資源簡介

《第2課諸侯紛爭與變法運動》教學設(shè)計
教學指導思想與理論依據(jù)
指導思想：本課以普通高中歷史課程標準為指導，將唯物史觀作為線索，從社會實際出發(fā)，講授關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期的諸侯紛爭與變法運動，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、思想文化三個方面。教學過程堅持以學生為本，通過互動探究和創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生們獨立思考和自主學習的能力，使其在掌握課程重難點的基礎(chǔ)上，樹立起家國情懷的意識。理論依據(jù)：唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質(zhì)，科學的歷史觀和方法論是非常重要的。家國情懷是學習和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。學習和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。
教學背景分析
教學內(nèi)容分析：本課主要分為四個板塊的內(nèi)容，分別是“列國紛爭與華夏認同”、“經(jīng)濟發(fā)展與變法運動”、“孔子和老子”以及“百家爭鳴”，內(nèi)容涉及了春秋戰(zhàn)國時期政治、經(jīng)濟、思想文化等方面，內(nèi)容之間的跨度大但邏輯性強。學生情況分析：高一學生經(jīng)過了初中三年的歷史學習，對于中國古代史的基本史實已經(jīng)有了一定的了解，但由于年齡尚小，課外閱讀的時間有限，對于歷史事件的整體把握、事件與事件之間邏輯關(guān)系的理解仍存在較大困難，因此本課的教學應(yīng)注重以學生為本，為其樹立正確的歷史觀念，即唯物史觀，通過相關(guān)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生自主學習的興趣，鼓勵自主思考與合作探究，幫助其掌握高中歷史學習的基本方法。
教學目標
①通過了解春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展和政治變動，理解戰(zhàn)國時期變法運動的必然性。②了解老子、孔子學說。③通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義。④通過了解春秋戰(zhàn)國時期的社會背景，分析諸侯紛爭、百家爭鳴出現(xiàn)的原因，明白生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，掌握唯物史觀。⑤通過華夏認同的產(chǎn)生及演變，培養(yǎng)家國情懷。
教學重點和難點
教學重點：春秋戰(zhàn)國時期的社會變化及原因；變法運動的主要內(nèi)容（商鞅變法）；儒、道兩家的核心思想、百家爭鳴局面的形成及其影響。教學難點：百家爭鳴局面形成與社會變革之間的關(guān)系。
教學資源和教學方法
（一）教學資源：《中外歷史綱要（上）》、PPT課件、地圖冊、《中國通史》紀錄片片段。（二）教學方法：講授法、問題法、情境創(chuàng)設(shè)法
板書設(shè)計
諸侯紛爭與變法運動政治：列國紛爭與變法運動背景、內(nèi)容、影響經(jīng)濟：春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展主要表現(xiàn)思想文化：百家爭鳴 代表學派、意義
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 講述并分析春秋戰(zhàn)國以來的社會變化，概括而言就是一個字“大”，表現(xiàn)在其變化之劇烈、內(nèi)容之豐富、影響之深遠，具體有政治上的大動蕩、大分裂、大融合，經(jīng)濟上的大變革、大發(fā)展，文化上的大繁榮。 回顧所學知識，思考變化之大具體體現(xiàn)在哪？ 開門見山，概括本節(jié)課的主要內(nèi)容。
課堂重點探究 請學生們分組討論并思考：為什么春秋戰(zhàn)國時期的社會會發(fā)生如此大的變化？情境創(chuàng)設(shè)：假如你是一國之君，你會選擇變法嗎？為什么說商鞅死了，但是商鞅變法卻是成功的。觀看《中華道路》片段。講授孔子與老子的核心思想，請學生們做好相應(yīng)的筆記。探究百家爭鳴局面出現(xiàn)的原因，并請學生們舉手回答，最后由老師歸納總結(jié)。 分組討論、思考“春秋戰(zhàn)國時期社會的大變革原因何在？”假設(shè)自己是春秋戰(zhàn)國時期的國君，會選擇變法嗎，為什么？ 調(diào)動學生們的積極性，幫助學生養(yǎng)成合作學習與獨立思考的習慣，培養(yǎng)他們的唯物史觀與家國情懷。
課堂小結(jié) 春秋戰(zhàn)國時期是一個大動蕩、大變革的時期，同時也是一個過渡的時期，國家在這一時期從分裂走向統(tǒng)一，社會形態(tài)從奴隸社會逐漸向封建社會過渡。社會的變革主要體現(xiàn)在多個方面，政治上諸侯紛爭，民族融合加快，變法運動興起；經(jīng)濟上鐵制農(nóng)具出現(xiàn)，私有制經(jīng)濟快速發(fā)展；思想上百家爭鳴。 回顧本節(jié)課所學重點知識，整理好課堂所做筆記。 歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點，加強記憶。
課堂情感延伸 春秋戰(zhàn)國雖然是一個動蕩的年代，但中華民族的產(chǎn)生也在這一時期奠基，民族的交往與融合使得我們有了共同的信仰。 思考春秋戰(zhàn)國時期的民族融合對我們現(xiàn)在的生活有何影響。 培養(yǎng)學生們的家國情懷，樹立中華民族共同體意識。
教學反思
本節(jié)課采用了講授法、問題法、情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學方法，學生們積極回答問題，課堂的參與度比較高，通過對春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟、政治和文化的分析，以及對民族融合和華夏認同的講解，培養(yǎng)了學生們的唯物史觀和家國情懷。但也存在一些不足，例如由于PPT內(nèi)容過多，導致課堂整體的節(jié)奏稍慢，還需不斷改進。
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