資源簡介

《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課是三上《天氣》單元的第二課。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)主題，對天氣現(xiàn)象有了粗淺的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課主要研究“氣溫”這一具體的天氣特征，重點(diǎn)是氣溫計(jì)的研究與認(rèn)識(shí)。
主要有三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。通過對氣溫計(jì)的觀察，知道氣溫計(jì)由液泡、液柱、刻度、單位符號(hào)等部分組成，常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。第二個(gè)活動(dòng)是利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫計(jì)讀數(shù)對小學(xué)生來說是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。第三個(gè)活動(dòng)是觀察其他溫度計(jì)。通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的溫度計(jì)，知道不同的溫度計(jì)有不同的應(yīng)用范圍。
教材主要利用實(shí)物觀察、演練思考等方法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。零下的讀數(shù)及使用氣溫計(jì)時(shí)需要注意的問題是難點(diǎn)，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和幫助，從而克服難點(diǎn)。
拓展部分主要討論氣溫計(jì)、水溫計(jì)、體溫計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，利用比較的方法發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，知道溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與它們功能是相匹配的。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生對天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或?qū)唧w數(shù)據(jù)的描述。沒有意識(shí)到可以用專門的天氣觀測工具進(jìn)行科學(xué)的觀察、記錄和分析是進(jìn)行研究的重要方法，也沒有相關(guān)系統(tǒng)性的嘗試，更沒有去理性分析用法、規(guī)律、現(xiàn)象背后的原因，所以學(xué)習(xí)本節(jié)課還是很有必要和有難度的。
學(xué)生在《水》單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并測量過水的溫度。在此基礎(chǔ)上利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)、使用方法有一定的幫助。可以引導(dǎo)學(xué)生在回憶溫度計(jì)的使用方法基礎(chǔ)上，進(jìn)行本課的教學(xué)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。對于解決讀數(shù)中零下問題及需要注意的問題，學(xué)生經(jīng)過對比訓(xùn)練難度也會(huì)降低。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)觀念
知道氣溫計(jì)是測量氣溫的專用工具。通過觀察氣溫計(jì)，知道氣溫計(jì)有單位符號(hào)、刻度、液柱和液泡四個(gè)基本部分；知道氣溫的常用單位是“℃”，讀作“攝氏度”。
2.科學(xué)思維
通過比較氣溫計(jì)、體溫計(jì)和水溫計(jì)，分析、歸納他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3.探究實(shí)踐
在使用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)的過程中，掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。
4.態(tài)度責(zé)任
在使用氣溫計(jì)的過程中，對利用氣溫計(jì)測量氣溫產(chǎn)生興趣，感受到工具的使用能提高氣溫觀測的精確性，并能在生活中積極進(jìn)行實(shí)踐研究。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對氣溫計(jì)結(jié)構(gòu)及功能的認(rèn)識(shí)，能夠正確讀數(shù)。
難點(diǎn)：零下的正確讀數(shù)方法及測量過程中需要注意的問題。
【材料準(zhǔn)備】
多媒體課件、氣溫計(jì)模型板貼、氣溫計(jì)模型、學(xué)生記錄表。
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)入
詢問學(xué)生對于今天天氣的冷暖感受。我們每個(gè)人對冷熱的感受都不一樣，科學(xué)上我們有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來描述，描述大氣的冷熱程度叫氣溫。
我們已經(jīng)知道測量溫度的儀器叫作溫度計(jì)。在《水》單元我們將用于測水溫的溫度計(jì)叫做水溫計(jì)，所以測量氣溫的儀器叫氣溫計(jì)，又叫寒暑表。
那么氣溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)有哪些？如何讀數(shù)呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)。
揭示課題：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)（板書）。
設(shè)計(jì)意圖：以生活情境切入本課內(nèi)容，從學(xué)生的生活出發(fā)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容--氣溫計(jì)，讓學(xué)生覺得科學(xué)來源于生活。
二、探索發(fā)現(xiàn)
