資源簡介

第5課 動蕩變化中的春秋時期 教學設計
課題 第二單元 夏商周時期:奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡 第5課動蕩變化中的春秋時期
科目 年級 課型 主備人 課時 時間
歷史 七年級 新授課 1 45分鐘
課程標準 知道春秋時期諸侯爭霸的基本史實，通過了解這一時期的經濟發展和社會變革，認識春秋時期是一個動蕩與發展并存的時代，理解生產力的發展推動社會變革的歷史規律。
教材分析 本課是統編版七年級歷史上冊第二單元的重要一課，處于奴隸制王朝向封建社會過渡的關鍵時期 —— 春秋時期。教材從經濟發展、王室衰微、諸侯爭霸三個方面，展現了春秋時期社會的動蕩與變化。經濟上，鐵制農具和牛耕的出現推動了生產力的顯著進步；政治上，周王室衰微，分封制遭到破壞，諸侯勢力崛起；軍事和政治格局上，諸侯為爭奪霸權展開激烈角逐。這些內容相互關聯，共同構成了春秋時期獨特的歷史畫面，為學生理解社會轉型期的特點和規律奠定基礎。
核心素養
目標 時空觀念：學生能夠在《春秋爭霸形勢圖》上，準確指出春秋時期主要諸侯國的地理位置，梳理春秋爭霸的大致過程和重要戰役發生的地點與時間，構建起對這一時期歷史發展的時空框架。 史料實證：通過分析各類史料，如文獻記載、考古發現等，獲取春秋時期經濟發展、王室衰微、諸侯爭霸的相關信息，學會用可靠的史料論證歷史觀點，培養論從史出的意識和能力。 歷史解釋：運用歷史唯物主義觀點，對春秋時期經濟發展、政治格局變化、諸侯爭霸等歷史現象進行合理的解釋，理解它們之間的內在聯系和因果關系。 唯物史觀：引導學生認識到生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑。春秋時期鐵制農具和牛耕的推廣，作為生產力發展的重要標志，引發了生產關系的變革，進而推動了政治格局的變化，使學生掌握運用唯物史觀分析歷史問題的方法。 家國情懷：通過對春秋時期諸侯爭霸中各國興衰歷程的探究，讓學生認識到國家綜合實力和文化軟實力對國家生存與發展的重要性，培養學生的愛國情感和社會責任感，激發學生為國家繁榮富強而努力學習的決心。
教學重點 春秋時期經濟發展的表現，如鐵制農具和牛耕的使用。 周王室衰微的原因及表現。 春秋爭霸的過程及主要霸主，如齊桓公稱霸的原因。
教學難點 理解生產力發展與社會變革之間的內在聯系，即鐵制農具和牛耕的使用如何引發經濟、政治等多方面的變化。 辯證分析春秋爭霸戰爭的影響。
教學方法 講授法：系統講解春秋時期經濟、政治、軍事等方面的基礎知識，確保學生掌握重要的歷史史實和概念。 史料分析法：展示豐富多樣的史料，如《詩經》中關于農業生產的記載、考古出土的鐵制農具圖片、《左傳》中關于諸侯爭霸的描述等，引導學生閱讀、分析史料，從史料中提取有效信息，培養學生解讀史料的能力。 討論法：組織學生就齊桓公稱霸的原因、春秋爭霸戰爭的影響等問題展開小組討論，激發學生的思維活力，促進學生之間的思想交流與合作，培養學生的合作探究能力和批判性思維。 地圖演示法：運用《春秋爭霸形勢圖》，直觀展示春秋時期諸侯國的地理位置變遷、爭霸戰爭的行軍路線等，幫助學生建立時空觀念，更好地理解春秋爭霸的過程。 多媒體教學法：利用圖片、視頻、動畫等多媒體資源，呈現春秋時期的歷史場景、文物古跡等，增強教學的直觀性和趣味性，提高學生的學習興趣。
教學過程
教學環節 活動
教學過程 （一）導入新課（5 分鐘） 播放一段關于春秋時期歷史故事的短視頻，如 “曹劌論戰”“管仲拜相” 等，視頻結束后，提問學生：“從剛才的視頻中，大家感受到了春秋時期是一個怎樣的時代？” 引導學生思考春秋時期的時代特征，從而引出本節課的主題 —— 動蕩變化中的春秋時期。
