資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
第3課時教學設計
課題 展示與改進
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 《展示與改進》是人教鄂教版科學一年級下冊第四單元第3課。本節課是在學生經歷了收納物品的認識、收納用具的設計與制作等前期學習后，進行的總結與提升。 教材通過組織學生展示自己制作的收納用具，分享制作過程中的經驗與收獲，引導學生學會欣賞他人的成果；同時，在交流評價環節，鼓勵學生發現自己作品的不足之處，并嘗試提出改進措施，將其付諸實踐。 這一過程不僅能讓學生鞏固之前所學的收納知識與技能，還能培養學生的批判性思維、創新能力以及解決實際問題的能力，符合一年級學生好奇、好動、渴望展示自我的心理特點，緊密聯系生活實際，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。
2.學習者分析 經過上一節課的設計制作，學生已經完成自己作品制作和自評?；ピu作品，學生樂于參與，但能否評價出實質性東西，關鍵在于教師引導，要給予一定標準，讓學生評價。還要引導學生樂于聽取他人意見，虛心采納，合理改進自己作品，達到制作要求。
3.學習目標確定 科學觀念：知道制作筆筒一般流程：明確任務—觀察原型—畫設計圖—準備材料和工具—根據設計圖制作—展示評價—改進 科學思維：運用比較的方法，改進筆筒功能，增強實用性。 探究實踐：能根據他人意見改進自己的作品，更加符合“穩定、實用、美觀”的要求。 態度責任：愿意傾聽他人意見，分享自己成果。
4.學習重點難點 重點：評價他人作品的優點，提出改進意見。 難點：根據他人意見改進自己作品。
5.學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆展示自制筆筒能愿分享自己成果能基本能不能互評筆筒作品能指出優缺點能基本能不能改進自制筆筒能聽取他人意見能基本能不能自制更多收納用具能持續制作熱情學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：創設情境，導入新課教師活動1 1.把筆裝進筆筒發現問題后，我們對筆筒做了哪些改進？ 2. 展示一下我們自制的筆筒吧。 學生活動1 結合自己的做法回答 把作品放在科學教室相應的組別位置上，并貼上標簽。活動意圖說明：通過展示，一可以檢查學生是否完成制作任務，二可以給學生一種成就感，為互評、改進等環節做鋪墊。環節二：互評筆筒教師活動2 1.參觀后，你認為_______的作品優點是______________。 2.參觀后，你認為_______的作品需要改進的地方有__________。 3.選擇一份作品，你能給它幾顆星？ 學生活動2 多個筆筒組成，功能多 利用舊紙筒制作，環保 比較穩定，美觀 太高 （太矮 太粗 太細） 變形，不好看，不美觀 不穩定，容易倒 功能少，不方便使用 選擇作品，按照標準給星 活動意圖說明：通過互評找出作品的長處和短處，培養學生虛心聽取他人意見的品質。環節三：改進筆筒教師活動3 1.請根據同學的建議改進我們的筆筒。 2. 請根據同學的建議改進我們的筆筒。 3.筆筒的功能很多，包括備忘錄、課程表、小抽屜、儲物箱、筆筒等。集多功能于一體，方便快捷。 備忘錄，可提醒我們完成要做的事情。 課程表，可讓我們為上課做充分的準備。 小抽屜，可放一些零碎的小東西，方便尋找。 儲物箱，可放置記憶本。 我們還能怎樣拓展自制筆筒的功能？學生活動3 改進自己筆筒 學生交流： 調整高度 增加筒數 裝飾美化 增加底座，增強穩定性 拓展功能，存放小東西 回答交流活動意圖說明：此活動旨在告訴學生一項工程需要不斷改進才能完成。環節四：拓展活動教師活動4 我們還想利用廢舊材料制作哪些多功能收納用具，收納家中物品學生活動4 交流： 用雪糕棍制作襪筒 用飲料瓶制作筷筒 用硬紙板制作書架 用廢紙制作垃圾盒活動意圖說明：通過拓展設計制作活動，培養學生動手制作興趣，開闊學生視野。
