資源簡介

青島版一年級數(shù)學下冊主題活動有趣的拼擺第1課時教學設(shè)計
一、教學內(nèi)容及學習目標：
教學內(nèi)容：青島版小學數(shù)學一年級下冊主題活動《有趣的拼擺》
學習目標：
1.學生通過觀察七巧板和相關(guān)圖案，發(fā)現(xiàn)七巧板的趣味性，激發(fā)學生對拼擺活動的興趣。
2.通過探究問題“怎樣用七巧板拼擺故事？”的活動，引導學生做方案規(guī)劃的重要性，明白“先選故事→再定主角→最后拼”的步驟，培養(yǎng)做事習慣，提高信息收集和方案規(guī)劃能力。
3.通過對七巧板拼擺故事的方案規(guī)劃和準備培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力，形成合作意識和創(chuàng)新意識。
學習重點及難點：能根據(jù)問題進行完整的方案規(guī)劃，將抽象故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為具體圖形組合，以及在合作中協(xié)商確定統(tǒng)一方案。
學具準備：七巧板一副、故事書、語文書
二、學習過程：
任務(wù)一：激趣引入。
師：黑板上放著我們前幾天剛認識的一種益智玩具，誰啊？
生：七巧板。
師：利用七巧板可以拼出很多有趣的圖案，想不想看看老師拼擺出來的圖案？（出示課件）
師：看誰的眼睛最亮，這個圖案像什么？它在干什么？
生：它像一個跳舞的小人。
師：你是怎么看出來的？
生：它的兩只腳是分開的有一只腳是抬起來的。
教師根據(jù)學生的回答給跳舞的小人配上跟隨著動聽的音樂翩翩起舞的背景。
師：這個像什么？它在干什么？你是怎樣看出來的？給你一個情景，你能說說小馬在干什么嗎？
生：在奔跑。
師：怎么看出來的？
生：腿是分開的，尾巴是翹起來的。
同學們可真有想象力，太棒了！（出示草原背景讓學生說一說，小馬在哪里奔跑）
師：這個圖案像什么？小牛在干什么呢？突然有個古人抱著一把琴來了，對著牛彈奏著，可是牛不理他，轉(zhuǎn)過頭走了。你知道老師講的是什么故事嗎？
生：“對牛彈琴”的故事。
師：看來，七巧板還能拼擺出故事呢。你們想不想用七巧板拼擺故事？接下來我們要用四節(jié)課一起用七巧板拼擺故事。你們愿意嗎？讓我們一起用七巧板拼擺故事。（出示課題，用七巧板拼擺故事。）
設(shè)計意圖：一是情境激趣，依托音樂、故事創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化場景，將傳統(tǒng)益智玩具與文學想象相結(jié)合，激發(fā)學生探究興趣；二是學科融合，將數(shù)學操作與語文創(chuàng)編有機統(tǒng)一，通過"對牛彈琴"等成語故事的再現(xiàn)與重構(gòu)，實現(xiàn)跨學科知識遷移，繼而引出“用七巧板拼故事”主題。
任務(wù)二：規(guī)劃方案。
師：用七巧板該怎么拼擺故事呢？是直接動手拼擺還是做個規(guī)劃？你知道規(guī)劃是什么意思嗎？
生：規(guī)劃就是做一個計劃，計劃好第一步做什么，第二步做什么。
師：是的，計劃、打算，思考先做什么，再做什么，這樣能幫助我們養(yǎng)成做事有條理有規(guī)劃的好習慣。（板書：方案規(guī)劃）。
師：咱們商量一下，該怎樣做好這個事呢？第一步先干什么呢？
生：想一下拼什么故事？拼什么圖案？
師：圖案來自哪里呢？(故事)
師：我們先做好拼擺前的準備，先找到故事。從哪里找故事？(板書：找故事）比如，老師找到了一個大家都很熟悉的故事--小貓釣魚。拼什么呢？圖片中有哪些圖案？需要全部拼擺出來嗎？
生：拼小貓和魚，拼小河等。
學生暢所欲言，老師引導學生說出拼擺主要圖案。（主人公）
師：準備工作做好后，接下來我們就可以拼擺了（板書：拼擺故事）。
師：拼擺小貓時你會思考什么問題？
生:小貓的耳朵用三角形拼，頭用正方形拼。
師：還用到哪些平面圖形呢？為什么呢？(學生隨機發(fā)言，說出自己的理由）