（二）新知探究 1.春秋時期的經濟發展（8 分鐘） 展示考古出土的鐵制農具圖片，如鐵鏟、鐵鋤等，以及相關文獻中關于鐵制農具使用的記載，提問學生：“鐵制農具與之前的石制、骨制農具有什么不同？它的出現對農業生產有什么影響？” 引導學生從農具的硬度、耐用性、生產效率等方面進行思考。 利用動畫演示牛耕的操作過程，講解牛耕技術在春秋時期的推廣情況。組織學生討論：“牛耕技術的使用對農業生產和社會發展有哪些重要意義？” 從節省人力、提高開墾荒地能力、促進農業生產規模化等角度引導學生分析。 展示春秋時期手工業、商業發展的相關圖片和文字資料，如絲織品、青銅器制作場景，以及關于城市商業繁榮的記載，讓學生了解春秋時期手工業技術的進步和商業活動的活躍。 2.王室衰微（7 分鐘） 回顧西周分封制的內容和作用，提問學生：“隨著時間的推移，分封制可能會出現什么問題？” 引導學生思考諸侯國勢力壯大后對周王室的影響。 展示周平王東遷的地圖和相關史料，講解周平王東遷的原因和過程，強調這一事件標志著東周的開始，周王室勢力從此逐漸衰微。 分析周王室衰微的表現：經濟上，王室直接管轄的土地和人口減少，財政收入匱乏；政治上，周王失去了天下共主的地位，諸侯不再聽從周王的命令，不再定期向周王納貢。通過具體的史料，如 “平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯”，讓學生直觀感受周王室的衰落。 3.諸侯爭霸（17 分鐘） 展示《春秋爭霸形勢圖》，介紹春秋時期主要的諸侯國，如齊、晉、楚、秦等，讓學生了解它們的地理位置和勢力范圍。提問學生：“在周王室衰微的情況下，諸侯之間出現了怎樣的局面？” 引出諸侯爭霸的主題。 重點講解齊桓公稱霸：展示管仲改革的相關史料，組織學生分組討論 “齊桓公能夠首先稱霸的原因有哪些？” 從管仲改革在政治、經濟、軍事等方面采取的措施，如改革內政，發展生產，訓練軍隊；打著 “尊王攘夷” 的旗號，擴充疆界等角度進行分析。每個小組推選代表發言，教師進行總結歸納，強調綜合國力和正確策略對齊桓公稱霸的重要性。 利用地圖和簡要文字介紹晉文公、楚莊王等其他霸主的爭霸過程，重點講述城濮之戰、邲之戰等重要戰役，讓學生了解春秋爭霸的激烈程度和主要過程。 組織學生討論 “春秋爭霸戰爭帶來了哪些影響？” 從積極影響（如促進了民族交融，加快了統一的步伐，推動了各國的改革和社會進步）和消極影響（給人民帶來了沉重的災難，破壞了社會生產）兩個方面引導學生辯證分析。 （三）課堂小結（5 分鐘） 引導學生回顧本節課所學內容，梳理春秋時期經濟發展、王室衰微、諸侯爭霸之間的內在聯系。強調鐵制農具和牛耕的使用是春秋時期生產力發展的重要標志，它引發了生產關系的變革，導致周王室衰微，進而引發諸侯爭霸的局面。總結春秋時期是一個動蕩與發展并存的時代，其社會變革為戰國時期的進一步發展奠定了基礎。 （四）課堂練習（3 分鐘） 通過 PPT 展示幾道與本節課內容相關的選擇題和簡答題，如 “春秋時期，農業生產力水平提高的重要標志是（ ）A. 鐵制農具和牛耕的使用 B. 水利工程的興修 C. 手工業的發展 D. 商業的繁榮”“春秋時期諸侯爭霸的原因是什么？有哪些影響？” 等，讓學生在規定時間內完成，然后教師進行講解，鞏固本節課所學知識。 （五）作業布置（2 分鐘） 布置課后作業：讓學生查閱資料，了解春秋時期某一個諸侯國的歷史，如齊國、晉國等，以小論文的形式闡述該諸侯國興衰的原因和對當時社會的影響，下節課進行交流分享。
教學反思 在本節課的教學中，通過多種教學方法的有機結合，學生對春秋時期的歷史有了較為全面和深入的了解。在教學過程中，注重培養學生的歷史核心素養，如通過史料分析培養學生的史料實證意識，通過小組討論培養學生的歷史解釋和辯證思維能力，利用地圖教學強化學生的時空觀念。然而，教學過程中也存在一些有待改進的地方。例如，在小組討論環節，部分學生參與度不夠高，討論時間把控不夠精準，導致部分小組的討論不夠充分。在今后的教學中，需要進一步優化小組討論的組織和引導方式，提前明確討論規則和時間限制，鼓勵更多學生積極參與討論。另外，在講解生產力發展與社會變革的內在聯系這一難點時，雖然采用了多種方式進行引導，但仍有部分學生理解不夠透徹，后續應加強對這一知識點的深入講解和案例分析，幫助學生更好地掌握唯物史觀的基本原理。

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