7.板書設計 展示與改進 展示筆筒——改進筆筒
8.作業與拓展學習設計 課堂練習： 1.我們在展示自己的科學作品時，可以采用的方式有（ ） A.口頭介紹作品功能 B. 畫出作品設計圖 C. 展示實物模型 D. 以上都是 2.對科學作品進行 “改進” 的主要目的是（ ） A.讓作品更美觀 B. 讓作品更好用 C.讓作品更復雜 D. 以上都不對 3.當同學對我們的作品提出改進建議時，我們應該（ ） A.馬上反駁 B. 認真傾聽 C. 不予理睬 D. 只聽表揚的話 4.下列哪種材料適合用來改進 “紙船” 的防水性？（ ） A. 透明膠帶 B. 棉花 C. 沙子 D. 樹枝 5.在展示小組合作完成的作品時，正確的做法是（ ） A.只有組長可以發言 B. 小組成員輪流介紹 C. 把別人的功勞據為己有 D. 只展示不介紹 6.小明覺得自己制作的 “分類垃圾桶” 標識不夠清楚，他應該（ ） A.直接放棄改進 B. 用更鮮艷的彩筆重新繪制 C. 保持原樣不變 D. 隨便畫幾筆應付 7.下列關于 “展示與改進” 的說法，錯誤的是（ ） A.展示能讓別人了解我們的想法 B. 改進只能在展示之后進行 C. 改進時要考慮實際使用需求 D. 展示時要認真聽取他人意見 【參考答案】 DBBA BBB 作業布置： 生活中有很多廢舊物品，不光可以做筆筒，還可以做其他的東西。動動小手和小腦，你還能作出什么收納用具？
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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單元基本信息
單元主題 制作收納用具
課標要求 一、核心概念 (一)物質的結構與性質 (十二)技術、工程與社會 (十三)工程設計與物化 二、學習內容 1.1物質具有一定的特性與功能 ①觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征，能根據物體的外部特征對其進行簡單分類。 12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造 ②學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具；應用身邊的材料和工具，制作簡單的手工作品。 13.3工程是設計方案物化的結果 ③學會使用簡單的工具，對生活中常見的材料進行簡單的加工處理。 ④制作簡單的實物模型并展示，嘗試通過觀察發現作品中存在的問題并提出改進方案。 三、學業要求 1.能舉例說出生活中常見物體和材料的外部特征，能依據一些外部特征對常見物體進行比較和分類。 2.學會使用錘子、安全剪刀、放大鏡等簡單工具，能應用身邊常見材 料和簡單工具制作簡單的作品。 3.能使用常見的工具和材料制作簡單實物模型，能發現實物模型的不足。
單元課時設計 3課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 制作收納用具
單元設計意圖 1.本單元主題的提出 人類在與自然界打交道的過程中，為了適應自然、改善生存條件而產生了技術；人類對已有的物質材料和生活環境加以系統的開發、生產、加工、建造，以滿足人們的需求，就產生了工程。工程活動的本質是創造人工實體，設計與物化是其中的重要環節。本學科核心概念的學習和活動有助于學生形成物質與能量、結構與功能、系統與模型、穩定與變化等跨學科概念。通過體驗和實踐操作，學生可以在理解學科概念的同時，更好地領會和理解跨學科概念的內涵。 制作筆筒是單元的主要內容，也可以是相框、花盆、收納盒等其他物品。利用分析、綜合、比較、分類、類比、創造等思維方法進行論證和評估，不斷修改、完善設計方案，進而達到提升學生解決問題能力、以及創新能力。通過設計和制作筆筒活動，將學習到的材料知識、工具使用技能運用于工程實踐活動，讓學生在實踐過程中運用科學原理，以發散性思維解決實際問題。 