資源簡介

第三單元 人民當家作主
6.2中華人民共和國主席 大單元教學設計
單元教學規劃
（一）主題名稱：人民當家作主
（二）主題概述：
法治意識是法治國家建設的社會心理基礎，而憲法意識是法治意識最核心的內容。《道德與法治》八年級下冊是初中學段的法治教育專冊，本冊教材圍繞公民與國家的關系，以憲法精神為主線，以憲法教育為主要內容,對學生進行公民意識與國家意識教育,因而又被稱為憲法專冊。第二單元“理解權利義務”的內容是憲法的核心內容，本單元在整冊教材中起著承前啟后的作用，即：前承第一單元“堅持憲法至上”，讓學生在學習過程中進一步明確如何正確對待自身的權利和相應的義務，是對第一單元內容的深化；后啟第三單元“人民當家作主”，讓學生深入了解并體會公民依法行使政治權利和自由，參與國家政治生活，管理國家事務和社會事務，管理經濟和文化事業，是人民行使當家作主權力的重要形式，為接下來的學習內容做好鋪墊。
本單元教學設計依據“大單元主題式整體設計”的方法和策略來進行整體的籌劃，單元大概念是“國家制度和國家機構”。整個單元教學設計在考慮道德與法治課程標準、教學目標和學情分析的基礎上，針對一個單元的整體教學內容、課時教學內容、教學方案、時間安排，以及評價體系進行的分解、重組、整合與結構化處理。結合教學實際，本單元共安排8課時。
通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）
(三)主題學情分析：
九年級學生已具備一定政治認知，了解國情、傳統文化、黨史及革命傳統，認同祖國、民族、文化和社會主義，理解并踐行核心價值觀，但對國家經濟制度的深入理解尚存模糊。道德觀念逐步形成，能辨別善惡，尊重師長，團結友愛，但面對復雜社會環境時可能遇到道德困惑。具備基本法律意識，了解憲法和公民權利義務，但需更多實踐指導。身心發展關鍵期，關注自我認知、情緒管理和人際交往，需培養抗挫折和情緒調節能力。初步形成家庭、學校和社會責任感，愿參與集體和公益活動，但需更多引導實踐。
（四）開放性學習環境：
黨史博物館、青少年愛國教育基地、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。
單元學習目標：
【道德修養】：了解國家的政治經濟制度的內容和作用，知道各個國家機構之間的關系，理解我國經濟、政治制度的重要性，理解我國的政治、經濟制度是符合國情的，具有強大的優越性。
【法治觀念】：學會分析案例，拓展知識技能，完善知識結構；提高道德判斷和辨別是非的能力。
【健全人格】：培養觀察和分析問題的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力；自覺提升熱愛中國共產黨、熱愛祖國的情感，自覺擁護國家的政治、經濟制度，在社會生活中，學會依法辦事。
責任意識：熱愛、擁護國家的政治、經濟制度，知道國家機構的運行及各自的職責，增強主人翁意識，為社會主義民主貢獻自己的一分力量。
單元評價建議：
學習態度 1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。
學習程度 知識獲取 1.深入理解我國根本政治制度、基本政治制度和基本經濟制度的內涵與優勢。通過案例分析、討論交流等方式，引導學生深刻理解人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度以及公有制為主體、多種所有制經濟共同發展等基本經濟制度的內涵與優勢，認識到這些制度在保障人民當家作主、維護國家穩定、促進經濟發展等方面的重要作用。
2.增強對中國特色社會主義制度的認同感和自豪感。通過歷史回顧、現狀分析等方式，引導學生認識到中國特色社會主義制度是在長期革命、建設和改革實踐中逐步形成的，具有鮮明的中國特色和時代特征。通過對比分析不同國家制度的特點和優勢，引導學生更加珍惜和擁護我國的社會主義制度。
學習能力 1.學生學會傾聽他人意見，在交流中分享對制度的理解。
2.構建完整邏輯鏈條，學會有條理地闡述制度運行原理。
3.通過小組合作探討，提升團隊協作和表達溝通能力。
