資源簡介

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人教鄂教版●X一年級下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計
教材分析
《設(shè)計制作筆筒》是人教鄂教版一年級下冊科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計與制作筆筒這一實踐活動，初步體驗科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合解決實際問題的過程。教材先引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的筆筒，分析其結(jié)構(gòu)與功能，再鼓勵學(xué)生根據(jù)需求進行設(shè)計，并動手制作，最后對作品進行展示與評價。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維，還讓學(xué)生體會到科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值，將科學(xué)探究與工程實踐緊密相連。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生對周圍世界充滿好奇，具有較強的動手欲望，但他們的動手能力和空間想象能力尚在發(fā)展階段。學(xué)生在日常生活中對筆筒有一定的認知，但對于如何從功能需求出發(fā)進行設(shè)計制作，缺乏系統(tǒng)的認知和方法。在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已積累了一些觀察和簡單操作的經(jīng)驗，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)采用直觀、有趣的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成從設(shè)計到制作的過程。
核心素養(yǎng)分析
科學(xué)觀念：通過設(shè)計制作筆筒，學(xué)生初步認識到物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，理解科學(xué)技術(shù)可以改善生活。 2. 科學(xué)思維：在設(shè)計過程中，學(xué)生需觀察、思考、想象，根據(jù)材料和需求構(gòu)思筆筒的形狀、大小等，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。 3. 探究實踐：學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計、制作、改進筆筒的實踐過程，提高動手操作能力、解決實際問題的能力，學(xué)會使用簡單工具進行手工制作。 4. 態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)實踐活動的興趣和熱情，在團隊合作中增強責(zé)任感，培養(yǎng)認真細致、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
觀察不同筆筒，了解筆筒的基本結(jié)構(gòu)和功能。 能夠根據(jù)自己的想法設(shè)計筆筒，并選擇合適的材料和工具進行制作。
教學(xué)難點
設(shè)計出既滿足功能需求又具有創(chuàng)意的筆筒方案。 在制作過程中，熟練使用工具，保證制作的安全性和作品的質(zhì)量。
教具準備
各種不同材質(zhì)、形狀、風(fēng)格的筆筒若干，如塑料筆筒、木質(zhì)筆筒、陶瓷筆筒、卡通造型筆筒等。 制作筆筒的材料，如易拉罐、礦泉水瓶、硬紙板、彩紙、剪刀、膠水、彩筆、裝飾貼紙等。 多媒體課件，包含筆筒設(shè)計制作的圖片、視頻資料。 展示臺，用于學(xué)生展示作品。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課 教師走進教室，故意將文具隨意放在講臺上，然后假裝找筆找不到，自言自語：“哎呀，我的筆都到哪里去了，怎么這么難找呀？” 引發(fā)學(xué)生的注意。 接著，教師從抽屜拿出一個筆筒，將文具整理放進筆筒，說道：“要是早點把筆放在筆筒里就好了，一下子就能找到。同學(xué)們，你們平時的筆都放在哪里呀？” 觀察教師的行為，被教師創(chuàng)設(shè)的情境吸引，積極回應(yīng)教師的問題，紛紛說出自己放筆的方式，如 “放在文具盒里”“放在桌上的盒子里” 等。 部分學(xué)生會對教師前后的行為差異感到好奇，主動思考筆筒的作用。 通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生感受到筆筒在整理文具方面的重要性，從而激發(fā)學(xué)生設(shè)計制作筆筒的興趣和欲望，自然地引出本節(jié)課的主題。
