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2025新青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)跨學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)主題活動(dòng)《有趣的拼擺》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)用七巧板拼擺故事的活動(dòng)，能夠根據(jù)平面圖形特征選擇合適的圖形拼擺圖案，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同圖形的特征，把握?qǐng)D形間的聯(lián)系，形成初步的空間觀念。
2.通過(guò)解決問(wèn)題“怎么拼呢”的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖案的各部分樣子，根據(jù)樣子選擇具有相同或相似特征的圖形來(lái)拼擺故事，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的應(yīng)用意識(shí)。
3.通過(guò)用七巧板拼擺故事→完善故事→講故事的活動(dòng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，形成應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)：用七巧板拼擺圖案
學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件繪畫(huà)用白色kt版
學(xué)生準(zhǔn)備：七巧板一副黑色馬克筆一支故事圖片
學(xué)習(xí)過(guò)程：
任務(wù)一：復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，上節(jié)課中，我們一起確定了一個(gè)任務(wù)：用七巧板拼擺故事。并且，已經(jīng)做好了拼擺準(zhǔn)備：確定好了故事，也確定好要拼誰(shuí)了？老師想來(lái)采訪幾個(gè)小組，（出示課件）師：你們小組要拼擺的故事叫什么名字？要拼什么呢？
教師隨機(jī)采訪，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
任務(wù)二：拼擺故事。
活動(dòng)一：怎么拼呢？
師：接下來(lái)，我們要準(zhǔn)備拼擺故事了，老師想問(wèn)問(wèn)，你會(huì)拼嗎？
生答：會(huì)。
師：（隨機(jī)提問(wèn)一名學(xué)生）你找的故事是小貓釣魚(yú)，你來(lái)小貓說(shuō)說(shuō)怎么拼。
生：說(shuō)不出來(lái)。
師：我猜你說(shuō)的會(huì)拼指的是會(huì)比照著七巧板里的說(shuō)明書(shū)拼。
生點(diǎn)頭。
師：誰(shuí)也是這種情況，請(qǐng)舉手。
師：這是一個(gè)好辦法。我們可以照著說(shuō)明書(shū)拼。
板書(shū)：說(shuō)明書(shū)
師：有時(shí)候，我們想拼的圖案說(shuō)明書(shū)上是沒(méi)有的，你遇到過(guò)這種情況嗎？
生：遇到過(guò)
師：那要怎么辦呢？
生：想想用哪些圖形來(lái)拼。
生：哪些圖形能組合起來(lái)拼。
師：老師聽(tīng)明白了，大家的意思是要選擇合適的圖形來(lái)拼擺。可是怎么選擇圖形？選擇哪些圖形來(lái)拼擺呢？下面我們就以《小貓釣魚(yú)》的故事為例來(lái)研究一下好不好。
師：（課件）首先，老師找到了小貓釣魚(yú)的圖片，仔細(xì)觀察小貓，小貓的頭是什么樣子的？
生：耳朵尖尖的，頭圓圓的。
師：想一想哪個(gè)圖形具有這個(gè)特點(diǎn)呢？
生：小三角形。
師：觀察小貓的臉什么樣子呢？
生：小貓的頭圓圓的。
師：該用哪個(gè)圖形拼呢？
生：正方形。
隨著學(xué)生回答，課件展示。
師：身體是什么樣子的？選擇哪個(gè)圖形呢？它的尾巴呢？
隨著學(xué)生回答，課件依次出現(xiàn)小貓各部分拼擺圖案。
師：小貓的拼法是多種多樣的。課件依次展示。大家看，因?yàn)樾∝埖纳眢w胖胖的，我們就優(yōu)先選擇七巧板里最大的大三角形來(lái)拼擺。
師：這樣，小貓拼好了。該拼誰(shuí)了？
生：小魚(yú)。
師：課件出示小魚(yú)圖片。
仔細(xì)觀察圖中的小魚(yú)，小魚(yú)的頭部、身體、尾巴長(zhǎng)得什么樣子呢，哪個(gè)圖形有這個(gè)特點(diǎn)呢？
生答后，課件出示拼擺的小魚(yú)。
師：這樣，小貓和小魚(yú)就拼好了。
師：我們一起來(lái)回憶一下，剛才，我們是怎么拼出小貓和小魚(yú)的？先怎么做？再怎么做？
依次指板書(shū)：觀察樣子，選擇圖形。
師：小貓和魚(yú)拼好了。想想看，小貓釣魚(yú)的故事中，除了小貓和小魚(yú)，還有哪些內(nèi)容呢？
生：還有水，蜻蜓、河邊有小花小草等。
師：七巧板沒(méi)有了，該怎么辦呢？
生：畫(huà)上。
師：這個(gè)主意好。我們可以用筆畫(huà)上。課件添畫(huà)。
師：所以還要增加一步，用添畫(huà)的方式“完善故事”。指板書(shū)：完善故事。這樣，我們的故事就拼完了。
活動(dòng)二：合作拼擺故事。
師：掌握這些方法后，我們就可以拼擺故事了。
師：下面請(qǐng)兩人一組，開(kāi)始拼擺吧。
課件出示活動(dòng)要求：兩人合作，拼擺故事。
活動(dòng)三：欣賞故事。
師：請(qǐng)同學(xué)們放下畫(huà)筆。扭轉(zhuǎn)身體，面向大屏幕。
師：同學(xué)們的作品都完成了，下面讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！
