資源簡(jiǎn)介

2.2 觀察一種動(dòng)物
【核心概念】5. 生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求】
學(xué)習(xí)內(nèi)容 5.2 地球上存在動(dòng)物、植物、微生物等不同類型的生物
內(nèi)容要求：說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及特征，說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征。
學(xué)業(yè)要求：認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，并簡(jiǎn)單描述其外部主要特征；能利用多種感官觀察身邊常見(jiàn)生物的外部形態(tài)特征；通過(guò)觀察，對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物的外在特征產(chǎn)生探究興趣。
【跨學(xué)科概念】結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型
【教材分析】
在尋訪我們周圍的動(dòng)物的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，學(xué)生將對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入地觀察。本課以蝸牛為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從肉眼觀察到借助工具觀察、從靜態(tài)觀察到動(dòng)態(tài)觀察、從結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)到功能匹配的全過(guò)程，這是學(xué)習(xí)觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣的契機(jī)。在對(duì)個(gè)體動(dòng)物的觀察中，進(jìn)一步感受動(dòng)物的生命特征，指向單元的核心概念。
教材由三部分組成，第一部分聚焦板塊，通過(guò)簡(jiǎn)單交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝸牛，喚起學(xué)生對(duì)蝸牛的原認(rèn)知；第二部分探索板塊，學(xué)生借助肉眼、器材等對(duì)蝸牛進(jìn)行細(xì)致觀察，認(rèn)識(shí)蝸牛的身體、反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)；第三部分研討板塊，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而建構(gòu)起對(duì)蝸牛較完整的新認(rèn)識(shí)。此外，拓展部分還安排了觀察與蝸牛相似動(dòng)物，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物身體特點(diǎn)與生活習(xí)性的認(rèn)知。
【學(xué)情分析】
從科學(xué)認(rèn)知來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多公園里、田野里、校園里的小動(dòng)物，種類雖多但缺乏深入細(xì)致地觀察。學(xué)生都知道蝸牛有殼，但對(duì)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)知存在差異。從心理角度來(lái)看，雖然他們對(duì)蝸牛這種動(dòng)物充滿著好奇，但是部分學(xué)生還存在著害怕，甚至反感的情緒。從科學(xué)能力來(lái)看，學(xué)生在觀察中普遍缺乏記錄意識(shí)，雖然一年級(jí)學(xué)生的文字能力非常有限，但教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用畫圖記錄的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)觀念：通過(guò)觀察蝸牛的身體特點(diǎn)、反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)，知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)組成，運(yùn)動(dòng)器官是腹足，遇見(jiàn)危險(xiǎn)會(huì)做出反應(yīng)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)具有幫助動(dòng)物維持自身生存的相應(yīng)功能。
科學(xué)思維：能在教師指導(dǎo)下，初步分析蝸牛的運(yùn)動(dòng)與其身體結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
探究實(shí)踐：通過(guò)觀察蝸牛外部特征、應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)方式，能用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息，用簡(jiǎn)圖畫出蝸牛的外形。
態(tài)度責(zé)任：樂(lè)于表達(dá)、分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，愿意傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，增進(jìn)喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：細(xì)致地觀察蝸牛的外部特征，應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等。
難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)蝸牛的觀察和描述，認(rèn)識(shí)其身體結(jié)構(gòu)所適應(yīng)的功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、班級(jí)記錄表。
學(xué)生：蝸牛、放大鏡、棉簽、菜葉、樹枝、細(xì)棉線、鉛筆、記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)3分鐘）
1.校園里、公園里生活著很多動(dòng)物小居民，其中有一種動(dòng)物就是它，你認(rèn)識(shí)嗎？
（蝸牛）
2.見(jiàn)過(guò)它的小朋友請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你在哪里發(fā)現(xiàn)過(guò)它？（下雨后的花壇里、草叢里）
3.這么多小朋友都見(jiàn)過(guò)蝸牛，它是什么樣的，有什么特點(diǎn)呢？想不想近距離觀察它？今天我們一起來(lái)觀察一種動(dòng)物——蝸牛。（揭題）