二、講授新課 探究活動一：觀察筆筒 將收集的各種筆筒分發(fā)給各小組，讓學(xué)生仔細觀察，提問：“同學(xué)們，看看這些筆筒，它們是什么樣子的？用什么材料做的？” 2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察筆筒的外形、顏色、圖案、材質(zhì)等方面，巡視各小組，適時參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察。 探究活動二：分析筆筒結(jié)構(gòu)與功能 展示一個筆筒的剖面圖（可通過課件或自制模型），引導(dǎo)學(xué)生觀察并講解：“同學(xué)們，我們一起來看看筆筒里面，它有一個裝筆的空間，這就是筆筒最主要的結(jié)構(gòu)。那這個結(jié)構(gòu)是為了實現(xiàn)什么功能呀？” 提問學(xué)生：“除了裝筆，你們還發(fā)現(xiàn)筆筒有其他功能嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生思考筆筒外觀設(shè)計對使用的便利性等方面的影響。 探究活動三：討論設(shè)計需求 提出問題：“同學(xué)們，如果讓你們自己設(shè)計一個筆筒，你們希望它有什么特別的地方？是要放很多筆，還是有獨特的外觀，或者有其他特殊功能呢？” 組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵每個學(xué)生都發(fā)表自己的想法，巡視各小組，傾聽學(xué)生討論，適時給予啟發(fā)和引導(dǎo)，如提示學(xué)生考慮不同筆的大小、自己使用筆的習(xí)慣等。 探究活動四：設(shè)計筆筒草圖 講解設(shè)計草圖的繪制方法，如簡單的線條表示形狀，標注文字說明材質(zhì)、功能等，示例繪制一個簡單筆筒草圖。 2. 鼓勵學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，動手繪制自己心中筆筒的設(shè)計草圖，提醒學(xué)生注意合理布局和標注關(guān)鍵信息。巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生給予幫助。 探究活動五：選擇材料與工具 將準備好的制作筆筒的材料和工具展示在講臺上，向?qū)W生介紹每種材料和工具的名稱、特點及用途，如易拉罐比較堅硬，適合做筆筒主體；剪刀可以裁剪材料等。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計草圖，思考選擇合適的材料和工具，提問：“你們看看自己的設(shè)計，想一想用什么材料和工具來實現(xiàn)呢？” 探究活動六：制作筆筒 強調(diào)制作過程中的安全事項，如正確使用剪刀，膠水不要弄到眼睛里等。 讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料和工具，按照設(shè)計草圖開始制作筆筒，巡視各小組，給予技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提醒學(xué)生注意作品的穩(wěn)定性和實用性。對遇到困難的學(xué)生及時提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法。 學(xué)生以小組為單位，觀察手中的筆筒，用 手觸摸感受材質(zhì)，互相交流觀察到的內(nèi)容，如 “這個筆筒是塑料的，上面有漂亮的花朵圖案”“那個筆筒是圓圓的，顏色是藍色的” 等。 小組代表向全班分享觀察結(jié)果，其他小組可補充。 觀察剖面圖，理解筆筒裝筆空間這一主要結(jié)構(gòu)，回答教師問題：“裝筆的空間是為了把筆放進去，讓筆不亂放。” 思考并討論筆筒的其他功能，如有些筆筒有分層可以分類放筆，有些筆筒外觀可愛可以裝飾桌面等，積極舉手發(fā)言分享想法。 小組內(nèi)展開熱烈討論，每個學(xué)生都積極說出自己對筆筒的設(shè)計期望，如 “我想要一個能放很多彩筆的筆筒，因為我彩筆很多”“我希望筆筒是我喜歡的卡通人物形狀”“我希望筆筒能有個小蓋子，防止筆掉出來” 等。 小組整理討論結(jié)果，推選代表準備向全班匯報。 認真傾聽教師講解繪制草圖的方法，然后開始動手繪制草圖。在繪制過程中，結(jié)合之前的討論，將自己對筆筒的設(shè)計想法用簡單的圖形和文字表現(xiàn)出來，如畫出一個有分層的長方形筆筒草圖，并標注 “用硬紙板制作，分三層放不同筆”。 完成草圖后，同桌之間互相交流分享，提出修改建議。 認真觀察教師展示的材料和工具，結(jié)合自己的設(shè)計草圖進行思考。 舉手發(fā)言，說出自己選擇的材料和工具及原因，如 “我設(shè)計的是卡通造型筆筒，想用彩紙來制作，需要用到剪刀、膠水和彩筆，彩紙可以做出各種顏色和形狀，剪刀用來裁剪，膠水粘貼，彩筆裝飾”。 學(xué)生動手制作筆筒，按照設(shè)計方案進行裁剪、粘貼、裝飾等操作。如用易拉罐制作筆筒的學(xué)生，先用剪刀小心地剪掉易拉罐頂部多余部分，再用彩紙進行包裝裝飾。 在制作過程中，小組內(nèi)成員分工協(xié)作，互相幫助，共同完成作品。