資源簡介

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蘇教版●X一年級下冊核心素養教學設計
教材分析
《動物與植物》單元旨在通過一系列直觀、有趣的學習活動，幫助學生初步認識動物與植物的基本特征，理解它們之間的區別與聯系，激發學生對自然界的探索興趣和愛護意識。本單元內容貼近生活，通過對比觀察、分類討論等方法，培養學生的觀察力、思維能力和科學探究能力。
學情分析
一年級學生好奇心強，喜歡動手操作和直觀感受，但對抽象概念的理解能力有限。因此，在教學過程中，應注重采用直觀教具、生動故事、游戲化學習等方式，引導學生在玩中學，學中玩，逐步建立對動物與植物的基本認知框架。
核心素養分析
1. 科學探究：通過觀察、提問、假設、實驗等活動，培養學生的科學探究精神和方法。 2. 科學思維：通過對比分析，提升學生的邏輯思維能力，學會分類和歸納。 3. 生命觀念：理解生命體的基本特征，培養尊重生命、愛護自然的價值觀。 4. 社會責任感：激發學生對環境保護的初步意識，促進人與自然和諧共生的理念。
教學重點
掌握動物與植物的共同特征及區別，理解動物（包括人類）與植物的生命屬性。
教學難點
區分生物與非生物，理解“機器狗”等非生命體與真實動物的差異；比較黑猩猩與人的異同，認識人類在生物鏈中的特殊地位。
教具準備
動物與植物圖片、模型 視頻資料：動物生活習性、植物生長過程 實物：常見植物葉子、果實，動物（或模型）玩具- 黑板、白板及書寫工具 探究卡片（含問題、圖片）
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 播放一段簡短的視頻，展示動物奔跑、鳥兒飛翔、植物生長的畫面，引導學生進入自然世界的情境。 觀看視頻，感受自然界的奇妙，提出自己感興趣的問題。 激發學生興趣，引出本節課的主題。
二、講授新課 找出動物的共同特征 展示多種動物圖片，引導學生觀察并討論。 2. 機器狗是動物嗎？人是動物嗎？說說你的理由 提出疑問，引導學生思考生物與非生物的區別。 3. 黑猩猩與人的相似之處和不同之處 展示黑猩猩與人類生活場景的圖片或視頻，引導比較。 植物的共同特征 帶領學生觀察教室內的植物，介紹植物的基本結構。 5. 植物和動物的共同特征 引導學生回顧動物與植物的特征，啟發思考它們之間的共同點。 小組合作，列出動物的共同特征（如有生命、呼吸、移動、繁殖等）。 分組討論，匯報觀點，教師適時引導。 觀察、討論，記錄相似之處（如使用工具、社交行為）和不同之處（如外貌、語言）。 觀察、觸摸，總結植物的共同特征（如會繁殖、生長、開花結果）。 小組討論，提出觀點，如都是生命體、會繁殖、會長大等。 培養學生觀察能力和團隊合作能力，初步建立動物概念。 深化對“生命”概念的理解，區分自然生命與人工制品。 增進對人類進化史的認識，理解人類與動物的親緣關系。 通過直接體驗，增強對植物生命特征的理解。 促進學生對生命多樣性的認識，理解生命系統的統一性。
三、課堂練習 一：找一找生活中的仿真動物與植物，它們是生物嗎、說說你的理由。 二：判斷題： 1. 機器人是動物。（×） 2. 植物不會移動，但會生長。（√） 3. 人和黑猩猩都屬于動物。（√） 4. 動物不需要陽光就能生存。（×） 5. 植物和動物都需要水。（√） 學生獨立完成，教師巡回指導，簡要說明理由。 鞏固所學內容，檢驗學習效果。
四、課堂小結 總結本節課的主要知識點，強調動物與植物的重要性。 回顧學習內容，分享本節課的收獲或疑問。 幫助學生梳理知識，激發后續學習興趣。
板書設計
動物與植物 動物：有生命、會長大、繁殖 植物：有生命、會長大、繁殖、開花結果 共同特征：生命體、會長大、繁殖
教學反思
成功之處： 通過多樣化的教學活動，有效激發了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍。探究活動中，學生積極參與，合作能力得到提升，對動物與植物的特征有了較深刻的理解。 不足之處： 部分學生對“生命”概念的理解還需深化，特別是區分生物與非生物時，部分學生存在混淆。時間分配上，探究活動時間稍顯緊張，影響了部分學生的深入思考和表達。 教學建議： 加強課前準備，確保教具豐富多樣，特別是實物展示，以增強直觀性。進一步優化課堂時間管理，確保每個環節都有足夠的時間深入展開。增設“生命小劇場”環節，讓學生角色扮演動物或植物，通過情景模擬加深對生命特征的理解。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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