（一）認(rèn)識(shí)氣溫計(jì) [材料準(zhǔn)備：氣溫計(jì)模型、氣溫計(jì)模型板貼、記錄表]
出示氣溫計(jì)圖片，并說明觀察任務(wù)，小組討論并填寫記錄，老師巡視。
（請小組長去對應(yīng)編號(hào)的盒子里領(lǐng)取黃色氣溫計(jì)和記錄表，學(xué)生觀察氣溫計(jì)。播放音樂2min）
選取1-2份記錄表做展示，請其他小組補(bǔ)充不足之處。
老師板書：氣溫計(jì)由液泡、液柱、刻度和單位符號(hào)四部分組成。
老師提問：氣溫計(jì)上有幾個(gè)單位符號(hào)？（預(yù)設(shè)：有兩個(gè)。）
溫度的單位有攝氏度和華氏度，其中攝氏度是溫度的常用單位，為了方便書寫，用符號(hào)“℃”表示。教師板書“攝氏度”和“℃”，讓學(xué)生在記錄表上手寫2遍。
再觀察氣溫計(jì)的刻度有什么特點(diǎn)？出示兩個(gè)不同的氣溫計(jì)，觀察它們的刻度有什么相同之處和不同之處呢？（預(yù)設(shè)：一大格都是10℃，但是右邊的氣溫計(jì)一大格只有5小格，每小格代表2℃。）
得出結(jié)論：不同氣溫計(jì)會(huì)有差異，讀數(shù)時(shí)要看清楚刻度細(xì)節(jié)和對應(yīng)的單位。
（二）利用模型練習(xí)
1.出示氣溫計(jì)模型，思考：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，那怎么用它來讀此刻的氣溫呢？
【研討1】在第一單元《水》的學(xué)習(xí)中我們了解過溫度計(jì)的使用方法。有哪位同學(xué)可以幫我們來回憶一下使用溫度計(jì)時(shí)需要注意什么？
（預(yù)設(shè)：不要離開測量環(huán)境，等液柱不再上升或下降后再平視讀數(shù)。）
2.請同學(xué)們試著讀一讀此刻的氣溫。讓2-3位同學(xué)回答所讀結(jié)果。
3.剛才讀的氣溫是在零刻度以上的，那像冬天會(huì)有零刻度以下的氣溫，該怎么讀呢？
4.重點(diǎn)講解零上和零下溫度的對稱性，方便學(xué)生記憶。（0刻度為“鏡子”，教學(xué)視頻）
5.了解了正數(shù)和負(fù)數(shù)，我們來試著讀一讀這個(gè)溫度。教師舉例讀數(shù)（找零下的舉例）。
1.找“0刻度”，判斷零上還是零下（畫箭頭）。
2.看最小刻度是多少℃。
3.零上溫度往上數(shù)，數(shù)出多少格就是多少℃。
4.零下溫度往下數(shù)，數(shù)出多少就是零下多少℃。
【板書：讀作零下十四攝氏度，寫作-14℃】
提醒：讀作全部寫中文，寫作是數(shù)字+符號(hào)，“零上”可省略，“零下”不可省。
再歸納使用氣溫計(jì)讀數(shù)的口訣：【形成口訣方便記憶，讓學(xué)生齊讀1遍。】
零刻度，讀數(shù)起；
最小刻度算出幾；
向上數(shù)，攝氏幾；
向下數(shù)，零下幾。
再舉例讀數(shù)一次。零下二十四攝氏度。
6.出示2幅氣溫計(jì)的示數(shù)圖，學(xué)生思考后直接讀出。
7.繼續(xù)練習(xí)3幅氣溫計(jì)讀數(shù)，老師巡視并選取學(xué)生作品展示批改。
【研討2】氣溫計(jì)測量溫度對于描述天氣的作用
教師提問引導(dǎo)：利用氣溫計(jì)測量溫度對于我們描述天氣有什么幫助（聯(lián)系生活實(shí)際）？
氣溫計(jì)在日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等多種領(lǐng)域都有使用，是人們生產(chǎn)生活的好幫手。
設(shè)計(jì)意圖：研討交流中的兩個(gè)問題實(shí)際上是氣溫計(jì)在使用過程中，學(xué)生容易忽視的問題，提出這兩個(gè)問題：一是讓學(xué)生精細(xì)化角度考慮科學(xué)操作中的問題；二是引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)意義的思考，認(rèn)識(shí)到科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。
三、拓展延伸
1.提問：水溫計(jì)、氣溫計(jì)都屬于溫度計(jì)，溫度計(jì)還有哪些類型呢？
PPT出示：水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、雙金屬溫度計(jì)、紅外線溫度計(jì)等很多不同類型的溫度計(jì)。
2.PPT出示三幅圖：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，提問：觀察氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，它們有什么相同和不同的地方。請2-3位同學(xué)說說他們的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：量程不同，測量對象不同；原理相同，用途相同。）
3.小結(jié)：提問學(xué)生本堂課有什么收獲？請2-3位同學(xué)回答。
老師在黑板上結(jié)合板書完成最終總結(jié)。
4.拓展作業(yè)：一天中氣溫是在不斷變化的，請同學(xué)們用氣溫計(jì)來測量明天8點(diǎn)、12點(diǎn)和17點(diǎn)的氣溫，并跟你的好朋友說一說明天的天氣變化情況。
5.完成作業(yè)本。
設(shè)計(jì)意圖：從這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)氣溫計(jì)開始研究，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，接著用模型進(jìn)行練習(xí)讀數(shù)，學(xué)生在組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀數(shù)規(guī)律，最后拓展到觀察其他類型的溫度計(jì)，從整體上學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)，更容易從全局視野關(guān)注局部知識(shí)，學(xué)習(xí)的過程也更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
【板書設(shè)計(jì)】
認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)
（攝氏度，0C）
讀作：零下十四攝氏度
寫作：14℃

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