資源簡介

9.《玩空氣》教案
【核心概念】
1.物質的結構與性質
【學習內容及要求】
1.2空氣與水是重要的物質。
1～2年級：③認識空氣是無色、無味的氣體。
【教學目標】
1.科學觀念
在玩泡泡游戲的過程中，知道泡泡里有空氣，知道空氣有多有少，人們能用空氣來保護物品等。
2.科學思維
通過觀察和使用氣泡膜，意識到充有空氣的氣泡膜可以保護其中的物品。
3.探究實踐
能主動探索與空氣相關的玩法，能使用空氣保護作用這種方法解決實際問題。
4.態度責任
樂于參與到游戲中，并愿意向伙伴表達自己的想法。
【重點與難點】
重點：知道在泡泡和氣泡膜里有空氣，空氣有多有少。
難點：能想辦法用空氣保護易碎物品。
【教學準備】
學生分組材料：泡泡液、吸管、注射器、氣泡膜、粉筆、膠帶、剪刀、打氣筒等。
教師：泡泡表演道具、視頻、課件等。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
玩泡泡 P1-4 演示玩泡泡 泡泡水要提前調配好，泡泡水開封久了也不易吹。 請生試著用吸管和泡泡液吹泡泡。 提問：玩泡泡和我們學習這個單元有什么關系？ 引入課題：《玩空氣》 體驗玩泡泡 學生還可以在課間開展玩巨型泡泡、泡泡套人的活動。 預設： 泡泡里有空氣！ 通過玩泡泡活動激發學生對課堂學習的熱情。
探究泡泡里的空氣 P5-14 活動：用注射器吹泡泡。 一支注射器和一杯泡泡液。在淺盤中放入泡泡液。 提問：你們能用注射器吹出更大的泡泡嗎？ 小結： 慢慢將注射器里面的空氣推入泡泡液，泡泡就形成了，注入的空氣越多，泡泡就越大。將泡泡里的空氣慢慢抽出來，泡泡就變小了。 學生用注射器吹泡泡，根據教師指導，探究泡泡里的空氣。 學生嘗試用多個注射器吹大泡泡。 預設： 我發現當推注射器時，泡泡變大；當拉注射器時，泡泡變小；我認為原因是泡泡里的空氣的多少變化了導致泡泡的大小變化。 泡泡液不直接放在桌子上，用大淺盤子來研究，更方便清潔。
吹大泡泡中泡 P15-16 活動：吹大泡泡 提問：吹出大泡泡需要怎么辦？ 活動：吹“泡中泡” 學生分組嘗試吹出更大的泡泡或“泡中泡”。 出示泡中泡材料，請生嘗試挑戰吹泡中泡。 播放微課，吹泡中泡指導。 組織吹泡中泡比賽，吹的層數多的小組獲勝，授予“泡泡王”稱號。 學生嘗試吹大泡泡。 預設： 需要讓泡泡中充入更多的空氣。 學生嘗試吹泡中泡，比賽吹泡中泡。 交流吹泡泡的心得。 也可以讓孩子自主探索吹泡中泡，在信息化教學中，學生自主選擇是否觀看微課視頻和觀看微課的時機。
氣泡膜的作用 P17-24 1.觀察氣泡膜 生活中的泡泡還有很多，比如快遞包裝中的泡泡，這是什么樣的泡泡呢？ 為方便大家觀察，老師為大家準備了小塊的氣泡膜。 提問：輕輕捏，你有什么感覺？使勁捏，你發現了什么？ 2.氣泡膜的作用 提問：快遞運輸中用到的類似包裝還有很多，為什么要采用這樣的包裝呢？ 生活中易碎的物品有很多，比如這根粉筆，掉到地上很容易就碎了。怎么讓粉筆掉在地上不碎？ 3.用氣泡膜解決問題 如果將一盒易碎的餅干寄給你遠方的朋友，你打算怎么做呢？ 4.思考 氣泡膜裹得越多越好嗎？ 預設： 輕輕捏，感覺氣泡膜里有東西，泡泡的形狀會發生變化。 使勁捏，氣泡膜會噼里啪啦地炸開，炸開的泡泡會癟掉。 按照自己的設計，用氣泡膜和膠帶包裝粉筆，從相同高度松開手，測試粉筆會不會摔碎，并記錄結果。交流并得出泡泡膜能保護物品的結論。 預設： 可以用氣泡膜包好餅干運輸。 預設： 用太多氣泡膜不環保。 氣泡膜簡便易得，是學生積累關于空氣的經驗，建構對空氣的認知，建立空氣與生活聯系。 注重學習遷移。 培養批判性思維和環保意識。
科學閱讀 P25 流星是在行星際空間的微粒和小固體塊，在接近地球時受到地球引力的作用進入地球大氣層，和空氣劇烈摩擦，產生高溫并發光。大部分流星在空中就燒掉了，還有一部分沒有燒掉的落到地上就是我們知道的隕石。 閱讀資料，交流對大氣層的認識。 預設：“大氣層還可以幫助我們抵御外界輻射” 了解大氣層。
趣味實驗 P26 趣味實驗：彩虹泡泡龍。 播放演示視頻/演示彩虹泡泡龍實驗 課堂上分組如果來不及，可以鼓勵孩子們做家庭實驗 觀看演示。 學習實驗方法。 趣味實驗激發孩子興趣，鍛煉孩子動手能力。
總結 總結：今天，我們吹了泡泡，也研究了氣泡膜，在玩空氣中你有哪些發現？ 預設： 泡泡里有空氣，空氣有多有少，氣泡膜這些東西利用空氣來保護物品。 回顧學習。
教學評價 基于教學目標進行評價，同時注意通過活動培養學生在科學游戲中的行為習慣，建議教師用下面的評價語言支持學生。 如：“第X小組在玩泡泡的時候井然有序，不爭不搶，老師為你們點贊。”“第X小組的泡泡液弄灑了，老師看到XXX作為衛生委員主動幫助他們小組清理衛生，非常佩服”“剛剛XX同學和XX同學在玩的時候發生了爭吵，但很快認識到錯誤，很快和好了，讓我們為他們的友誼鼓掌”。 自我評估： 今天在玩的過程中有沒有和同學們友好相處。 組內互評： 學生彼此討論和評價小組成員在合作過程中的表現，如：分享意見、分工明確、樂于助人、溝通順暢。 評價的目的不是為了評價，評價需要有助于促進。玩泡泡這節課對孩子們吸引力很大，教師要盡量積極評價，引導學生養成良好的行為規范。
【板書】
玩空氣
泡泡 空氣多 泡泡大
空氣少 泡泡小
氣泡膜 保護
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