設(shè)計(jì)意圖：蝸牛是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，很多小朋友對(duì)蝸牛很感興趣。本環(huán)節(jié)通過(guò)與學(xué)生的簡(jiǎn)單交流幫助學(xué)生回憶并喚起對(duì)蝸牛的探索欲望。教師通過(guò)提出教材中的聚焦問(wèn)題“蝸牛是什么樣的，有什么特點(diǎn)？”，明確了本課的核心任務(wù)是觀察蝸牛，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，揭示了本課課題。同時(shí)，快速地引入環(huán)節(jié)為后續(xù)觀察活動(dòng)預(yù)留了充足的時(shí)間。
二、觀察蝸牛（預(yù)設(shè)17分鐘）
1.（出示記錄單）我們一邊觀察，一邊用鉛筆畫一畫觀察到的蝸牛，看到什么畫什么，想一想蝸牛長(zhǎng)什么樣，有什么特點(diǎn)。在大家觀察的時(shí)候老師也會(huì)提供一些觀察工具，這些工具可以幫助大家更好地認(rèn)識(shí)蝸牛的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：觀察活動(dòng)圍繞核心問(wèn)題“蝸牛是什么樣的，有什么特點(diǎn)？”展開(kāi)，記錄的要求是“看到什么畫什么”，也就是要求學(xué)生要真實(shí)地記錄，在后續(xù)觀察活動(dòng)中教師通過(guò)巡視鼓勵(lì)的方式進(jìn)一步要求學(xué)生記錄真實(shí)。
2.在觀察中我們有什么要注意的地方嗎？（保護(hù)蝸牛，不傷害蝸牛）
蝸牛喜歡安安靜靜的環(huán)節(jié)，小朋友們?cè)谟^察時(shí)候一定要保持安靜哦，安靜時(shí)我們會(huì)觀察到更多蝸牛的細(xì)節(jié)哦。
3.觀察活動(dòng)。
依次發(fā)觀察工具（放大鏡）、食物、反應(yīng)工具（棉簽）、運(yùn)動(dòng)工具（繩子）
巡視交流：（1）蝸牛的身體長(zhǎng)什么樣？（聚焦到身體部位，眼睛、口、觸角、腹足、殼、軟軟的）（2）蝸牛是怎么吃東西的（聚焦口）（3）蝸牛的身體碰到棉簽有什么反應(yīng)？（聚焦眼睛觸角會(huì)有反應(yīng)，腹足殼反應(yīng)不明顯）（4）蝸牛在繩子、樹枝上是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)探索活動(dòng)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)探究的形式，教師提供結(jié)構(gòu)性材料輔助學(xué)生觀察，使學(xué)生在整個(gè)完整的觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)蝸牛的特點(diǎn)，如身體結(jié)構(gòu)、遇見(jiàn)危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)方式等。
三、蝸牛討論會(huì)（預(yù)設(shè)18分鐘）
1. 蝸牛討論會(huì)馬上要開(kāi)始了，小朋友們做好準(zhǔn)備了嗎？
2.（展示學(xué)生記錄單）這就是我們觀察的蝸牛，大家的記錄都一樣嗎？
3.誰(shuí)愿意上來(lái)分享一下你的觀察結(jié)果。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，如果有補(bǔ)充或者不一樣的想法的時(shí)候可以舉手發(fā)表你的觀點(diǎn)。
通過(guò)你的觀察，你發(fā)現(xiàn)蝸牛是什么樣的，有什么特點(diǎn)嗎？可以一邊說(shuō)一邊圈。
預(yù)設(shè)：（1）用吸盤貼在盒子上，一伸一縮，像波浪一樣。——腹足（2）眼睛一碰就縮進(jìn)了殼里——眼睛在哪里，你是怎么知道的？遇到危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng) （3）有殼——不同的蝸牛殼的花紋不一樣，殼硬硬的，殼上面是一圈一圈的。身體的結(jié)構(gòu)（4）用嘴巴吃東西；身體的結(jié)構(gòu)、進(jìn)食（5）身體很軟——哪個(gè)位置軟？身體的結(jié)構(gòu)（6）觸角兩對(duì)
4.小結(jié)：老師把大家的意見(jiàn)都結(jié)合起來(lái)，在黑板中畫一畫蝸牛的身體。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最感興趣的觀察到的現(xiàn)象中去交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，逐漸完善對(duì)蝸牛身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)方式及遇到危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng)。同時(shí)，模仿蝸牛的動(dòng)作是學(xué)生喜愛(ài)的環(huán)節(jié)，將觀察到的動(dòng)作通過(guò)表演的方式演繹出來(lái)，達(dá)成共識(shí)，腦海中形成較清晰的蝸牛結(jié)構(gòu)及觀察動(dòng)物的思維模型。
5.通過(guò)小朋友們的觀察，大家已經(jīng)非常了解蝸牛的身體的特點(diǎn)了，你現(xiàn)在能來(lái)說(shuō)說(shuō)蝸牛有什么本領(lǐng)嗎？
（預(yù)設(shè)：身體有黏液，有腹足，可以在不同的地方爬不會(huì)掉下來(lái)；遇見(jiàn)危險(xiǎn)時(shí)還會(huì)縮進(jìn)殼里。）
6.蝸牛有這么厲害的本領(lǐng)離不開(kāi)它的身體結(jié)構(gòu)呀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察、交流對(duì)蝸牛的身體達(dá)成了共識(shí)，教師提出蝸牛有這么多身體特點(diǎn)，有什么本領(lǐng)嗎？這個(gè)問(wèn)題指向跨學(xué)科概念結(jié)構(gòu)與功能，學(xué)生將身體的結(jié)構(gòu)與功能之間架起橋梁，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系。
四、拓展遷移（預(yù)設(shè)2分鐘）
1.在動(dòng)物世界里還有這些小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它們和蝸牛的身體有什么相似之處？（螺、蛞蝓、蛤）
它們?cè)谖覀兩钪泻艹Ｒ?jiàn)，我們可以用今天觀察到的方法去觀察它們，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)哦，注意安全。
設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課中學(xué)生運(yùn)用了一定的觀察方法來(lái)觀察蝸牛，在科學(xué)觀察中往往也會(huì)運(yùn)用這樣的方法。為了將這些觀察方法遷移到課后，本課拓展環(huán)節(jié)安排了與蝸牛相似的動(dòng)物，使學(xué)生在一定支架下達(dá)到可遷移的目的。
【教學(xué)板書】
觀察一種動(dòng)物
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