資源簡介

必修二 第二章
第二節(jié) 基因在染色體上
課型：新授課
一、教材內(nèi)容分析
“基因在染色體上”是2019人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第2章第2節(jié)的內(nèi)容，是解決“基因存在于細胞中什么位置”問題的核心環(huán)節(jié)，是聯(lián)系細胞遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的重要樞紐。本節(jié)課的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂和受精作用“和”孟德爾遺傳規(guī)律“的基礎(chǔ)之上，為”基因的本質(zhì)“的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是摩爾根通過實驗巧妙地證明“基因在染色體上”，如何引導(dǎo)學(xué)生認識到由于白眼的遺傳和性別相關(guān)聯(lián)， 推測控制眼色的基因在性染色體上，提出三種可能的假設(shè)，再通過進一步設(shè)計實驗最終得出 “控制眼色的基因在 X染色體上，而Y染色體上不含其等位基因”的假說的思維過程，是本次教學(xué)設(shè)計所要突破的教學(xué)重難點。
二、 學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了孟德爾遺傳定律中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，尤其是理解薩頓提出“基因在染色體上“的推理過程。與此同時，學(xué)生已經(jīng)初步掌握假說-演繹法，對摩爾根果蠅雜交實驗的分析是必不可少的。
三、 教學(xué)目標(biāo)
生命觀念：從薩頓的假說到摩爾根的果蠅雜交實驗，讓學(xué)生逐步認識到基因是物質(zhì)的實體，繼而運用基因與染色體的知識闡明孟德爾遺傳定律的本質(zhì)，進一步理解遺傳的物質(zhì)性.。
科學(xué)思維：通過操作學(xué)具模型，能夠準(zhǔn)確地簡述科學(xué)家關(guān)于基因和染色體平行關(guān)系的推論過程。
科學(xué)探究：通過摩爾根實驗再現(xiàn)假說-演繹法，學(xué)會自主提出假說，并設(shè)計實驗進行驗證，體現(xiàn)摩爾根證實基因在染色體上的實驗過程，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、勇于探究、善于思考、善于合作以及熱愛科學(xué)的精神。
社會責(zé)任：掌握假說-演繹法的具體過程，并能夠運用該方法解釋生活中的現(xiàn)象和其他生物學(xué)知識。
四、 教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：
基因和染色體的平行關(guān)系。
基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。
2、教學(xué)難點：
對果蠅雜交結(jié)果的解釋和驗證。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具模型、學(xué)案和課件
六、教學(xué)設(shè)計思路
對基因位于染色體上的假說和實驗證據(jù)等重難點內(nèi)容，可列表進行比較和分析，通過操作學(xué)具模型等體驗性實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)展科學(xué)思維。
教學(xué)過程實施的程序
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