價值觀念 1.學生能夠認識到自己是國家的主人翁，積極參與國家政治生活和社會公益事業，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。
2.學生能夠積極參與社會公益事業和志愿服務活動，為社會的和諧穩定和發展貢獻自己的力量。
3學生能夠積極參與民主實踐，如選舉、監督等，發揮自己的作用，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。
素養達成 政治認同 學生能夠深刻理解我國根本政治制度、基本政治制度和基本經濟制度的內涵與優勢，認識到這些制度在保障人民當家作主、維護國家穩定、促進經濟發展等方面的重要作用。 學生能夠認識到中國特色社會主義道路是實現中華民族偉大復興的必由之路，增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。
道德修養 學生能夠形成對國家制度的尊重與維護意識，在日常生活中自覺遵守法律法規，積極參與國家政治生活，展現良好的公民道德風貌。 學生能夠培養尊重他人、團結協作的精神，在集體生活中學會傾聽他人意見，理解并尊重不同觀點，共同為國家的發展貢獻力量。
法治觀念 學生能夠了解并認同憲法和法律在國家生活中的權威地位，形成憲法至上、法律面前人人平等的法治觀念。 學生能夠理解并踐行權利與義務相統一的原則，在享受權利的同時，自覺履行公民義務，維護社會秩序和公共利益。
健全人格 學生能夠形成積極向上的生活態度，在面對困難和挑戰時，能夠保持樂觀的心態，勇于克服困難，展現堅韌不拔的精神風貌。 學生能夠具備自我反思和自我完善的能力，在參與國家政治生活和社會實踐的過程中，不斷反思自己的行為，及時糾正錯誤，完善自我。
責任意識 學生能夠樹立對國家、對社會、對家庭的責任感，在日常生活中自覺履行公民義務，積極參與國家建設和社會公益活動。 學生能夠認識到維護國家統一和民族團結的重要性，自覺抵制破壞國家統一和民族團結的行為，為構建和諧社會貢獻力量。
具體課時設計：
6.2 中華人民共和國主席
1.新課程標準要求
本課所依據的課程標準的相應部分是“政治認同”。具體對應的內容標準是：“了解中國特色社會主義制度的優越性，堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，能夠在生活和學習中自覺維護國家主權、尊嚴和利益”。
2.課時教材分析
本節課是《道德與法治》部編版八年級下冊第三單元第六課第二框的內容。幫助學生了解中華人民共和國主席。第一框主要是讓學生明白中華人民共和國主席不僅僅是指一個人，而是是代表中華人民共和國的國家機關,了解其性質、產生、任期和任職條件；第二框主要是講述了國家主席的職權，即公布法律、發布命令；任免權；外事權和授予榮譽權。
3.學情分析
通過第五課的學習，學生了解了憲法規定了國家的基本制度，他們會進一步追問，我國有哪些國家機關 各有什么職權 本課講述“國家主席”這一國家機構，順應了學生思維發展規律，有利于深化他們對依法治國的認識，培養學生法治思維，引導學生認識政治現象背后的國家機關及其職權，認識到國家機構在維護人民當家作主中發揮著重要作用。八年級的學生對國家主席并不陌生，但對它真正的含義卻不明白，通過本課的引導學習讓學生明白國家主席真正的含義，讓學生明白國家主席的職能。
4.教學重難點
教學重點:中華人民共和國主席的性質、產生、任職條件和任期。
教學難點:知道并區分中華人民共和國主席的四大職權。
5.核心素養目標
（1）政治認同：通過分析材料，知道中華人民共和國主席的地位、性質、產生及任期、職權。
（2）責任意識：通過“我向主席說句話”，提高對國家主席的認識，增強對國家主席的崇敬和熱愛之情，提高青少年的使命感。
6.設計意圖
本課圍繞“從黃土地到中南海，看習主席的擔綱之路！”這一總議題展開教學。通過三個環環相扣的教學環節，引導學生深入理解我國國家主席的內涵與實踐價值。