出示一組九個(gè)作品，按順序。
師：猜一猜，這是拼的哪個(gè)故事啊？你為什么這么猜？
師：這是誰(shuí)的作品，猜對(duì)了嗎？
師小結(jié)：這兩位同學(xué)很會(huì)觀察圖案的樣子，并且選擇了合適的圖形來(lái)拼擺。所以大家一下就猜出來(lái)了。
師：這幅呢？
生猜錯(cuò)了。
師：這是誰(shuí)的作品？請(qǐng)你來(lái)介紹下，你拼的哪個(gè)故事？怎么拼的？
師：原來(lái)他是這么想的。這個(gè)故事中的圖案是說(shuō)明書(shū)上是沒(méi)有的，他們通過(guò)觀察能夠拼出來(lái)，很了不起。
如上欣賞其他作品。（下圖為部分學(xué)生作品）
任務(wù)三：全課總結(jié)。
師：請(qǐng)大家坐正。
師：大家太棒了，拼出了各種各樣的故事。下節(jié)課呢，我們將會(huì)請(qǐng)各小組來(lái)介紹自己的作品，各小組可以提前做好準(zhǔn)備。
這節(jié)課就上到這里了。下課！
解讀實(shí)踐：
《有趣的拼擺》主題活動(dòng)解讀實(shí)踐
《有趣的拼擺》主題活動(dòng)是小學(xué)第一學(xué)段第三個(gè)主題活動(dòng)，在一年級(jí)上冊(cè)，我們已經(jīng)進(jìn)行了我的幼兒園和找找身邊的數(shù)兩個(gè)主題活動(dòng)，有趣的拼擺與前面兩個(gè)主題活動(dòng)一樣，都是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)。
一、新課標(biāo)這樣說(shuō)。
“2022版課標(biāo)”對(duì)“有趣的拼擺”主題活動(dòng)沒(méi)有明確的要求，但課標(biāo)對(duì)綜合實(shí)踐領(lǐng)域第一學(xué)段的內(nèi)容要求是第一學(xué)段綜合與實(shí)踐的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)業(yè)要求是，能夠積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中能主動(dòng)表達(dá)，并與他人交流，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課標(biāo)中還有這樣的教學(xué)提示，應(yīng)當(dāng)在具體活動(dòng)中，形成初步的空間觀念，初步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)的獲得和情感態(tài)度的發(fā)展。主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式，如神奇的七巧板，有趣的拼擺由此產(chǎn)生。
二、新教材這樣做。
“有趣的拼擺”主題活動(dòng)將七巧板的拼擺與童話、古詩(shī)故事相融合，突出跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生將數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
本主題活動(dòng)以“七巧板拼擺”為抓手，讓學(xué)生展開(kāi)想象，與同伴合作拼擺故事，并在全班介紹作品。學(xué)生經(jīng)歷“找故事-想圖形-拼圖案-講故事”等一系列活動(dòng)，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中逐步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手操作、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。
張三老師在做培訓(xùn)時(shí)，詳細(xì)說(shuō)明了本主題活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)和課時(shí)安排。活動(dòng)內(nèi)容按照“問(wèn)題提出—方案規(guī)劃—實(shí)踐探究—交流反思”的流程進(jìn)行課時(shí)劃分，這也是綜合與實(shí)踐領(lǐng)域解決問(wèn)題的4步。
三、新課堂這樣上。
1.聚焦活動(dòng)目標(biāo)。
磨課團(tuán)隊(duì)在實(shí)施時(shí)，首先聚焦了活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)要求學(xué)生形成初步的空間觀念、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
觀察和操作是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要途徑。在活動(dòng)2拼擺故事恰恰需要學(xué)生進(jìn)行充分的觀察和操作，教師運(yùn)用“幫-扶-放”的策略，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行充分的觀察，看老師、同伴怎么拼，再動(dòng)手操作，小組合作一起去拼，最后獨(dú)立去拼，在操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。此時(shí)，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的觀察和操作，發(fā)展空間觀念。
