資源簡介

配套小學北師大版
第四單元 100以內數的認識
《誰的紅果多》
《誰的紅果多》是新北師大版一年級下冊第四單元100以內數的認識第四課時的內容，是在學生學習了數數、讀數、寫數的基礎上進行教學的。學生通過學習20以內的數，已經積累了一些數的大小比較的經驗，但抽象地比較數的大小比較困難。因此，課本首先通過小猴和小熊穿紅果的情境，引出誰穿得多的問題，激發學生比較的欲望，引導學生探索比較的方法，為后續學習數的運算和數感的培養奠定基礎。
1.結合具體情境進一步體會數位的意義，以及 100 以內數的順序，會比較 100以內數的大小。
2.進一步積累比較數的大小的經驗，發展數感。
3在經歷比較的過程中，體會數學與生活的聯系，提升學習數學的興趣。
重點：比較100以內數的大小。
難點：掌握比較數的大小的方法。
情景導入
師：秋天來了，小熊和小猴在森林里采了一些紅果。你瞧，它們將自己采的紅果穿了起來，你能提出什么問題？
生1：小熊和小猴各穿了多少個紅果？
生2：誰穿的紅果多？
師：到底誰穿的多呢？我們一起來幫幫它們吧！我們一起數一數。
生1：小熊穿了21個紅果。
生2：小猴穿了18個紅果。
師：同學們，你們能幫它們比一比嗎？
設計意圖：通過故事情境導入新課，激發學生學習的興趣。
探究新知
活動一：比較21和18的大小
師：同學們，誰的紅果多？可以怎么比較呢？讓我們一起去運用我們學過的知識嘗試比較吧！
小組任務要求：
學生獨立思考，自主嘗試比較21和18的大小；
小組交流自己的比較方法；
全班匯報，總結方法。
匯報分享：
方法一：利用數數法比較
生1：按照數的順序，越往前，數越小；越往后，數越大。
生2：18，19，20，21，所以的多。
生3：按照數的順序，18在21的前面，所以21＞18。
方法二：借助中間數比較
生1：我發現小熊和小猴拿的紅果串完整的每串剛好是10個，而且兩個人的紅果都接近2串，所以就以20為標準比較。
生2：小熊的紅果有21個比2串多，所以21＞20。
生3：小猴的紅果有18個不到2串，所以18＜20。
生4：21比20多，18還不到20呢，所以的多。
師：這種方法很好，中間數是關鍵，中間數一定在兩個數之間且和兩個數都接近。
方法三：借助直觀模型比較
生1：我們可以利用數的組成，用1個小正方體表示1個紅果，10個小正方體正好是一串紅果，這樣小熊有21個紅果，我們就可以擺2個十和1個一。
生2：小猴有18個紅果，我們可以擺1個十和8個一。
生3：我們發現2個十大于1個十，所以21＞18。
方法四：借助計數器比較
生1：我們可以利用計數器撥出21和18，21是由2個十和1個一組成，所以在十位撥出2顆算珠，在個位撥出1顆算珠；18是由1個十和8個一組成，所以在十位撥出1顆算珠，在個位撥出8顆算珠。
生2：21十位上有2顆算珠，18十位上有1顆算珠，2個十大于1個十，所以21＞18。
師：剛才我們通過擺小方塊和用計數器表示數比較出了21和18的大小，請再次觀察，并想一想，還有沒有更簡單的比較方法呢？
生1：有，只要比較21和18十位上的數字就可以了。
生2：是的，通過這兩種方法，我發現2個十肯定比1個十要多，即二十幾比十幾大。
師：很好！兩位數比較大小時，先從十位比起。十位上的數字大的那個數就大。
設計意圖：通過比較小熊和小猴的紅果數量，培養學生比較的意識，初步體驗比較的方法。
活動二：寫一寫，比一比
師：請先寫出計數器表示的數，再比較兩個數的大小。
生1：左邊計數器表示的是32，右邊的計數器表示的是34，32＜34。
師：你是怎么比較出大小的？
生2：我是這么比較的，因為這兩個數十位上都是3，所以個位上數字大的數大。
師引導學生總結：十位上的數字相同，就比較個位，個位上的數字大的那個數就大。
生3：左邊計數器表示的是100，右邊的計數器表示的是99，100＞99。
師：誰能說說這兩個數你是怎么比較出大小的？
生4：我是這么想的，一個是三位數，一個是兩位數，三位數肯定比兩位數大。
師引導學生總結：兩個數相比較，位數多的數大于位數少的數。
設計意圖：通過表示計數器上的數并比較，進一步學習比較兩數大小的方法。
活動三：看一看，填一填
師：看一看，填一填，說一說你是怎么想的。
45<□
90>□
師：你有什么發現？
生1：越往右，數越大，越往左，數越小。
生2：數顯尺上的數是從小到大排列的。
師：根據發現的規律，框里都可以填哪些數？
生1：比45大的數都在45的右面；比90小的數都在90的左面。
生2：45＜50,55,60,65……
生3：90＞85,80,75,70……
設計意圖：通過利用數線圖比較數的大小，進一步加深學生對100以內數順序的理解，加強對比較100以內數的大小的掌握。
課堂小結
師：通過今天的學習你都有什么收獲呢？
100以內數的大小比較的方法有哪些？
比較100以內數的大小的一般方法是什么？
100以內數的排列規律是什么？
師：今天你的表現怎樣呢？你的好朋友表現怎樣呢，我們來回顧一下。（學生自由發言）
課后實踐
綜合實踐：和爸爸媽媽一起寫出用3、5、7三個數字組成不同的兩位數，然后從大到小排列，并記錄游戲過程和同桌一起分享。
設計意圖：幫助學生提高學習興趣，用數學的語言表達生活中的數學知識，感受數學與生活的聯系。

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