環節一：從選舉到履職，主席如何誕生？通過分析具體案例，了解國家主席的性質、產生方式和任期等；環節二：從行權到理政，主席如何治國？通過解讀材料，學習國家主席的職權；環節三： 從情懷到擔當，主席心系人民！通過給主席寫一封信，深刻感受主席“為人民服務”的價值理念。
通過以上設計，力求實現知識傳授與價值引領的統一，理論認知與實踐體驗的結合，引導學生成為中國特色社會主義的堅定擁護者和積極踐行者。
7.教學過程：
（1）課堂導入
教師：播放圖片，問同學照片里的他是誰？這是習近平主席。
設計意圖：通過介紹“習近平主席”，營造輕松活潑的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
自主學習：
①中華人民共和國主席的性質？
②中華人民共和國主席的產生方式和任期？
③中華人民共和國主席的任職資格？
④中華人民共和國主席的職權？
（3）新課講授
環節一：從選舉到履職，主席如何誕生？
教師：習近平，男，漢族，1953年6月生，陜西富平人，1969年1月參加工作，1974年1月加入中國共產黨，清華大學人文社會學院馬克思主義理論與思想政治教育專業畢業，在職研究生學歷，法學博士學位。
現任中國共產黨中央委員會總書記，中共中央軍事委員會主席，中華人民共和國主席。
議一議：結合議學情境，請你回答：（1）為什么習大大既是總書記，又是中央軍委主席，還是國家主席呢？（2）有人認為中華人民共和國主席是指一個簡單的個人，你怎么看？
學生：（1）我國實行黨的總書記、國家主席、軍委主席三權合一的新型現代國家元首制；（2）憲法意義上的國家主席不單單是一個人、一個職務，而是代表中華人民共和國的國家機關，是國家機構之一，由國家主席和副主席組成。
教師：通過以上活動的探討，我們學習了第一個知識點：1.中華人民共和國主席的性質？P83
①中華人民共和國主席代表中華人民共和國的國家機關。
②中華人民共和國主席是中華人民共和國的國家元首，代表中華人民共和國行使憲法賦予的職權。
注意：中華人民共和國主席是一個代表中華人民共和國的國家機關，而不是代表個人！
知識拓展：三位一體指的是中國共產黨的總書記、國家主席、軍委主席的領導體制和領導形式。
中共中央原總書記江澤民說：“黨的總書記、國家主席、軍委主席三位一體這樣的領導體制和領導形式，對我們這樣一個大黨、大國來說，不僅是必要的，而且是最妥當的辦法。”
議學活動：請列舉中國歷任主席。
議一議：結合議學情境和所學知識，請你回答：歷任主席由誰產生？任期有何特點？
學生：提示：由全國人民代表大會選舉產生；與全國人大任期相同（5年）。
教師：2.中華人民共和國主席的產生方式和任期 P83
（1）產生方式：中華人民共和國主席、副主席由全國人民代表大會選舉。
注意：這里不包括全國人大常委會！
（2）任期：任期：中華人民共和國主席、副主席每屆任期同全國人民代表大會每屆任期相同。
議學情境： 習近平，男，漢族，1953年6月生，陜西富平人，1969年1月參加工作，1974年1月加入中國共產黨，清華大學人文社會學院馬克思主義理論與思想政治教育專業畢業，在職研究生學歷，法學博士學位。
韓正，男，漢族，1954年4月生，浙江慈溪人，1975年12月參加工作，1979年5月加入中國共產黨，華東師范大學國際問題研究所國際關系與世界經濟專業畢業，在職研究生學歷，經濟學碩士學位，高級經濟師。
議一議：結合議學情境，請你回答：主席的任職資格有哪些？
學生：有選舉權和被選舉權的年滿四十五周歲的中華人民共和國公民可以被選為中華人民共和國主席、副主席。
教師：3.中華人民共和國主席的任職資格 P83
①有選舉權和被選舉權的 ②年滿四十五周歲的 ③中華人民共和國公民可以被選為中華人民共和國主席、副主席。
議學活動：
設計意圖：通過分析案例，引導學生學習國家主席的性質和地位，增強政治認同感。
過渡語：了解國家主席的性質、地位、產生方式和任職資格后，讓我們一起學習國家主席的職權。
環節二：從行權到理政，主席如何治國？
教師：
議一議：結合情境，請回答：國家主席行使了什么職權？如何行使職權的？
學生：公布法律，發布命令；根據全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務委員會的決定。