情境引入 提出問題 [創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境] 回顧孟德爾的分離定律，將孟德爾分離定律的遺傳因子換成同源染色體有問題嗎？ [聯(lián)想思考] 聯(lián)想到基因和染色體的行為存在某種關(guān)系，推測基因可能在染色體上， 創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考基因和染色體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
一、薩頓的假說 [。引導(dǎo)比較] 根據(jù)科學(xué)史美國遺傳學(xué)家薩頓將看不見的基因與看得見的染色體的行為進行比較，提出基因位于染色體上的假說 [填表比較] 根據(jù)課件提供的資料，將看不見的基因和看得見的染色體進行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間存在明顯的平行關(guān)系 讓學(xué)生領(lǐng)悟比較和分析的科學(xué)思維方法
任務(wù)一: 操作學(xué)具 模型 布置任務(wù)] 根據(jù)"思考與討論"提供減數(shù)分裂和受精作用過程中 一對同源染色體上的一對等位基因的行為變化的圖片,提供學(xué)具模型,讓 學(xué)生進行模擬操作。 [實例激趣] 舉出反例:A國官員曾在 競選時,由于他幼兒時期吃過 c國奶媽的奶水一事,受到政 敵的攻擊,說他身上一定有C國血統(tǒng)。該官員反駁說:“你們是喝牛奶長大的,你們身上一定有牛的血統(tǒng)了。” 實踐體驗] 利用學(xué)具模型來操作 “孟德爾一對相對性的遺傳實驗”根據(jù)比較的結(jié)果進行推理 是科學(xué)研究中常用的一種方 法,但是這樣推理得出的結(jié)論 并不具有邏輯的必然性,其正確與否還需要實驗來檢驗 生親身體驗薩頓提出假說的過程比較分析,歸納總結(jié),領(lǐng)會科學(xué)思維方法 讓學(xué)生了解科學(xué)推理的邏輯性和嚴謹 性,引出摩爾根的果蠅雜交實驗。
二、基因 位于染色 體上的實 驗證據(jù) [指導(dǎo)閱讀] 介紹果蠅作為實驗材料的 優(yōu)點:易飼養(yǎng),繁殖快,有易 于區(qū)分的性狀。指導(dǎo)學(xué)生觀察 教材第31頁"圖2-9雄雄果蠅體細胞染色體示意圖" [實驗再現(xiàn)] 介紹摩爾根的果蠅雜交 實驗 [提出問題] 1、此實驗現(xiàn)象是否符合分離定律 2、根據(jù)哪一個雜交組合判 斷果蠅的顯隱性性狀 為什么 3、摩爾根果蠅雜交實驗的結(jié)果與孟德爾豌豆雜交實驗的結(jié) 果相比,有哪些異同 [回答問題] 根據(jù)實驗現(xiàn)象,思考回答相應(yīng)的問題 為幫助學(xué)生分析摩爾根的果蠅雜交實驗作知識鋪墊。提出實驗現(xiàn)象,為學(xué)生探究作準(zhǔn)備
續(xù)表
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
實驗設(shè)計 [任務(wù)二 討論與推測] 1、摩爾根及其同事根據(jù)雜交 實驗的結(jié)果,可能會作出幾種 假設(shè) 2.如果用A表示控制紅眼的基因,用a表示控制白眼的基因,則雌性和雄性果蠅眼色的性狀分別有哪些類型 其中第一種假說可以首先排除，然后一起探討第二種假說，畫出相應(yīng)的遺傳圖解。 [回歸教材] 利用"思考,討論",設(shè)計問題追問。 在摩爾根等人的設(shè)想得到合理的解釋后,為什么還要進一步設(shè)計實驗進行驗證 [分析討論] 判斷一種設(shè)想或假說是否 正確,僅能解釋已有的實驗現(xiàn)象是不夠的,還應(yīng)運用假說一演繹法,預(yù)測另外設(shè)計的實驗結(jié)果,再通過實驗來檢驗。 [任務(wù)三討論與推測] 如何設(shè)計測交實驗對摩爾 根的解釋進行驗證 [分析假設(shè)] 由于白眼的遺傳和性別相 關(guān)聯(lián),可能存在以下假設(shè), 假設(shè)一:控制白眼的基因 在Y染色體上,而X染色體上 不含有它的等位基因。 