資源簡介

(共27張PPT)
5.2 珍惜師生情誼
政治認同：能夠正確處理好與老師交往中存在的分歧，踐行和諧、友善的社會主義核心價值觀。
道德修養：學會正確與老師交往，弘揚尊敬師長的傳統美德，培育文明禮貌的品質。
健全人格：懂得師生之間彼此要尊重，形成真誠、友善的人格。
責任意識：具有守規矩的責任意識，培養尊重老師、熱愛老師的情感。
素養目標
學習重難點
重點
師生交往的美好狀態
建設和諧師生關系
難點
師生交往的美好狀態
導入新課
張柯老師指導學生參與科研項目和競賽，幫助學生在大學三年級完成ACCA全部科目考試，并指導學生團隊獲得全國高校商業精英挑戰賽一等獎
魏曉雁老師組織學生參加“挑戰杯”創業計劃競賽，帶領團隊獲得上海市賽特等獎和全國三等獎
當學生因委屈向老師傾訴時，教師耐心傾聽并安撫情緒，緩解學生心理壓力
董士鈞老師通過自習輔導和課外討論陪伴學生學習，并邀請行業專家分享職業經歷，幫助學生明確職業方向
思考：上述案例教師分別承擔了什么角色？
指導者
組織者
傾聽者
陪伴者
回想你與老師交往的場景，想想老師扮演的角色，思考老師對自己的影響，并記錄在表格中。
印象深刻的師生交往場景 老師扮演的角色 老師對自己的影響
探究與分享
徐特立是毛澤東在湖南省立第一師范學校讀書時的老師。他學而不厭、誨人不倦、艱苦樸素、謙虛勤奮的作風給全校師生留下深刻的印象。1937年1月，毛澤東為徐特立六十歲生日寫信祝賀，信中說：“你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”
1956年，華羅庚已是中國科學院數學研究所所長。一天，華羅庚收到署名為陳景潤的來信，信的大意是:“我讀了您寫的《堆疊素數論》，覺得這本書寫得很好。可是經過反復核算，發現有一個問題的計算有錯誤。”華羅庚被這位年輕人的智慧與膽識所打動。1957年9月，華羅庚把陳景潤調到中國科學院數學研究所，為其創造了良好的研究環境。在華老的親自指導和關懷下，陳景潤攻克了一個又一個數論難題，并最終在哥德赫猜想上取得了前所未有的突破。
結合兩則案例，你感悟到怎樣的師生關系？
是一種彼此尊重、教學相長、攜手共進，良師益友的師生關系。
1.師生交往的美好狀態
彼此尊重、教學相長、攜手共進，是師生交往理想而美好的狀態
學生
老師
樂于學習
寓教于樂
思考：怎樣建設和諧師生關系？
老師是我們敬重的長輩，是我們的良師益友，也是有血有肉、有喜怒哀樂的普通人，我們應主動理解、關心老師。
2.建設和諧師生關系
（1）主動理解、關心老師
古希臘哲學家亞里士多德師從柏拉圖20年之久。他對老師很崇敬，兩人也是很好的朋友。他曾寫詩贊美柏拉圖：在眾人之中，他是唯一的……這樣的人啊，如今已無處尋覓！然而，在哲學思想上，亞里士多德和柏拉圖存在嚴重的分歧。有人因此指責他背叛老師。亞里士多德回答說：“吾愛吾師，吾更愛真理！”這句名言流傳至今。
探究與分享
思考：亞里士多德是否背叛了他的老師？
我們怎樣正確面對老師的引領和指導？
3月24日，吉林四平一所小學課堂上發生了一幕不可思議的場景。一位老師在正常授課時，卻與坐在后排的一名男生產生口角。老師詢問男生剛才說了什么，結果卻遭到男生的霸氣回應：“我希望你被車撞死。”老師竟然沒有生氣，反而淡定回應：“我？你這是在針對我嗎？”隨后，男生更是情緒失控，對著講臺高聲喊道：“就是說你，有本事咋的？”
探究與分享
思考：你覺得小奇的做法合適嗎？為什么？他該怎么做？
我們的成長離不開老師的悉心教導。
我們應該發自內心地尊重老師，善于從老師的教誨中汲取成長的營養，以勤學好問、積
極主動的態度與老師交流。
（2）真誠接受老師的引領和指導
探究與分享
小奇喜歡文學創作，經常拿自己寫的
小說請語文老師指導，得到語文老師的肯定
與表揚。一次，上數學課時，小奇偷偷在下面寫小說，被數學老師發現。自己辛辛苦苦寫了
一個星期的手稿被沒收，還被狠狠地批評
了一頓……
思考：假如你是小奇，你會如何對待語文老師的表揚與數學老師的批評？你能給小奇提出怎樣的建議？
考試成績很好，被老師表揚
因為有事上課遲到，被老師狠狠批評
主動向老師問問題，得到老師稱贊
宿舍衛生沒搞好，被老師狠狠批評
上課講話，老師只批評你
校運會得了一等獎，得到老師贊賞
如何對待老師的表揚和批評？
（3）正確對待老師的表揚和批評
①老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學習和發展。對待老師的表揚，我們應戒驕戒躁，再接再厲，爭取做得更好。