觀察和操作是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)，而推理和想象對(duì)于發(fā)展空間觀念至關(guān)重要。學(xué)生在拼擺故事時(shí)要展開(kāi)充分的想象，在想象推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形的選擇和對(duì)拼擺的思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生首先要先學(xué)會(huì)合作。磨課的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生總喜歡自己做自己的，不會(huì)合作，所以在拼擺故事時(shí)，為學(xué)生設(shè)置“想-仿-創(chuàng)”的梯度任務(wù)，同位兩人合作拼擺，根據(jù)想拼擺的故事選擇圖形進(jìn)行創(chuàng)作，突破活動(dòng)重難點(diǎn)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。
2.重構(gòu)課時(shí)框架。
第1課時(shí)是“問(wèn)題提出、方案規(guī)劃”與“拼擺準(zhǔn)備”。通過(guò)解決如何“用七巧板拼擺一個(gè)故事”，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的整體意識(shí)，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)而通過(guò)找故事，討論拼什么故事、拼故事里的什么圖案，經(jīng)過(guò)充分交流，學(xué)生明確每一步的目標(biāo)，以便有序拼擺。
第2課時(shí)是“拼擺故事”。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生共同觀察圖案特征，根據(jù)圖案特征選擇合適的圖形進(jìn)行拼擺，初步學(xué)會(huì)分析圖案中的圖形構(gòu)成。然后，通過(guò)解決“兩人合作，拼擺故事”，學(xué)生利用剛剛學(xué)會(huì)的方法，仿照拼擺過(guò)程，合作解決新問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、推理想象，強(qiáng)化對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
這一課時(shí)的劃分，是為了突破本主題活動(dòng)的重難點(diǎn)。在磨課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的最多的問(wèn)題就是看著說(shuō)明書(shū)會(huì)拼，離開(kāi)說(shuō)明書(shū)就不會(huì)拼，單獨(dú)想一個(gè)圖案也不知道該怎么拼，所以我們單獨(dú)拿出這一課時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。老師采取“幫-扶-放”的策略，學(xué)生利用“想-仿-創(chuàng)”的方法，鞏固七巧板的拼擺技巧，降低拼擺難度，增加拼擺經(jīng)驗(yàn)，為下一步獨(dú)立拼擺做準(zhǔn)備。
第3課時(shí)是“介紹作品”和“了解七巧板的由來(lái)”。介紹作品時(shí)，要從故事的內(nèi)容、寓意和用的圖形是什么，分別有多少個(gè)等方面進(jìn)行介紹。通過(guò)了解七巧板的由來(lái)，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。
第4課時(shí)是交流反思課，在磨課時(shí)，團(tuán)隊(duì)感覺(jué)一節(jié)課如果只單純的反思，內(nèi)容有點(diǎn)單薄，最好的反思就是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立去嘗試實(shí)踐一下。于是在回顧反思之前，學(xué)生先獨(dú)立用七巧板拼一個(gè)故事，再進(jìn)行回顧反思，最后對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
四、思考和困惑。
在演繹這個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，磨課團(tuán)隊(duì)遇到的最大的挑戰(zhàn)就是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一下從教知識(shí)的課堂，轉(zhuǎn)變成這種綜合實(shí)踐式的、活動(dòng)式的課堂。但主題活動(dòng)不是教知識(shí)，教給孩子做事，而是在實(shí)際情境和真實(shí)問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在最開(kāi)始磨課時(shí)，老師們一直很苦惱，怎么都跳不出濃濃的“數(shù)學(xué)味”，一聽(tīng)就是數(shù)學(xué)課。慢慢在磨課過(guò)程中，找到了點(diǎn)游戲化，活動(dòng)化得感覺(jué)。我們希望專(zhuān)家能給我們支招，怎么樣能助力老師們?nèi)マD(zhuǎn)變這種思維。
在磨課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生買(mǎi)的七巧板大小不一，材質(zhì)也不一樣，雖然課本后面有紙質(zhì)版的，但是剪下來(lái)用非常不方便，紙片非常輕，孩子的小手也不太管事，有時(shí)折角了，有時(shí)拼著拼著分了等各種情況。我們希望能有一些配套的，最好是磁性的七巧板教具，這樣就避免出現(xiàn)剛剛的問(wèn)題，不僅方便操作，孩子們可以反復(fù)使用，不會(huì)出現(xiàn)破損等問(wèn)題，方便老師們更好的踐行新課標(biāo)，用好新教材。

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