假設(shè)二:控制白眼的基因在X染色體上,而Y染色體上 不含有它的等位基因。 假設(shè)三:控制白眼的基因在X、Y染色體上 師生共同完成相應(yīng)的遺傳圖解如下。 P xAxA紅眼(雌)xaY白眼(雄) ↓ F1 xAxa紅眼(雄) xAY紅眼(雌) ↓ F2 xAXA紅眼(雌) xAXa紅眼(雌) XAY紅眼(雄) XaY白眼(雄) [實驗設(shè)計] 設(shè)計測交實驗，學(xué)生畫出遺傳圖解,進行演繹推理閘述:摩爾根等人通過測交的方法,進一步驗證了他們的假說。將F1的紅眼雌果蠅與白眼雄果蠅進行測交實驗, 得出如下數(shù)據(jù):紅眼雌果蠅: 126,紅眼雄果蠅:132,白眼雌果蠅:120,白眼雄果。 經(jīng)過分析推理,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理 能力和想象力。 認同摩爾根的基因位于 染色體上的結(jié)論,培養(yǎng)設(shè)計 實驗的能力, 進一步體會假 說一演繹法
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
活動二: 實驗設(shè)計 [任務(wù)四討論與推測] 那么第三種假說又是否成立呢？ 指導(dǎo)學(xué)生在原遺傳圖解上修改并發(fā)現(xiàn)假說二和假說三都成立 [任務(wù)五 討論與推測] 1、為什么出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因？ 2、如果你是摩爾根，你會如何設(shè)計實驗來確認果蠅的眼色基因的位置？ 提示： a.的非同源區(qū)段和XY的同源區(qū)段的差異主要表現(xiàn)在何種個體？如何讓其顯現(xiàn)出來呢？ b.兩種假設(shè)中的野生型紅眼雄果蠅的基因型分別是什么？ c.如何讓這兩種情況下的雄果蠅產(chǎn)生的配子都表現(xiàn)出來？ 學(xué)生上臺展示他的設(shè)計成果 摩爾根等人也是做了這個實驗并最終得出假說二是正確的 從而證明薩頓的假說是正確的 【回顧摩爾根的實驗】 歸納演繹推理和實驗驗證的過程。 「 畫圖修改] 學(xué)生上講臺修改雜交實驗的遺傳圖解及測交實驗，并發(fā)現(xiàn)第三種假說也符合 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明白選取白眼雄果蠅由于是隱性，不管Y染色體上有沒有基因都不影響子代的表現(xiàn) 學(xué)生成果展示：分別寫出2種假說的測交實驗的遺傳圖解 P 白眼(雌)x紅眼(雄) 學(xué)生再次感悟假說--演繹法。 經(jīng)過分析推理培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，認同基因在染色體上
三、基因與染色體的關(guān)系 拓展延伸] 介紹摩爾根的后續(xù)研究成果,介紹現(xiàn)代分子生物學(xué)的基因定位技術(shù) [形成概念] -條染色體上有許多個基因,基因在染色體上呈線性排列。 認同基因在染色體上呈線性排列,了 解生物科技的發(fā)展
交流總結(jié) [引導(dǎo)總結(jié)] 引導(dǎo)學(xué)生回顧科學(xué)家的研究過程,總結(jié)課堂活動成果。 [知識建構(gòu)] 認同基因位于染色體上的結(jié)論,進一步體會假說一演繹法 反思學(xué)習(xí)成果,完成知識建構(gòu)
板書設(shè)計 　 第二節(jié) 基因在染色體上 一、薩頓的假說 1.內(nèi)容：基因在染色體上 2.方法：類比推理 二、基因位于在染色體上的實驗證據(jù)—摩爾根 1.實驗材料：果蠅 2.實驗過程： P紅眼雌 X 紅眼雄 ↓ F1紅眼雌 紅眼雄 ↓相互交配 F2紅眼雌 紅眼雄 白眼雄 比例3:1 結(jié)論：基因位于染色體上。 基因在染色體上面呈線性排列。