②老師的批評意味著關心、提醒和勸誡，幫助我們反省自己、完善自我。對待老師的批評，我們應把注意力放在老師批評的內容上，理解老師的良苦用心。
與老師發生矛盾怎么辦？
①自我反思，冷靜、客觀地分析原因。反思自己在哪些方面做得不好,如何改變。如果是老師的原因,要思考怎樣與老師溝通。
②相信善意，多些寬容和理解。相信老師的善意，理解老師，做到有理恰當表達，無理主動認錯。
③坦誠相待，注意溝通方式。主動找老師交換意見，清晰、冷靜、真誠地說出自己的觀點，有理有據；選擇恰當的時間、地點和場合；選擇老師容易接受的表達方式，如悄悄說、寫個紙條等。
④求同存異，主動關心。找出共同點，保留不同意見，尊重、關心老師。
教師模仿秀
模仿我們班的某科老師，用最能體現老師風格特點的動作、語言、表情等，請同學上臺表演，大家一起猜是哪位老師。（注意：不能說出該老師姓名和所教學科。）
探究與分享
思考：老師們為什么會有不同的風格？
年齡
學識
閱歷
性格
情感
思維方式
解決問題的方式和表達方式
由于年齡、專業、閱歷、性格等差異，每位老師的教育教學方式有所不同。不同風格的老師都有值得我們學習的地方。
思考：如何面對不同的風格的老師？
試著主動和老師交往，表達自己對老師的親近感
嘗試著了解老師的初衷和用意，更好的理解老師
從多個角度了解老師的職業和生活，發現不同風格的老師
承認老師的差別，才有更多的機會了解老師
由于年齡、專業、閱歷、性格等
差異，每位老師的教育教學方式有所
不同。不同風格的老師都有值得我們
學習的地方。
（4）尊重并適應不同風格的老師
課堂小結
師生交往的美好狀態
走近老師
主動理解、關心老師
正確對待老師的表揚和批評
真誠接受老師的引領和指導
建設和諧師生關系
尊重并適應不同風格的老師
練習
《禮記·學記》中有這樣一段話：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這段話告訴我們( )
①學生遇到困惑時，離不開老師的引領和指導
②師生之間良好互動，可以促進老師更好地教育
③對于老師的指導意見，學生都應該無條件接受
④教與學是師生之間相互促進、共同成長的過程
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
B
練習
墨子對弟子耕柱子要求非常嚴格，耕柱子很委屈地說：“我不比別人差，為何老師對我這么嚴格呢？”墨子拍拍他的肩膀說：“假如我要去太行山，坐一輛由黃牛和快馬拉的車，我是鞭策黃牛，還是鞭策快馬呢？”耕柱子不假思索地回答：“當然是鞭策快馬啊！”墨子接著問：“為什么？”耕柱子回答：“因為快馬經得起鞭策。”這個故事告訴我們( )
①與老師產生矛盾時，絕不退讓
②老師的批評可以幫助我們反省自己，改進不足
③要把注意力放在老師批評的內容和用意上，理解老師的良苦用心
④要學會正確對待老師的批評
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④
D
練習
古人云：“教學相長。”強調教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。下列學生的做法中很好地體現了這一關系的有( )
①真誠、恰當地表達自己的見解和觀點
②從不質疑老師講授的任何知識與道理
③與老師分享自己學習感受和學習成果
④上課不專心，邊看小說邊聽老師講課
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
練習
彼此尊重、教學相長、攜手共進，是師生交往理想而美好的狀態。下列做法能體現這一狀態的是( )
A.甲同學不喜歡某一位老師，路上遇到該老師故意繞道走
B.乙同學性格開朗，經常與老師開玩笑，給老師取綽號
C.丙同學在課余時間與老師共同探討學習生活中遇到的問題
D.丁同學在課堂上當眾指責班主任在班級管理中存在的問題
C
練習
《禮記·學記》中有這樣一段話：是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也：知困，然后能自強也。故日：教學相長也。這段話告訴我們( )
①我們的學習離不開老師的引領和指導
②我們與老師交流互動，也可以促進老師更好地“教”
③彼此尊重、教學相長、攜手共進，是師生交往理想而美好的狀態
④對于老師的引領和指導，作為學生要絕對地接受，不能提出自己的觀點
A.②③④ B.①③④ C.①②④ D.①②③
D
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