2.本單元對《課程標準》的落實 科學觀念：知道簡單的制作問題需要定義和界定。 科學思維：能利用材料和工具，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達自己的想法。初步具有從不同角度提出觀點的意識，能突破對常見物品功能的思維定勢，利用發散思維、重組思維等方法，提出不同想法。初步具有從不同角度提出觀點的意識，能突破對常見物品功能的思維定勢，利用發散思維、重組思維等方法，提出不同想法。 探究實踐：具有簡單交流、評價探究過程和結果的意識。知道簡單工具的功能和使用方法，能利用身邊的材料和簡單工具動手完成簡單的任務，能發現作品中存在的問題并嘗試提出解決方案。 態度責任：知道可以有依據地質疑別人的觀點，嘗試從不同角度、以態度責任知道可以有依據地質疑別人的觀點，嘗試從不同角度、以不同方式認識事物；愿意傾聽他人的想法，樂于分享和表達自己的想法。了解生活中常見的科技產品能給人類生活帶來的便利，知道科技產品有利也有弊；樹立珍愛生命、節約資源和保護環境的意識。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4.本單元次級主題的構成及邏輯關系 本單元共有3課，分別是《收納物品》《設計制作筆筒》《展示與改進》。第1課引導學生觀察分析各種收納用具的結構特點和用途，第2課是在第1課觀察的基礎上動手設計和制作收納用具——筆筒，第3課是改進自己的作品，讓它具有更多功能。三課之間構成層層遞進的關系。
主題學情分析 一年級學生以具體形象思維為主，喜歡動手、樂于動腦，喜歡探究具體的科學問題，喜歡在具體的科學情境中學習。他們喜歡動手制作，也喜歡使用工具。通過上個單元的學習，學生對紙、塑料等生活中常見材料有了基本的認識，這對學生在本單元能恰當選擇材料制作物品提供幫助。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：能舉例說出收納用具的特點和運用的方法。 科學思維：能利用具體形象思維進行設計，并用簡單草圖說出設計思路。 探究實踐：利用廢舊材料能設計、制作、改進自己的作品。 態度責任：樂于參與制作過程，傾聽他人意見，分享自己成果。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：創設情境，導入新課 圖片：多種多樣的文具用品擺放整整齊齊。 引導學生思考：這是怎么做到的。 設計意圖：通過情境創設，引入收納用具概念，激發學生探究興趣和求知欲望。
任務2 名稱：書包怎樣收納物品 首先觀察比較書包與普通袋子的優越性；然后動手操作，將各種各樣的物品放進書包，便于取用。 設計意圖：通過觀察比較和動手實踐，體驗收納用具的特點和用途。
任務3 名稱：其他收納用具 列舉生活中其他收納用具 設計意圖：通過列舉，認識更多收納用具及其用途，了解收納物品方法。
任務4 名稱：用收納用具收納物品 準備很多物品，一些收納用具，學生利用收納用具往箱子里裝物品，要求又多又整齊。 設計意圖：通過動手實踐，引導學生進一步體會收納用具的特點和功能。
第2課時 任務5 名稱：創設情境，導入新課 圖片：亂七八糟的文具 思考回答：怎樣使文具收納整齊，方便使用？ 設計意圖：通過情境創設，檢測學生是否能利用上節課學習的收納工具收納物品，同時激發學生制作收納用具的興趣。
任務6 名稱：觀察筆筒 觀察各種筆筒樣子的材料。 設計意圖：通過觀察，幫助學生了解筆筒的形狀、結構功能和材料的多樣性。
任務7 名稱：設計筆筒 觀察各種筆筒的形狀和使用的材料，然后設計一個筆筒，畫出設計圖并交流。設計時需要考慮筆筒的材料、高度、穩定性、美觀以及分類功能等因素。 設計意圖：工程設計是制作的前提，引導學生的設計要具有個性和創意性，為后面的制作做鋪墊。
任務8 名稱：制作筆筒 準備材料和工具，按照設計圖制作，把筆等文具分類裝進筆筒。 設計意圖：在制作過程中，引導學生按照設計圖制作，培養學生實事求是精神和嚴謹的科學態度。