教學(xué)反思 本節(jié)課對基因位于染色體上的假說和實驗證據(jù)等重難點內(nèi)容，采用了列表比較、通過畫圖或操作學(xué)具模型等體驗性實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出相應(yīng)的結(jié)論，發(fā)展科學(xué)思維，取得了良好的效果。 1.圍繞基因在染色體上的探索過程，設(shè)計學(xué)生活動 以基因在染色體上的探索過程為主線，通過列表比較、畫圖、操作學(xué)具模型、實驗設(shè)計等體驗性實踐活動，幫助學(xué)生深入理解基因位于染色體上的重要概念。 2.將問題串變成思維串，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維 師生共同探討“基因在染色體上的實驗證據(jù)”，讓學(xué)生體會比較和分析的科學(xué)思維方法，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和歸納、概括、邏輯推理等科學(xué)思維。在“思考·討論”環(huán)節(jié)，由質(zhì)疑開始，從問題入手，趣味對話，將師生共同關(guān)注的薩頓的假說、摩爾根的果蠅雜交實驗等內(nèi)容不斷推進。 3.注重教學(xué)的合“理”，內(nèi)容科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理。 薩頓的假說、摩爾根的果蠅雜交實驗等內(nèi)容的展開，既遵循科學(xué)家原本的研究思路，又結(jié)合學(xué)生的認知特點合理創(chuàng)新，注重發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。 此外，本節(jié)課還重視聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，讓學(xué)生自主探究、相互質(zhì)疑、共同釋疑。(共46張PPT)
1866年 孟德爾第一次根據(jù)豌豆實驗提出了有“遺傳因子”存在的假想，但遺傳因子究竟是什么，它又存在于什么地方呢？
新課導(dǎo)入
薩頓
基因和染色體的行為間存在平行關(guān)系；
基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的。
因為類比推理的非必然性，薩頓的假說遭到同時代的遺傳學(xué)家摩爾根（T.H.Morgan)的強烈質(zhì)疑。
我不相信孟德爾，
更難以相信薩頓那家伙毫無事實根據(jù)的臆測！
我更相信實驗證據(jù)，我要通過確鑿的實驗找到遺傳和染色體的關(guān)系！
在自然環(huán)境中，野生型果蠅（純合子）的眼睛顏色都是紅色的。1910年，摩爾根非常意外地發(fā)現(xiàn)了一只眼睛為白色的雄果蠅。
顯然它是一個變異體，敏銳的摩爾根抓住這條線索，從而敲開了基因研究世界的大門!
摩爾根
第一個是1933年，頒給了果蠅的開山祖師摩爾根；
第二個是1946年，頒給了摩爾根的學(xué)生赫爾曼·穆勒，
他發(fā)現(xiàn)了X射線對果蠅的突變效應(yīng)；
第三個是1995年，頒給了三位果蠅發(fā)育基因的研究者；
第四個是2011年，頒給了果蠅免疫系統(tǒng)的Toll相關(guān)基因；
第五個是2017年，醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎的果蠅生物鐘。
果蠅與諾貝爾獎
積極思維
（1）易培養(yǎng)
（2）繁殖快
（3）相對性狀容易區(qū)分
紅眼
白眼
（4）染色體數(shù)量少
紅眼（♀）
白眼（♂）
紅眼（♀、♂）
紅眼（♀、♂）
3/4
白眼（♂）
1/4
×
F1♀♂交配
P
F1
F2
