資源簡介

(共20張PPT)
第 六章 人體生命活動的調節
第三節 神經調節的基本方式
如果手指被仙人掌的刺扎了一下，或者不小心燙了一下，你是先感覺到疼，還是先把手縮回來？為什么會這樣呢？
情 境 導 入
第三節
神經調節的基本方式
任務一：反射
人體通過神經系統，對外界或內部各種刺激所發出的有規律的反應，就叫反射。
初學自行車，總是東倒西歪，經過多次練習才能掌握平衡
有的活動是天生就會，比如孩子生下來就會吮吸母乳
神經調節的基本方式是反射。
新 課 探 究
第三節
神經調節的基本方式
活動1：下列例子屬于反射嗎？
含羞草葉片被觸碰后迅速合攏
草履蟲趨利避害
反射一定通過神經系統，沒有神經系統的生物對外界刺激作出的反應叫應激性。
金雞報曉
√
×
×
新課探究
情境導入
課堂小結
活動2：膝跳反射實驗
目的要求：
嘗試做膝跳反射實驗，舉例說出什么是反射。
方法步驟：
1、每兩位同學一組，兩人輪換進行實驗。
2、一位同學作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。
3、另一位同學用手掌內側的邊緣，迅速叩擊一下受試同學上面那條腿膝蓋下面的韌帶，同時觀察這條腿有什么反應。
新課探究
情境導入
課堂小結
討論
1.叩擊韌帶時，小腿有什么反應？
小腿迅速抬起
2.這種反應是生來就有的，還是在生活中逐漸獲得的？
生來就有
3.該反射受大腦控制嗎？為什么？
膝跳反射不受大腦控制，其神經中樞位于脊髓，但是神經沖動也會傳向大腦，使人感覺到膝蓋被叩擊。
新課探究
情境導入
課堂小結
活動1：為什么膝跳反射可以不受大腦控制呢？
讓我們一起來研究反射的結構基礎——反射弧。
感受器：接受刺激，產生神經沖動。
傳出神經：傳導神經沖動
神經中樞：分析并產生神經沖動
傳出神經：傳導神經沖動
效應器：作出反應
神經節
神經沖動的傳導方向：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器
新課探究
情境導入
課堂小結
任務二：反射弧
活動2：試著描述一下膝跳反射的過程。
感受器（膝部韌帶）
傳入神經
神經中樞（脊髓）
傳出神經
效應器（傳出神經末梢和所支配的腿部肌肉）
新課探究
情境導入
課堂小結
活動3：在縮手反射的過程中，是先縮手再感覺到燙，還是先感覺到燙再縮手呢？為什么？
先縮手，再感覺到燙
原因
在完成縮手反射的同時，脊髓中通向大腦的神經元，還會將沖動傳到大腦。使人感覺到燙。
由于傳向大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手指已經縮回了。
這樣的反射可以保護機體不受傷害。
新課探究
情境導入
課堂小結
活動4：如果反射弧中的某一環節受損，反射活動還能完成嗎？
不能，反射弧必須完整才能完成反射。
受損部位 對功能的影響
感受器
傳入神經
神經中樞
傳出神經
效應器
無感覺，無效應
無感覺，無效應
無感覺，無效應
有感覺，無效應
有感覺，無效應
新課探究
情境導入
課堂小結
反射完成需要滿足的條件：
條件
1.有體內外的刺激
2.反射弧結構完整，任何一個部分發生病變，反射都不能進行
兩個條件缺一不可
新課探究
情境導入
課堂小結
條件反射
生來就有，如：縮手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射。
活動1：閱讀課本，找出反射的類型。
非條件反射
后天獲得，如，同學們聽到上課鈴聲，就會迅速的走進教室。
腦干或脊髓控制
大腦皮層控制
新課探究
情境導入
課堂小結
任務三：反射類型
活動2：判斷下面的反射屬于條件反射還是非條件反射？
3.說到酸梅分泌唾液
1.吃到酸梅分泌唾液
2.看到酸梅分泌唾液
與語言文字有關的反射都是條件反射，也是人類特有的反射。
條件反射
非條件反射
非條件反射
新課探究
情境導入
課堂小結
①吃梅止渴 ②談虎色變 ③望梅止渴
④畫餅充饑 ⑤大雁南飛 ⑥老馬識途
⑦紅燈停，綠燈行
⑧嬰兒膀胱里尿液多了，會馬上排尿
⑨眨眼反射
⑩精彩的話劇引發觀眾不斷鼓掌
判斷下面的反射屬于條件反射還是非條件反射？
條件反射：_________________
①⑤⑧
非條件反射：_________________
②③④⑥⑦⑨⑩
新課探究
情境導入
課堂小結
簡單反射和復雜反射的區別和聯系
項目 簡單反射 復雜反射
形成時間
時效性
神經中樞
適應性
二者聯系
生來就有
后天獲得
永久，固定
暫時，易變
低級中樞：腦干、脊髓
高級中樞：大腦皮層
小，只適應不變環境
廣，適應多變環境
簡單反射是形成復雜反射的基礎
人體通過各種簡單或復雜的反射，從而能夠對體內外的刺激迅速做出適當的反應，來調節自身的生命活動和適應各種環境的變化。
新課探究
情境導入
課堂小結
任務四：測定反應速度
提出問題：人的反應速度與注意力集中有關嗎？
作出假設：人的反應速度與與注意力集中有關。
制訂計劃：
1.準備一把尺子。
2.用書中提供的測量方法測試。
3.每次實驗室時，受試者的拇指和食指都對準尺子上刻度為0的一端，拇指和食指之間的距離保持在1cm左右。
4.讀尺子刻度值時均以拇指上緣為準。
新課探究
情境導入
課堂小結
5.集中精力和施加干擾各測5次，取平均值。將數據填入下表并計算平均值。
集中精力 施加干擾
第1次
第2次
第3次
第4次
第5次
平均值
實施計劃：（按照計劃嚴謹操作）
得出結論：（根據數據得出結論）
討論
新課探究
情境導入
課堂小結
1.下列各項中，不屬于反射的是（ ）
A.小狗聽到主人呼喚就去吃食物 B.海豚頂球表演
C.小剛躲開樹上掉下來的樹枝 D.草履蟲游向食物
D
2.在一個以肌肉為效應器的反射弧中，如傳出神經受到損傷，而其它部分正常，當感受器受到刺激時將表現為（ ）
A.失去感覺，但能運動 B.失去感覺，同時肌肉無收縮反應
C.有感覺且能運動 D.有感覺，但肌肉無收縮反應
D
新課探究
情境導入
課堂小結
即時檢測
3.醫生常用膝跳反射（如右圖）來檢測人體神經系統對刺激發生反應的狀況，下列說法錯誤的是（ ）
A．實驗時，小錘應叩擊膝蓋下面的韌帶
B．膝跳反射的神經沖動傳導路徑為⑥→④→C→③→⑤
C．若①處受損，其他部分正常，迅速叩擊后不能完成膝跳反射
D．膝跳反射屬于簡單反射，不受大腦控制
C
新課探究
情境導入
課堂小結
神經調節的基本方式
反射
反射的結構基礎
反射的意義
簡單反射（非條件反射）
復雜反射（條件反射）
反射弧
反射類型
組成：感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器
課 堂 小 結
第三節
神經調節的基本方式

展開更多......

收起↑