教師：4.中華人民共和國主席的職權——公布法律、發布命令 P83
國家主席根據全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務委員會的決定，公布法律，發布特赦令，宣布進入緊急狀態，宣布戰爭狀態，發布動員令。
教師：
議一議：結合情境，請回答：國家主席行使了什么職權？
學生：任免權
教師：4.中華人民共和國主席的職權——任免權 P84
國家主席根據全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務委員會的決定，任免國務院總理、副總理國務委員、各部部長、各委員會主任、審計長、秘書長。
注意：人大任免權是根據憲法和法律規定任免國家機關領導人員；
國家主席任免權是根據人大的決定任免國家機關領導人。
教師：這一年，習近平主席步履不停。從三大主場外交的熱忱相邀，到四次出訪的誠意奔赴，數萬公里行程，上百場雙多邊活動，智慧領航一系列多邊峰會。
議一議：結合情境，請回答：材料中國家主席行使了什么職權？
學生：外事權
教師：4.中華人民共和國主席的職權——外事權 P84
中華人民共和國主席代表中華人民共和國，進行國事活動，接受外國使節；根據全國人民代表大會常務委員會的決定，派遣和召回駐外全權代表，批準和廢除同外國締結的條約和重要協定。
注意：外事權≠外交權
教師：為了慶祝中華人民共和國成立75周年，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平授予王永志，"藥神"王振義等4人“共和國勛章”，授予迪爾瑪·羅塞芙“友誼勛章”，授予王小謨等國家榮譽稱號，并向獲得者頒授勛章獎章。
議一議：結合情境，請回答：國家主席行使了什么職權？
學生：授予榮譽權
4.中華人民共和國主席的職權——授予榮譽權 P84
國家主席根據全國人民代表大會常務委員會的決定，授予國家勛章、國家榮譽稱號獎章。
當前，我國確立了以“五章一簿”為主干的功勛榮譽表彰制度體系。“五章”分別是“共和國勛章”、“七一勛章”、“八一勛章”、“友誼勛章”和國家榮譽稱號；“一簿”是指國家功勛簿，記載國家勛章和國家榮譽稱號獲得者名錄及其功績。
設計意圖：通過分析具體案例，學習國家主席的職權，并學會區分判斷。
過渡語：習近平主席，一直致力于維護人民的權益，讓我們一起關注。
環節三： 從情懷到擔當，主席心系人民
議學延伸：國家主席習近平說：“我的執政理念，概括起來說就是：為人民服務，擔當起該擔當的責任。”
人民，始終是總書記最大的牽掛、不變的初心。學了本課知識，你有什么想對主席說的話嗎？請以書信的方式呈現。
參考答案：敬愛的習近平主席：
懷著崇敬與感激，我提起筆。您秉持 “為人民服務，擔當起該擔當的責任” 的理念，引領國家攻堅克難，穩步前行。這一理念深深扎根在我們心中，成為青年奮進的動力源泉。我們定會以您為榜樣，勤奮學習，錘煉本領，積極投身時代浪潮，為實現中華民族偉大復興的中國夢拼搏。愿祖國日益昌盛，愿您諸事順遂，安康如意！
設計意圖：通過給主席寫一封信，一方面能夠強化學生的政治認同，另一方面能在實際生活中將“尊老愛幼”等落實在日常小事。
8.板書設計
9.課堂小結
通過本節課的學習，我們了解到國家主席是代表國家的國家機構，行使憲法賦予的職權。國家主席的職權有：公布法律、發布命令、任免權、外事權、授予榮譽權。國家主席對外作為國家元首代表國家，對內行使憲法賦予的各種職權。了解這些知識，對于我們正確理解國家政治制度、認識紛繁復雜的政治現象大有裨益。
10.教學反思
本框題的內容較少，但法律知識點卻一點不能含糊。法律知識內容不難理解。為了讓少而精的教學內容講授得有厚度，我就從教材資源開發做起，我選取了最新的時政材料，讓學生明確知道國家主席代表中華人民共和國的國家機關，代表中華人民共和國行使憲法賦予的職權。我通過拓展活動讓學生感受到中華人民共和國國家主席的辛苦，樹立自己的人生目標，讓自己成為未來國家建設的棟梁人才，為建設祖國奉獻自己的力量。

展開更多......

收起↑