1. 通過左邊的果蠅雜交實驗，在果蠅的紅眼和白眼中，_______是顯性性狀。
2. 果蠅的紅眼和白眼的遺傳是否遵循分離定律？
紅眼
是
如果將雌雄個體分別統(tǒng)計，白眼全是雄性，顯然不符合3：1比例。
實驗一
性狀分離比3：1
實驗二
————測交實驗
紅眼（♀）
白眼（♂）
×
子一代
1 ： 1 ： 1 ： 1
紅眼
（♀）
紅眼
（♂）
白眼
（♂）
白眼
（♀）
摩爾根推測：果蠅紅眼和白眼性狀的遺傳與性染色體有關(guān)。
作出假設(shè)
填寫紅白眼雌雄果蠅的基因型：
雌果蠅 雄果蠅
紅眼
白眼
ＸWＸW
ＸWＸw
ＸwＸw
ＸWY
ＸwY
根據(jù)上述假設(shè)，請寫出“果蠅雜交實驗”的遺傳圖解。
——控制果蠅白眼性狀的基因w位于X染色體上,是隱性的，
控制紅眼性狀的基因W是顯性的，與基因w是一對等
位基因。Y染色體上不含與眼色相關(guān)的基因。
（紅眼雌）
（白眼雄）
ＸＷＸＷ
Ｘw Y
×
ＸＷＸw
（紅眼雌）
ＸW Y
（紅眼雄）
×
P
F1
F2
配子 ＸW Y
ＸW
Ｘw
紅眼（♀）
白眼（♂）
紅眼（♀、♂）
紅眼（♀、♂）
3/4
白眼（♂）
1/4
×
F1♀♂交配
P
F1
F2
實驗一
ＸWＸW（紅眼♀）
ＸWＸw（紅眼♀）
ＸWY（紅眼♂）
ＸwY（白眼♂）
驗證假設(shè)
實驗1：子二代兩種雌蠅分別與白眼雄果蠅交配
ＸＷＸＷ
Ｘw Y
（紅眼雌）
（白眼雄）
×
P
F1
配子 ＸW Y
ＸW ＸWＸw
（紅眼♀） ＸWY
（紅眼♂）
ＸＷＸw
（紅眼雌）
ＸW Y
（紅眼雄）
×
P
F1
配子 ＸW Y
ＸW ＸWＸW
（紅眼♀） ＸWY
（紅眼♂）
Ｘw ＸWＸw
（紅眼♀） ＸwY
（白眼♂）
A B
ＸwＸw
（白眼雌）
ＸW Y
（紅眼雄）
×
P
F1
配子 ＸW Y
Ｘw ＸWＸw
（紅眼♀） ＸwY
（白眼♂）
實驗2：白眼雌蠅和紅眼雄果蠅交配
實驗3：白眼雌蠅和白眼雄果蠅交配
驗證假設(shè)
重要意義：
首次把一個特定的基因和一條染色體聯(lián)系起來，證明了 。
摩爾根和他的學(xué)生一起將許多基因定位在染色體上，并發(fā)現(xiàn)基因在染色體上呈 排列。
由于對基因?qū)W說所做的貢獻，摩爾根榮獲1933年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。
果蠅某條染色體
線性
基因位于染色體上
性狀由遺傳因子決定
把遺傳因子改為基因
提出“等位基因”概念
基因在染色體上的假說
摩爾根(1914)
證實基因在染色體上
一條染色體上有多個基因
摩爾根及其他科學(xué)家
提供實驗證據(jù)
從數(shù)量上
基因在染色體上呈線性排列
從位置上
提供事實證據(jù)
孟德爾(1845)
約翰遜(1909)
薩頓(1913)
只是假說,沒有證據(jù)
我為什么是男孩？
同樣是受精卵發(fā)育成的個體,為什么有的發(fā)育為雄性,
有的發(fā)育為雌性？
我為什么是女孩？
1. 能寫出人類性染色體遺傳圖解，總結(jié)概括人類的性別決定方式。
2. 能寫出紅綠色盲基因型和不同基因型個體間婚配的遺傳圖解，
并總結(jié)概括伴x染色體隱性遺傳的規(guī)律和特點。
3. 會運用伴性遺傳的規(guī)律和特點，解決醫(yī)學(xué)上的實際問題，加強
與社會實踐的聯(lián)系，增強社會責(zé)任感。
4. 根據(jù)遺傳系譜圖的特點，判斷遺傳方式并計算相關(guān)基因型或表
型的概率。
第四節(jié) 　基因位于染色體上
性別決定和伴性遺傳
性別決定
伴性遺傳
閱讀課本P33相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合圖1-4-6（7），思考并討論下列問題：
人類的性別決定方式是什么？男性和女性的染色體組成應(yīng)如何表示？
生男生女由父親還是母親的性染色體決定？
一、性別決定
性染色體:
常染色體:
1、染色體的分類
決定性別的染色體（1對）。
