資源簡介

配套小學人教版
第五單元 100以內的筆算加、減法
《筆算加法》
本節內容是在學生學會兩位數加減整十數和一位數口算的基礎上學習的，因為之前學生已經有了一定的口算基礎，因此本課的重點應該放在列豎式的格式以及計算方法上。因為這里是學生第一次接觸豎式，教師要通過板書，示范豎式的寫法和筆算的過程。引導學生回憶操作和口算過程中幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，說明了相同單位的數相加，列豎式時應做到相同數位對齊，并引導學生在計算時要從個位算起，理解算理，掌握計算方法為以后學習進位加法、退位減法打好基礎。
1.理解100以內的兩位數加兩位數的算理,能正確地進行口算和筆算。
2.通過實際操作、自主探究、小組協作等方式幫助學生掌握計算方法。
3.培養學生思考問題和解決問題的能力。
重點：掌握兩位數加兩位數的筆算方法。
難點：掌握豎式計算的書寫格式、筆算的計算順序，理解100以內兩位數加兩位數的算理。
復習導入
師：在前面，我們已經學習了100以內的口算加法。現在來比一比，看誰算得又快又準。
探究新知
活動一：看圖列加法算式
課件出示教材例題。
師：你從圖中獲得哪些數學信息？
生1：學校安排一年級4個班的同學在老師的帶領下參觀國家博物館，還知道每個班的人數。
師：根據圖中信息你能提出什么數學問題？
生1：一（2）班和一（3）班一共有多少名學生？
生2：一（1）班和一（4）班一共有多少名學生？
......
活動二：探索筆算100以內的不進位加法
課件出示圖片：
師：看圖，從圖中你知道了什么？
生1：一（1）班有35人。
生2：一（2）班有32人。
生3：求：一共有多少人？
師：你會列式嗎？說說怎么想的？
生4：要求一共有多少學生，就是將一（1）班和一（2）班的學生數量合起來，用加法計算。
生5：列式為35+32=
師：說一說：怎么口算35+32呢？
生1：先算5+2=7，再算30+30=60，最后算60+7=67
師：怎么列豎式計算35+32呢？
生2：列豎式時，我把35的個位5和32的個位2對齊，35的十位3和32的十位3對齊。
生3：個位和個位對齊，十位和十位對齊后，我先算個位5+2=7，再算十位3+3=6，表示60，最后算60+7=67。
師：同學們思路非常清晰，表達的很完整。在列豎式計算35+32時，我們一定要注意個位與個位對齊，十位與十位對齊。也就是在列豎式時，相同數位要對齊。
師：現在請你們想一想，用豎式計算35+32時，可以先從十位算起嗎？
生1：可以，如果從十位算起，先計算十位上的3+3=6，這個6表示60，接著計算個位上的5+2=7，最后把十位上的結果和個位上的結果相加，也就是60+7=67。
師：理論上講，可以從十位算起，但這種方法不符合常規的計算順序，容易在計算過程中出現錯誤，比如在接下來學到進位加法時，容易忘記加上個位進位的數值等情況。常規的從個位算起的方法更符合人們的計算習慣，能夠減少錯誤的發生。
設計意圖：通過擺一擺，說一說，讓同學們找到35+32的計算方法，理解35+32的算理即相同數位要對齊。通過多樣化的算法探究活動，培養學生的觀察、操作、比較、分析、抽象概括等思維能力，提高學生的計算能力。
活動三：探索筆算100以內的進位加法
課件出示圖片：
師：看圖，從圖中你知道了什么？
生1：一（1）班有35人。
生2：一（3）班有37人。
生3：求：一共有多少人？
師：你會列式嗎？說說怎么想的？
生4：要求一共有多少學生，就是將一（1）班和一（3）班的學生數量合起來，用加法計算。
生5：列式為35+37=
師：怎么計算35+37呢？擺一擺
生1：先算5+7=12，再算30+30=60，最后算60+12=72
師：怎么列豎式計算35+37呢？
生2：列豎式時，我把35的個位5和37的個位7對齊，35的十位3和37的十位3對齊。
生3：個位和個位對齊，十位和十位對齊后，我先算個位5+7=12，再算十位3+3=6，表示60，最后算12+60=72。
生3：在計算時，個位上的5加7等于12，滿十要向十位進1。
師：同學位表達得很完整。在列豎式計算35+37時，我們一定要注意相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1。
師：想一想：用豎式計算35+37時，如果先從十位算起，會遇到什么問題？
生1：容易遺忘進位，從十位計算完后，很可能會忘記個位相加滿十需要向十位進位的情況。
師：是的，所以在列豎式計算時，我們要先從個位算起。
師：現在請你們用上剛剛學到的方法試一試
課件出示圖片：
學生完成后，匯報結果。
設計意圖：通過擺一擺，說一說，讓同學們找到35+37的計算方法，理解35+37的算理即相同數位要對齊。通過討論用豎式計算35+37時，如果先從十位算起，會遇到什么問題？進一步強調了在列豎式計算時，先從個位算起的重要性。避免有部分學生在列豎式計算時先從十位算起，導致個位滿十忘記向十位進1。通過討論，加深學生對100以內進位加法計算方法的理解，進一步提高學
活動四：100以內的筆算加法方法總結
師：請同學們討論：100以內的筆算加法應該怎樣計算？
生1：筆算時，相同數位要對齊。
生2：筆算時，我們一定要從個位算起。
生3：個位相加滿十，要向十位進1。
小結：
師：同學們都掌握了100以內的筆算加法的計算方法，很善于總結。在筆算100以內的加法時，首先要相同數位對齊，計算時先從個位算起，再算十位，個位相加滿十，要向十位進1。
設計意圖：學生在掌握了100以內的筆算加法計算方法后，讓同學們總結100以內的筆算加法的計算方法。鞏固了學生對100以內的筆算加法計算方法的運用，深化對算法的理解，形成一定的計算技能，為之后的學習打下堅實的基礎。同時培養了學生仔細觀察、勤于思考的能力。
課堂小結
師：今天的學習你有什么收獲？
你會筆算100以內的不進位加法嗎？
你會筆算100以內的進位加法嗎？
筆算100以內的加法要注意什么？
設計意圖：通過提問了解學生是否掌握本節課的知識，幫助學生梳理知識，把握重難點。
效果評價：根據學生的回答給與鼓勵，并為學生后續的學習提供方法指導。

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