資源簡介

配套小學北師大版
第四單元 100以內數的認識
《數豆子》
《數豆子》是新北師大版一年級下冊第四單元100以內數的認識第三課時的內容，是在學生認識了20以內的數，會數100以內數的基礎上進行學習的。它是后面要學的數的大小比較、百以內數的計算的重要基礎，因此，這一內容是本單元教學的重點。本課重在讓學生經歷“估數→數數→撥數→寫數、讀數”的過程，讓學生在多樣化的活動中，進一步體會各數位上數字的意義，學會讀數、寫數，初步發展學生的數感。教科書中問題的設計就是按照這樣的思路展開的。
1. 經歷用計數器表示數的過程，學會用撥數、畫圖、寫數等不同的方式表示數。
2. 能夠體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫100以內的數。
3. 培養學生的估計意識，積累數數和估數的經驗，初步發展數感。
重點：經歷用計數器表示數的過程，會用撥數、畫圖、寫數等不同的方式表示數。
難點：進一步體會各數位上數字的意義，感受100以內數的組成，會讀、寫100以內的數。
情景導入
師：同學們，今天老師給大家帶來了一些有趣的東西，看！（拿出裝著豆子的盒子）這里面是什么呀？
生：豆子。
師：對，是豆子。那咱們今天就來玩一個數豆子的游戲。老師先抓一把豆子，大家來估一估，這里面大概有多少粒豆子？
生1：三十八粒。
生2：十八粒。
師：其實呀，老師手里拿了27顆豆子。淘氣和笑笑也在那里估計豆子的數量，他們似乎遇上了點困難，咱們一起幫幫他們吧！
設計意圖：通過估計豆子數量的活動，自然靈活地引入本節課，激發學生的學習興趣，培養學生的估算意識。
探究新知
活動一：估一估，數一數
師：拿出上課前分給你們的豆子（根據班級男女生情況，準備數量充足的兩種袋子，一種袋正好裝28粒，一種袋正好裝22粒，也可以拿其他的教具代替豆子），男同學代表淘氣，女同學代表笑笑，數一數他們分別有多少粒？
學生們開始數豆子驗證淘氣和笑笑誰估計得最準時，老師巡視指導。
學生有的一個一個地數，有的五個五個地數，有的十個十個地數……
學生數完后全班交流：
生1：淘氣有二十八粒，差很多呀！
生2：笑笑有二十二粒，笑笑估計得差不多。
師小結：先數出十粒豆子，再把這十粒豆子與手中剩下豆子的粒數作比較，看看自己抓的一把大約有多少個這樣的十粒。
師：現在同桌之間，每個人抓一把豆子，讓對方估一估，看誰估計得最準！
小組活動要求：
學生拿出課前準備的豆子，自己抓一把豆子，先估一估，再數一數；
小組內交流自己估的結果和數的結果，看看誰估得比較準；
班級分享，看看哪個小組估得比較準確。
教師巡視指導。（提示學生先抓一把少量的，比如5粒或者10粒豆子數一數，讓學生有根據地估計）
根據老師的提示，同桌之間每人抓一把豆子，先估計，再通過數數驗證估計結果。
學生估計完成后全班交流反饋。
設計意圖：讓學生經歷數數驗證估計結果的過程，學會估計，知道估計會有誤差，培養有估計的意識。學生在經歷一次次估計，一次次驗證的過程中，積累估計的經驗。
活動二：怎么撥，怎么寫
師：淘氣抓了二十八粒豆子，笑笑抓了二十二粒豆子，你能說說二十八、二十二的組成嗎？
生1：二十八是由2個十和8個一組成。
生2：二十二是由2個十和2個一組成。
師：幾十幾是由幾個十和幾個一組成的。
生1：有2個十，在十位上撥2個珠子，有8個一，在個位上撥8個珠子！
生2：計數器上，從右邊起，第一位是個位，表示幾個一；第二位是十位，表示幾個十，合起來就是幾十幾。
師：現在計數器上表示的數是多少？
生：是二十二。因為十位上撥了2個珠子，表示2個十，個位上撥了2個珠子，表示2個一！
師小結：個位上撥幾個珠子就表示幾個一，十位上撥幾個珠子就表示幾個十。
師：二十八怎么寫？
生1：十位上有2個珠子，就在十位上寫2，個位上有8個珠子，就在個位上寫8，這個數寫作：28。
師小結：寫數時，從高位寫起，哪個數位上是幾，就在這個數位上寫幾。
師：二十二怎么寫？
生2：十位上有2個珠子，就在十位上寫2，個位上有2個珠子，就在個位上寫2，這個數寫作：22。
師：這兩個“2”表示的意思一樣嗎？
生3：不一樣，左邊的 2在十位上，表示2個十，右邊的2在個位上，表示2個一。
設計意圖：讓學生在計數器上表示數，理解十位和個位上各數字的意義，并根據計數器表示的數寫數，清楚同一個數在不同數位上表示的意義是不同的。
活動三：撥一撥，認一認
師：觀察計數器，想一想這些數怎么寫？怎么讀？
生1：第一幅圖寫作：97，讀作：九十七。
師：加上一顆算珠，是多少？怎么讀？
生2：寫作：98，讀作：九十八。
生3：第三幅圖寫作：99，讀作：九十九。
師小結：讀數時，從高位讀起，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。
引導學生從九十八數到一百，并通過課件在計數器上演示及講解：
師：九十八，加一個珠子，是九十九，再加一個珠子，此時個位上有10個珠子啦，個位滿十要向十位進“1”，十位上原來有9個珠子，再進上來1個珠子，就成10個珠子了，這時又得向前一位進“1”，進上來的這個數位就是百位。
師：從右邊起，第三位是百位。
師：觀察計數器，百位上的珠子表示什么？
生1：百位上的1個珠子表示1個百。
師：這個數怎么寫？怎么讀？
生2：寫作：100，讀作：一百。
師小結：寫數時，哪個數位上一個珠子也沒有，就寫0占位。讀數時，末尾所有的0都不讀。
設計意圖：讓學生經歷從九十七數到一百的過程，認識新的數位百位，進一步理解一百的意義，并學會100及100以內數的讀法。
活動四：想一想，試一試
師：觀察下面42的表示方式，能不能用同樣的方法表示出34？
生：能。
生1：42由4個十和2個一組成，所以42可以用這樣的正方體和計數器表示。
生2：34有3個十和4個一組成，所以34也可以用這樣的正方體和計數器表示。
鞏固練習
[教材習題]
師：我們一起來檢驗一下學習效果吧！
用9，0，5這三個數組成各個數位上的數都不同的兩位數，其中最大的數是多少？最小的數是多少？
思考：可以把這三個數組成的所有兩位數寫出來，再選擇最大的和最小的。
課堂小結
師：通過今天的學習你都有什么收獲呢？
100以內數十由什么和什么組成的？
如何讀寫100以內的數？
利用計數器如何撥數、寫數？
師：今天你的表現怎樣呢？你的好朋友表現怎樣呢，我們來回顧一下。（學生自由發言）
課后實踐
綜合實踐：和爸爸媽媽一起讀寫100以內的數，并和爸爸媽媽分享今天所學的知識。

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