資源簡介

(共46張PPT)
兩小兒
辯日
新課導入
看了課題，你知道了些什么？
知道了文中的主人公是兩個小孩。
知道了這篇文章主要是寫兩個小孩子圍繞太陽進行辯論這件事。
看了課題，你還想知道些什么？
他們為什么爭辯
他們各自的觀點是什么？依據是什么？
他們辯論的結果是什么？
上節課我們學習了選自《孟子·告子上》的《學弈》。孟子是我國古代著名的思想家，他與另一位古代思想家孔子合稱為“孔孟”。今天我們就來學習一篇與孔子有關的小故事。
孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜）人，我國古代思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。孔子去世后，其弟子及再傳弟子把孔子及其弟子的言行和思想記錄下來，編成《論語》一書，流傳于世。
知識錦囊
孔子
《列子》是中國儒家典籍之一，相傳為戰國列御寇所著。《列子》內多為民間故事、寓言和神話傳說，一些為人熟知的寓言故事，如“紀昌學射”“愚公移山”皆出于此書。
本文選自《列子·湯問》
經典誦讀
讀準字音，讀通句子
讀出節奏
讀一讀
自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
dòu
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”
兩小兒辯日
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰 為 汝 多知乎？”
yú
cāng
shú
rǔ
wéi
wéi
wèi
讀出節奏
試著自己劃分節奏，然后自由讀，讀出節奏。
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？ ”
合作譯文
小組合作
探究學習
借助注釋，
合作譯文
合作學習
1.自由讀課文，對照注釋，想想每句話是什么意思，再連起來說說課文的大意。
（每個小組至少選擇其中一句進行翻譯）
2.說說《學弈》講了一件什么事？
任務一
②孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
③一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”
④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
⑤一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
⑥孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？ ”
①兩小兒辯日
我們小組選擇第（ ） 句，這句話的大意是：
成果檢驗
①兩小兒辯日
爭辯
兩個小孩在爭辯太陽遠近的問題
①本文選自《列子·湯問》，題目為后人所加。
②孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
②辯斗：辯論，爭論。
①游：游歷。
③故：緣故，原因。
孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。
③一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”