與性別決定無關(guān)的染體（n-1對）。
2、性別決定的方式
XY型性別決定
ZW型性別決定
XY型性別決定
女♀:
男♂:
人類的染色體組成
22對(常)+XX(性)
22對(常)+XY(性)
( 人等全部的哺乳動物、果蠅 )
配子
XY
XX
X
Y
X
XX
XY
1 ： 1
子代
性別比例
生男生女由誰的性染色體決定？
父親
親代
討論：自然條件下,人類的性別比例應(yīng)該接近于多少？
1、人類精子的染色體組成是（ ）
A、44條+XY B 、22條+X或22條+Y
C、11對+X或11對+Y D、22條+Y
2、人的性別決定是在（ ）
A、胎兒形成時 B、胎兒發(fā)育時
C、形成受精卵時 D、受精卵分裂時
3、下列一定含有Ｙ染色體的是（ ）
A、人的一個受精卵 B、人的一個次級精母細胞
C、人的一個精子 D、男性的一個精原細胞
B
C
D
　鞏固練習(xí)
雄性♂:
雌性♀:
zz
zw
ZW型性別決定
( 鳥類、家蠶 )
ZW
ZZ
Z
Z
W
ZZ
ZW
雄雞
雌雞
1 ： 1
雄雞 雌雞
親代
子代
配子
×
性別比例
概念：
實例：
性染色體上的基因傳遞總是和性別相關(guān)聯(lián)，這類性狀的遺傳被稱為伴性遺傳，也被稱為性連鎖遺傳。
紅綠色盲、血友病A、抗維生素D佝僂病、外耳道多毛
二、伴性遺傳
測試一下:
你的色覺正常嗎？
可別讓他人知道啊！
男性患者
女性患者
思考：
紅綠色盲基因位于哪類染色體上？為什么？
性染色體（ 染色體 ）
如果位于常染色體上，男女患病的概率應(yīng)該 。
X
相同
紅綠色盲患者不能正常區(qū)分紅色和綠色。已知紅綠色盲由位于X染色體上的隱性基因b控制，用 表示，正常基因用 表示，Y染色體短小，沒有紅綠色盲基因及其等位基因。
分析:如果女性色盲患者和正常男性婚配，男性色盲與女正常(純合子)婚配，結(jié)果分別會怎樣？
積極思維
2. 在紅綠色盲患者中，為什么男性常多于女性？
3. 歸納:伴X染色體隱性遺傳病的遺傳特點。
人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
B
B
B
b
b
b
B
b
正常
正 常
（攜帶者)
色盲
正常
色盲
表現(xiàn)型
基因型
女
男
性 別
分析：在紅綠色盲中，為什么男患者常多于女患者？
動動手
XbXb × XBY
親代
XBXb
女性攜帶者
男性色盲
1 ： 1
Xb
XB
Y
配子
子代
XbY
女色盲與男正常婚配的遺傳圖解
親代
XBXb
女性攜帶者
男性正常
1 ： 1
男色盲與女正常(純合子)婚配的遺傳圖解
XB
Xb
Y
配子
子代
XBY
XBXB × 　 XbY
男性的色盲基因Xb必然來自其 ，以后只能傳給其 。這種伴性遺傳方式也稱為交叉遺傳。
母親
女兒
XbXb × XBY
親代
XBXb
女兒正常
兒子色盲
Xb
XB
Y
配子
子代
XbY
女性色盲與正常男性婚配的遺傳圖解
女性色盲，其 一定色盲
父親和兒子
（女病父子病）
男正常，其 一定正常
母親和女兒
？
？
（男正母女正）
男女發(fā)病率有明顯差別，男患者 女患者。
隔代交叉遺傳
女病， 病。
小結(jié)
多于
父、子
男正常，其 一定正常。
母親和女兒
1、某男孩為紅綠色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。色盲基因在該家庭中的傳遞順序是（ ）
A.外祖父→母親→男孩
B.外祖母→母親→男孩
C.祖父→父親→男孩
D.祖母→父親→男孩
B
2、關(guān)于人類紅綠色盲的遺傳，正確的是（ ）
A、父親色盲，則女兒一定色盲
B、母親色盲，則兒子一定色盲
C、母親攜帶，則兒子一定色盲
D、母親攜帶，則女兒一定攜帶
B
　鞏固練習(xí)
藍本P49：T4
3、如圖為某個紅綠色盲家族的遺傳系譜圖，色盲基因是b，請回答：
（1）11號的色盲基因來自于Ⅰ代個體中的______號。
（2）在系譜圖中可以肯定為女性攜帶者的是________________________。