師：了不起，根據(jù)小貓的樣子都能想到用什么圖形，拼擺時大家可以去試試啊。（板書：觀察樣子、選擇圖形）
師：如果我想讓我們的作品更漂亮，魚竿和小河不太好拼該怎么辦呢？
生：可以畫上或者貼上。
師：你的辦法很好，老師記住了。作品完成了，我們可以驕傲的把作品介紹給同學們聽聽。你想怎樣介紹作品呢？
生：介紹是故事的內(nèi)容、道理啟發(fā)也可說一說。
師：除了介紹這些內(nèi)容，為了體現(xiàn)數(shù)學韻味，我們還可以介紹什么？
引導學生說介紹用到了哪些平面圖形，用了幾個。
共同梳理：圍繞著用七巧板怎樣拼故事這一問題，我們一起進行了規(guī)劃，首先我們進行了準備工作，找到了故事，確定好拼什么。然后我們就可以拼擺了，完成作品后把作品將給同學聽。
師：同學們，規(guī)劃做好了，做規(guī)劃還真是很重要，做任何事之前先想想先做什么，再做什么，做好規(guī)劃，這樣才能使做事更加高效。幫助我們養(yǎng)成做事有計劃的好習慣。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的核心是設(shè)計出“用七巧板拼故事”的方案，是教孩子學會“做事有規(guī)劃”。首先用提問引發(fā)思考（“直接拼還是先規(guī)劃？”），讓學生明白盲目動手效率低，自然引出“規(guī)劃”的重要性。接著分三步走：第一步選故事、定主角，培養(yǎng)篩選關(guān)鍵信息的能力（比如從《小貓釣魚》中抓住“小貓”這個核心）；第二步分析圖形組合，把語文想象轉(zhuǎn)化為數(shù)學圖形，鍛煉空間思維（思考“小貓用什么形狀拼”）；第三步解決實際問題（如用繪畫補充細節(jié)），鼓勵靈活創(chuàng)新，打破“七巧板只能拼”的思維定式。最后引導介紹作品時加入數(shù)學語言（用了幾個三角形、平行四邊形），讓藝術(shù)創(chuàng)作融入數(shù)學課堂，同時訓練邏輯表達能力。整個過程就像搭腳手架，幫孩子從亂闖變成有條理地創(chuàng)作，把“先想再做”的習慣種在心里。
任務(wù)三：拼擺準備。
師：同學們，我們的規(guī)劃做好了，咱們可以開始拼擺故事了嗎？第一步：先做拼擺前的準備工作，找故事。
小組內(nèi)討論，教師相機指導。
小組匯報。（請你用這樣的話來匯報）
生1：我們組從故事書里找到的故事。我們組先拼擺的故事是:烏鴉喝水。我們組想拼出故事里的烏鴉和水瓶。
生2：……
教師根據(jù)學生的回答總結(jié)。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計重點在于讓學生從“紙上談兵”過渡到“真操實練”，把規(guī)劃真正落地。首先，讓學生自主選故事（比如從課本、動畫或生活中找）；接著和同桌商量合作，先拼擺誰的故事呢，在這個過程中引導學生學會合作，培養(yǎng)相互謙讓，友好交友的習慣；最后聚焦“拼誰”。小組匯報時填空式的引導（從哪找故事、拼什么），其實是幫孩子理清思路，把抽象想法變成具體方案。
任務(wù)四：全課總結(jié)。
師：同學們，按照我們的方案，我們找好了故事，確定了拼誰了，下一步該干什么了？
生：開始拼擺故事了。
師：第三四五步我們下節(jié)課來完成好嗎？當然有的同學想回家后重新選故事，可以的，只要和同桌商量好就行。下節(jié)課一起拼擺故事。這節(jié)課就上到這里了。下課。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計先把最難的故事和角色定下來，剩下的動手環(huán)節(jié)留到下節(jié)課，讓學生帶著期待回家。允許調(diào)整故事但必須和同桌商量，既尊重個人創(chuàng)意（比如回家想到更好的點子），又培養(yǎng)契約精神（不能單方面毀約）培養(yǎng)了合作意識。

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