①以：認為。
②去：離。
③日中：正午。
④初：剛剛。
大意：一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠。”
另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人遠，到了正午時離人近。”
④一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
②及：到，到了。
③盤盂：盛物的器皿。
①車蓋：古時車上的圓形篷蓋，像雨傘一樣。
大意：前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”
④為：是。
⑤ 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
①滄滄涼涼：寒涼。
②探湯：把手伸到熱水里去。這里指天氣很熱。湯：熱水。
大意：后一個小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣，這不是因為離得近讓人感覺炎熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”
⑥孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？ ”
①決：做決定，做判斷。
②孰：誰。
③為：同“謂”，說。
④汝：你。
⑤知：同“智”，智慧。
大意：孔子無法判斷孰是孰非。
兩個小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”
請試著連起來說一說整篇故事的內容。
孔子游歷東方，看見兩個小孩在爭辯，于是詢問他們爭辯的原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近，到了正午時離人遠。”
另一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人遠，到了正午時離人近。”
前一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋那樣大，到了正午卻像盤盂一樣小，這不是因為遠的東西看起來小，近的東西看起來大嗎？”
后一個小孩說：“太陽剛出來的時候天氣很寒涼，到了正午就熱得像把手伸進熱水一樣，這不是因為離得近讓人感覺炎熱，離得遠讓人感覺涼嗎？”
孔子無法判斷孰是孰非。
兩個小孩笑著說：“誰說你很聰明呢？”
任務二
試著用自己的話說說這篇短文講了一個怎樣的故事。
孔子東游遇見_________，他們在辯斗___________________________________，最終孔子也沒能給出科學解釋的故事。
兩個孩子
太陽什么時候離人近，什么時候離人遠
小組合作
探究學習
探究觀點，
領悟道理
合作學習，探究觀點
合作學習
1.兩小兒爭論的問題是什么？
2.請找出兩個小孩各自的觀點和相應的依據。（完成表格）
3.說一說兩個小兒分別是從哪個角度來表達自己觀點的？
4.兩小兒能夠駁倒對方的觀點嗎？為什么？
人物 觀點 現象 依據
小兒甲
小兒乙
1.兩小兒爭論的問題是什么？
太陽什么時候離人近，什么時候離人遠？
檢驗成果
早上的太陽
中午的太陽
傍晚的太陽
2.請找出兩個小孩各自的觀點和相應的依據。
日始出時去人近，而日中時遠。
遠者小而近者大
日初出大如車蓋，日中則如盤盂。
日初出遠，而日中時近。
日初出滄滄涼涼，日中如探湯。
近者熱而遠者涼
人物 觀點 現象 依據
小兒甲
小兒乙
日始出時去人近，而日中時遠也
日初出遠，而日中時近也
日初出大如車蓋，
及日中則如盤盂
日初出滄滄涼涼，
及其日中如探湯
遠者小而
近者大乎
近者熱而
遠者涼乎
3.說一說兩個小兒分別是從哪個角度來表達自己觀點的？
一個小孩以視覺效果為依據，通過早晨和正午時太陽的大小差別來說明觀點；
（1）根據視覺判斷
另一個小孩則以對溫度的感知為依據，根據早晨和正午時太陽給人的冷熱差別來說明觀點。
（2）根據感覺推論
4.兩小兒能夠駁倒對方的觀點嗎？為什么？
因為兩小兒是從不同的角度思考同一個問題，他們的觀點都有事實和常理作為支撐，所以他們各有各的道理，不能說服對方，孔子也無法判斷孰是孰非。
不能
再讀一讀
同桌之間分角色朗讀，讀時結合神態、動作來體現爭辯的情景。
兩小兒辯斗正酣，請孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？
僅從兩個小孩的話判斷，皆有理有據，孔子不能妄下判斷。
受時代所限，當時無法判斷兩個小孩孰是孰非，孔子自然也不可能知道。
交流討論
課文沒有描述孔子“不能決也”時的神情，請你發揮想象，再現孔子當時的表現。
想象畫面
示例：孔子沉吟良久，思來想去，還是沒有一點兒頭緒，他只好兩手一攤，笑著說：“我也不知道你們誰說得對。”
小組合作
交流討論
感受精神領悟道理
交流討論，領悟道理
合作學習
1.學完文言文，你認為可以從兩小兒身上學到什么優點？
2.學完文言文，你認為孔子是一個怎樣的人？
3.通過學習這篇文章，說一說你懂得了什么道理呢？
檢驗成果
1.你認為可以從兩小兒身上學到什么優點？
善于觀察
勤于思考
大膽質疑
說話有理有據
2.你認為孔子是一個怎樣的人？
實事求是
謙虛謹慎
3.通過學習這篇文章，說一說你懂得了什么道理呢？
要像兩個小孩一樣有探索精神，而且要學習他們用生活經驗來說明自己的觀點的方法，但是不能僅僅從自己的經驗來考慮問題。
要像孔子一樣，誠實地面對自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知為不知”。
討論探究
讀了《兩小兒辯日》，聯系自己的生活，你想到些什么？
學無止境，就算是孔子也有不知道的，我們要不斷學習。我們在日常的學習生活中，要學習兩小兒善于思考的精神，對所學的知識要多思考，多問為什么，不要盲目相信權威。
總結課文，結構梳理
拓展閱讀，
課堂演練
總結拓展
課堂小結
《兩小兒辯日》圍繞 的問題，兩個小兒爭持不下，連孔子也 的故事，表現了兩個小兒 ，說話有理有據，也表現了孔子 、 的態度。
無法裁決
善于觀察
謙虛謹慎
太陽什么時候離人近
實事求是
結構梳理
日始出——近
日中——遠
日初——遠
日中——近
兩小兒辯日
一兒
一兒
遠小近大
近熱遠涼
多觀察多思考
觀點
依據
背一背
人物 觀點 現象 依據
一兒
一兒
日始出——近
日中——遠
日初——遠
日中——近
遠——小
近——大
近——熱
遠——涼
根據表格背一背
拓展延伸
為什么早晨的太陽看起來比中午時大？
這是由視覺的誤差產生的錯覺。首先，同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同理，早晨的太陽，從地平線上升起來時的背景是樹木、房屋及遠山和一小角天空，太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空作為背景，太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮，就顯得大些；中午時，背景是萬里晴空，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
視頻講解
兩小兒辯日中的科學道理
太陽什么時候離我們更近？
拓展延伸
孔子名句節選
6.學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
5.溫故而知新。
1.知之為知之，不知為不知。
2.三人行，必有我師焉。
3.敏而好學，不恥下問。
情景表演
請兩位學生分別扮演兩小兒，讀一讀兩人的對話。
師生交流生活中與人爭論時的語氣、語速，共同梳理出朗讀的要求：讀出與人爭辯時說話語氣比較強硬、語速快、聲音高等特點；通過朗讀突出表現觀點尖銳的關鍵詞；可結合神態、動作讀一讀。
課后作業
1.熟練背誦《學弈》和《兩小兒辯日》。
2.搜集關于孔子的名言和故事，和同學交流。

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