第3課時 任務9 名稱：創設情境，導入新課 展示自己筆筒作品 設計意圖：通過展示，一可以檢查學生是否完成制作任務，二可以給學生一種成就感，為互評、改進等環節做鋪墊。
任務10 名稱：評價筆筒 制定評價標準，引導學生互評。 設計意圖：通過互評，找出作品的長處和短處，培養學生虛心聽取他人意見的品質。
任務11 名稱：改進筆筒 根據同學的建議改進自己的作品。 設計意圖：此活動旨在告訴學生一項工程需要不斷改進才能完成。
任務12 名稱：拓展活動 利用廢舊材料制作其他多功能收納用具收納家中各種物品。 設計意圖：通過拓展設計制作活動，培養學生動手制作興趣，開闊學生視野。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：收納物品 1.書包怎樣收納物品 2.其他收納用具 3.用收納用具收納物品 第2課時：設計制作筆筒 1.觀察筆筒 2.設計筆筒 3.制作筆筒 第3課時：展示與改進 1.展示筆筒 2.評價筆筒 3.改進筆筒 4.制作多功能筆筒
評價指標 第1課時：收納物品 1.知道收納用具可以分類收納物品，能讓物品擺放整齊，使用方便。（科學觀念） 2.運用觀察比較的方法選擇合適的收納用具收納物品。（科學思維） 3.通過觀察、討論和實踐的過程，探究收納物品的方法。（探究實踐） 4.意識到收納方法在生活中廣泛應用。（責任態度） 第2課時：設計制作筆筒 1.知道把我們的想法用圖和文字表示出來就是設計。（科學觀念） 2.運用觀察比較的方法，選擇設計具有個性和創意的筆筒。（科學思維） 3.能利用廢舊材料和工具設計制作一個穩定、實用、美觀的筆筒。（探究實踐） 4.體會創意設計和制作的樂趣。（責任態度） 第3課時：展示與改進 1.知道一項工程需要不斷改進才能完成。（科學觀念） 2.運用比較的方法，改進筆筒功能，增強實用性。（科學思維） 3.能根據他人意見改進自己的作品，更加符合“穩定、使用、美觀”的要求。（探究實踐） 4.愿意傾聽他人意見，分享自己成果。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選擇題，將正確的序號填寫在括號。 1.在其他同學展示作品時，以下做法或觀點不可取的是（ ） A.認真傾聽，并針對別人作品中存在的問題有依據地提出建議 B.別人展示作品與自己無關，不必觀看、傾聽 C.分析并發現別人作品的亮點，改進自己作品的不足 2.收納用具收納物品一般采用的方法是（ ） A.分類 B.不分類 C.隨便 3.下列用具能收納文具用品的是（ ） A.多功能筆袋 B.冰箱 C.工具箱 4.普通袋子與書包相比（ ） A.收納物品多 B.收納的物品能分類擺放 C.收納物品使用不方便 5.在收納物品，（ ）可以放在一起。 A.鉛筆和彩筆 B.橡皮和作業本 C.尺子和科學書 6.不能用來制作筆筒的材料是（ ） A.紙盒 B.塑料瓶 C.方便袋 7.把我們的想法用圖和文字表示出來就是（ ） A.畫畫 B.設計 C.制作 二、判斷題，正確的在括號內打√，錯誤的打 。 1.制作的筆筒只要美觀就行。（ ） 2.充分利用空間也是一種常用的收納方法。（ ） 3.自制的筆筒越高越實用。（ ） 4.書包的隔越多，越便于物品分類擺放。（ ） 三、將下列制作物品的步驟合理排序____________________ ①準備材料和工具 ②改進 ③根據設計圖制作 ④測試與評價 ⑤明確任務 ⑥進行設計 四、利用廢舊的長方形紙箱，設計制作一個多功能收納盒，寫出或畫出你的設計方案。 參考答案 一、選擇題 BAAC ABB 二、判斷題 √ √ 三、排序 ⑤⑥①③④② 四、略
六、單元教學結構圖
觀察收納用具結構特點和用途→設計和制作收納用具→展示與改進收納用具 穩定 實用 美觀
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
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