區域內。對學生說：“現在我們來模擬一下，把這些物品收納到對應的場景區域里，看看誰收納得又快又好。” 在學生收納過程中，巡視指導，糾正不正確的收納方式。 探究活動六：總結收納方法 組織學生回到座位，引導學生回顧剛才的模擬收納過程，提問：“小朋友們，通過剛才的收納，誰能說一說有哪些收納方法呀？” 2. 總結學生的回答，歸納出常見的收納方法，如分類收納、按大小形狀收納、利用收納工具等，并強調收納要遵循方便使用和保持整齊的原則。 積極舉手回答教師的問題，說出物品的名稱和自己知道的用途。 對于不太熟悉的物品，認真傾聽其他同學和老師的介紹。 仔細觀察和觸摸手中的物品，與同桌交流物品的特點，如 “毛絨玩具軟軟的，大大的”“鉛筆長長的，硬硬的” 等小組代表向全班分享觀察結果。 1.思考物品分類的方法，然后上臺將物品分類放入收納盒。 2. 向大家解釋自己為什么這樣分類，如 “我把衣服放一起，因為它們都是穿的；把玩具放一起，因為它們都是用來玩的”。 1. 認真觀察圖片，思考并回答問題，如 “臥室的衣服掛起來不占地方，還整齊”“書房的書分類放好找” 等。 2. 積極發表自己對不同場景收納方式的看法和理解。 分組到不同的模擬場景區域，根據所學知識對物品進行收納。 組內成員相互協作，討論如何收納更合理。 1.回憶模擬收納過程，思考并回答教師問題，如 “先分類，再放一起”“大的放下面，小的放上面” 等。 2. 認真傾聽教師總結，加深對收納方法的理解。 讓學生認識常見物品，為后續根據物品特點進行分類收納奠定基礎，同時鍛煉學生的語言表達能力。 培養學生的觀察能力和感知能力，讓學生了解不同物品具有不同特點，為分類收納提供依據。 通過實際操作，讓學生初步嘗試根據物品的用途或特點進行分類，鍛煉學生的邏輯思維和動手能力，同時培養學生的表達能力。 讓學生了解不同場景下物品收納的特點和方法，明白收納要結合實際場景和需求，拓寬學生的收納知識。 通過模擬真實場景的收納實踐，讓學生鞏固所學的收納知識和方法，提高學生的動手實踐能力和團隊協作能力。 幫助學生梳理收納方法，形成系統的知識，強化學生對收納原則的認識，便于學生在今后生活中更好地應用。
三、課堂練習 1：所有的玩具都可以放在一個大箱子里，不需要分類。（×） 2：衣服只要疊好隨便放在哪里都行。（×） 3：在書房，書本應該按照大小順序擺放。（√，但不全面，也可按類別等擺放） 4：收納物品時不需要考慮物品的特點。（×） 思考題目，舉手回答判斷結果及理由。 考查學生對分類收納重要性的理解。
四、課堂小結 引導學生回顧本節課內容，提問：“小朋友們，今天我們學習了收納物品，誰能說一說都學到了什么呀？” 對學生的回答進行補充和總結，強調收納物品的重要性、方法以及養成收納習慣的意義。 積極舉手發言，回顧認識物品、觀察特點、分類收納、不同場景收納等所學內容。 2. 認真傾聽教師總結，加深對本節課知識的印象。 幫助學生梳理本節課的重點知識，鞏固學習成果，強化學生對收納知識的理解和記憶，培養學生的總結歸納能力。
板書設計
收納物品 1. 認識物品 2. 物品特點 3. 分類收納 4. 不同場景收納方法
教學反思
在教學過程中，通過情境導入能有效吸引學生注意力，激發學習興趣。在探究活動中，學生積極參與，但部分學生在實際操作時可能對物品特點把握不夠準確，導致分類收納出現偏差，這在今后教學中可增加對物品特點觀察的指導時間。課堂練習環節能檢驗學生對知識的掌握程度，但判斷題形式可更加多樣化。在今后教學中，可增加與家庭生活的聯系，鼓勵學生回家后與家長一起整理收納，進一步鞏固所學知識，培養良好的生活習慣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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