（3）6號的基因型是________________。
（4）7號和8號再生一個患病兒子的機率為______。
2
2、4、7、9、10
XBXB或XBXb
1/4
抗維生素Ｄ佝僂病
成因 : 鈣、磷吸收不良而導(dǎo)致的骨發(fā)育障礙
表現(xiàn) ：X（或0）型腿，骨骼發(fā)育畸形（如雞胸)
動動手
性 別 女 男
基因型
表現(xiàn)型
XDXD
XDXd
XdXd
XDY
XdY
D
D
D
d
d
d
D
d
患病
患病
正常
患病
正常
女患者多于男患者
女正 ；
男病 。
父子正
母女病
（考查概率低）
小結(jié)
藍本P48：T1-5
　鞏固練習(xí)
思考
伴性遺傳都是伴X染色體遺傳嗎？
有沒有伴Y染色體遺傳呢？
外耳道多毛癥
伴Y染色體遺傳
外耳道多毛癥
特點：（ ）
①男性全都患病、女性全都正常
②父傳子，子傳孫
觀察并總結(jié)伴Y染色體遺傳的特點
全男遺傳
其他的伴性遺傳：
Xw
XW
動物中果蠅眼色的遺傳： 紅眼基因為 白眼基因為
雌雄異株植物中女婁菜葉形的遺傳：
控制披針形葉的基因為
控制狹披針形的基因為
人類中血友病A的遺傳： 致病基因是
Xb
XB
Xh
注意：常見遺傳病的遺傳方式
伴X隱：
伴X顯：
紅綠色盲、血友病A
常隱：
常顯：
先天性聾啞、白化病
多指、并指
抗維生素D佝僂病
無中生有為隱性
無中生有為隱性,
有中生無為顯性,
女兒患病為 隱。
女兒正常為 顯。
常
常
（X隱：女病父必病）
（X顯：女正父必正）
有中生無為顯性
（三）不能應(yīng)用口訣確定致病基因位置的：
例1、下圖為某家族遺傳病系譜圖，致病基因為A或a，請回答下列問題：
（1）該病的致病基因在____染色體上，是____性遺傳病。 （2）Ⅰ-2和Ⅱ-3的基因型相同的概率是_______。 （3）Ⅱ-2的基因型是_________。 （4）Ⅲ-2的基因型是_________。若 Ⅲ-2與一攜帶該致病基因的
女子結(jié)婚，生育出患病女孩的概率是_____。
正常男女
患病男女
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
1 2
2 3
1 2
常
隱
100%
Aa
AA或Aa
1/12
例2、下圖為某家族遺傳病系譜圖，致病基因為B或b，經(jīng)查5號個體不攜帶任何致病基因，請回答：
（1）該病的致病基因在______染色體上，是______性遺傳病。 （2）14號成員的致病基因是由哪個體傳遞來的？ （用成員編號和
“→”表示）
（3）若成員7和8再生一個小孩， 是患病男孩的概率為 ，男孩患病的概率為 ， 是患病女孩的概率為 。
X
隱
1→4→8→14
1/4
0
1/2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
XbY
XBXb
XbY
XBXb
例3、下圖為某單基因遺傳病的系譜圖。請據(jù)圖回答（顯、隱性基因分別用B、b表示）：
（1）該遺傳病的遺傳方式為 染色體上 性遺傳。
（2）Ⅰ-1的基因型為 。（3）若Ⅱ-2攜帶該遺傳病的致病基因，則Ⅲ-2與Ⅲ-4個體基因型相同的
概率是 。（4）若Ⅱ-2不攜帶該遺傳病的致病基因，且Ⅲ-4及其配偶都為表現(xiàn)型正常
的白化病基因攜帶者，則Ⅲ-4及其配偶生一個只患一種病的孩子的概
率是 。
常或X
BB或Bb或XBXb
隱
2/3
5/16
例4、下圖為某單基因遺傳病（顯、隱性基因分別為A、a）的系譜圖，請據(jù)圖回答（概率用分數(shù)表示）：
（1）該遺傳病的遺傳方式為 染色體上 性遺傳。（2）Ⅱ-2為純合子的概率是 。（3）若Ⅲ-3和一個基因型與Ⅲ-5相同的女性結(jié)婚，則他們生一個患病兒子的概率是 。（4）若Ⅱ-1攜帶該遺傳病的致病基因，Ⅲ-2的基因型為 。
常或X
隱
0
1/4
AA或Aa

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