遇到問題時，嘗試自己解決或向老師、同學(xué)請教。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生從多個角度了解筆筒的特點，為后續(xù)的設(shè)計制作提供感性認識。同時，通過小組合作交流，提高學(xué)生的表達能力和團隊協(xié)作能力。 幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系的科學(xué)觀念，讓學(xué)生明白筆筒的設(shè)計是為了滿足特定的使用需求，為學(xué)生自己設(shè)計筆筒奠定理論基礎(chǔ)。 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生從自身需求出發(fā)思考筆筒的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊協(xié)作交流的能力，明確設(shè)計方向。 將學(xué)生頭腦中的設(shè)計想法以可視化的方式呈現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的動手繪圖能力和將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體方案的能力，通過交流分享進一步完善設(shè)計。 讓學(xué)生了解不同材料和工具的特性，學(xué)會根據(jù)設(shè)計需求合理選擇材料和工具，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，為制作環(huán)節(jié)做好準備。 通過實際動手制作，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實際作品，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，在團隊協(xié)作中增強學(xué)生的責(zé)任感和合作意識。
三、課堂練習(xí) 1：設(shè)計筆筒時只需要考慮外觀好看，不需要考慮能不能裝筆。（×） 2：制作筆筒只能用老師提供的材料，不能自己想其他材料。（×） 3：制作筆筒過程中，使用剪刀可以隨意揮動。（×） 4：設(shè)計筆筒草圖不重要，可以直接動手制作。（×） 思考后回答判斷結(jié)果為錯誤，并說明筆筒要能裝筆才有用，外觀好看但不能裝筆就不是合格的筆筒。 考查學(xué)生對筆筒功能重要性的理解，強化結(jié)構(gòu)與功能相聯(lián)系的觀念。
四、課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們一起設(shè)計制作了筆筒，誰能說一說我們都經(jīng)歷了哪些步驟呀？” 對學(xué)生的回答進行補充和總結(jié)，強調(diào)觀察、設(shè)計、選擇材料工具以及制作過程中的要點，鼓勵學(xué)生在生活中多運用所學(xué)知識，發(fā)揮創(chuàng)意解決實際問題。 積極舉手發(fā)言，回顧觀察筆筒、分析結(jié)構(gòu)功能、討論設(shè)計需求、繪制草圖、選擇材料工具和制作筆筒等步驟。 認真傾聽教師總結(jié)，加深對本節(jié)課知識和技能的印象。 幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，強化學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的意識。
板書設(shè)計
設(shè)計制作筆筒 1. 觀察筆筒 2. 結(jié)構(gòu)與功能 3. 設(shè)計需求 4. 設(shè)計草圖 5. 材料與工具 6. 制作筆筒
教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過情境導(dǎo)入有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度，各探究活動逐步引導(dǎo)學(xué)生完成從觀察分析到設(shè)計制作的過程，學(xué)生在動手實踐和思考討論中鍛煉了多種能力。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在設(shè)計草圖環(huán)節(jié)創(chuàng)意不足，可能是引導(dǎo)啟發(fā)還不夠到位，在今后教學(xué)中可展示更多創(chuàng)意案例拓寬學(xué)生思路。制作環(huán)節(jié)中，個別學(xué)生使用工具不夠熟練，安全意識有待加強，后續(xù)教學(xué)需加強工具使用的指導(dǎo)和安全教育。同時，可進一步增加作品展示與評價環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生更好地互相學(xué)習(xí)和交流。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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