資源簡介

(共25張PPT)
2.4.2 從種到界
第二單元 多種多樣的生物
2024人教版生物七年級上冊【公開課精品課件】
授課教師：********
班 級：********
時 間：********
本單元 “多種多樣的生物” 承接第一單元對生物基本特征和細胞的學習，進一步拓展學生對生物界豐富多樣性的認識。教材從宏觀的生物類群入手，按照從簡單到復雜、從水生到陸生的順序，依次介紹了植物、動物、微生物等不同類群生物的主要特征、形態結構、生活方式以及它們在生態系統中的作用。通過對各類生物的學習，不僅幫助學生構建起系統的生物分類知識體系，還能讓學生理解生物與環境相互依存、相互影響的關系，培養學生對生物多樣性的保護意識和熱愛大自然的情感。
二、單元教學目標
（一）知識目標
識別不同類群的植物，如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物（裸子植物和被子植物），描述它們的主要特征、生活環境和形態結構特點，能舉例說出常見植物所屬的類群。
識別不同類群的動物，包括無脊椎動物（腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、節肢動物等）和脊椎動物（魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類），概述它們的主要特征、生活習性和形態結構特征，了解各類動物在進化上的地位。
描述細菌、真菌和病毒的主要特征、形態結構和營養方式，舉例說明它們與人類生活的關系。
嘗試根據一定的特征對生物進行分類，說出生物分類的依據和等級，理解分類的意義，關注生物多樣性的保護現狀和重要性。
（二）能力目標
通過觀察不同類群生物的實物、標本、圖片或視頻等資料，培養學生的觀察能力、比較分析能力和歸納總結能力，使其能夠準確描述生物的特征和區別。
組織學生進行實驗探究，如觀察種子的結構、探究蚯蚓的生活習性等，提高學生的動手操作能力和科學探究能力，使其掌握科學探究的基本方法和步驟。
引導學生收集和整理有關生物多樣性的信息，培養學生的信息收集和處理能力，使其能夠運用所學知識解決實際問題。
在生物分類的學習過程中，培養學生的邏輯思維能力和分類思維能力，使其能夠構建系統的生物分類知識框架。
（三）情感態度與價值觀目標
激發學生對生物多樣性的探索興趣，培養學生熱愛大自然、尊重生命的情感態度，使其認識到保護生物多樣性對于維護生態平衡和人類生存發展的重要意義。
在實驗探究和小組合作學習中，培養學生的團隊合作精神和科學態度，使其養成嚴謹、認真、實事求是的科學作風。
引導學生關注生物多樣性面臨的威脅及保護措施，增強學生的環保意識和社會責任感，鼓勵學生積極參與到生物多樣性保護的行動中來。
三、教學重難點
（一）教學重點
各類植物、動物、微生物的主要特征和形態結構特點。
生物分類的依據和等級，嘗試對生物進行分類。
生物多樣性的保護措施和意義。
（二）教學難點
理解不同類群生物在進化上的關系和適應環境的特征。
掌握生物分類的方法和原則，準確對生物進行分類。
認識生物多樣性與生態平衡的關系，樹立保護生物多樣性的意識。
四、學情分析
經過第一單元的學習，學生已經對生物的基本特征和細胞有了一定的了解，具備了初步的生物學基礎知識和觀察、實驗等能力。但對于復雜多樣的生物類群，學生的認識還比較零散和模糊。七年級學生好奇心強，對直觀、生動的生物現象充滿興趣，但抽象思維能力仍在發展中，對于一些較為抽象的概念，如生物進化關系、生物分類原理等，理解起來可能存在困難。此外，學生在信息收集和整理、知識歸納總結等方面的能力還有待進一步提高。因此，在教學過程中，教師應充分利用學生已有的知識基礎和生活經驗，采用多樣化的教學方法，如直觀教學、實驗探究、小組討論等，引導學生積極參與課堂學習，逐步構建系統的生物多樣性知識體系。
五、教學方法
講授法：系統講解各類生物的主要特征、生物分類的概念和原理等重要知識點，確保學生掌握基礎知識。
觀察法：組織學生觀察各類生物的實物、標本、圖片、視頻等，培養學生的觀察能力，讓學生直觀地認識生物的形態結構和生活習性。
實驗法：安排實驗探究活動，如觀察種子結構、探究昆蟲的形態結構等，讓學生親身體驗科學探究過程，提高動手能力和科學探究能力。
討論法：針對生物類群的特征比較、生物分類的依據、生物多樣性保護等問題，組織學生進行小組討論，激發學生的思維，培養學生的合作能力和表達能力。
多媒體教學法：運用多媒體課件展示豐富的生物圖片、視頻、動畫等資料，將抽象的知識形象化、直觀化，幫助學生理解和記憶。
角色扮演法：在生物分類教學中，讓學生扮演不同的生物，通過模擬生物分類的過程，加深學生對生物分類等級和依據的理解。
六、教學準備
教師準備
多媒體課件，包含各類生物的高清圖片、精彩視頻、動畫演示等資料。
實驗器材，如顯微鏡、放大鏡、種子、昆蟲標本、培養皿、鑷子、解剖針等。
生物標本，如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物的標本，以
5
課堂檢測
4
新知講解
6
變式訓練
7
考試考法
8
小結梳理
9
布置作業
學習目錄
1
復習引入
2
新知講解
3
典例講解
屬
門
種
科
目
綱
界
狼在動物分類中的位置
圖中的這些動物同屬于動物界。
界
屬
門
種
科
目
綱
界
狼在動物分類中的位置
圖中的這些動物都有脊椎骨構成的脊柱，它們同屬于脊索動物門的脊椎動物亞門。
門
屬
門
種
科
目
綱
界
狼在動物分類中的位置
馬、兔、蝙蝠等動物，與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生、哺乳等特征，都屬于哺乳綱。
綱
屬
門
種
科
目
綱
界
狼在動物分類中的位置
目
虎的爪銳利且能伸縮，不屬于犬科，但它和狼、郊狼、狐一樣，具有尖銳的犬齒，因此它們同屬于食肉目。
屬
門
種
科
目
綱
界
狼在動物分類中的位置
科
狐的眶間部平緩，但它與狼、郊狼都具有顏面部較長、吻端突出、爪鈍而不能伸縮等共同特征，因此被劃分到同一個科——犬科。
屬
門
種
科
目
綱
界
狼在動物分類中的位置
屬
郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動物都具有身體較長、眶間部顯著隆起的特征，因此它們被劃分到同一個屬——犬屬。
每一只狼是一個動物個體，但所有的狼都屬于動物的同一個物種。
種
屬
門
種
科
目
綱
界
狼在動物分類中的位置
從“種”到“界”總結狼的分類等級
界－－
門－－
綱－－
目－－
科－－
屬－－
種－－
狼
犬科
食肉目
哺乳綱
脊索動物門的脊椎動物亞門
動物界
犬屬
桃的分類方法
植物門的 植物亞門
界－－
門－－
綱－－
目－－
科－－
屬－－
種－－
植物綱
薔薇目
薔薇科
梅屬
桃
種子
被子
雙子葉
植物界
界－－植物界
門－－種子植物門被子植物亞門
綱－－單子葉植物綱
目－－禾本目
科－－禾本科
屬－－稻屬
種－－水稻
水稻的分類
林奈與雙名法
林奈，瑞典著名的植物學家，1768年在《自然系統》中正式提出科學的生物命名法——雙名法。
林奈
　　按照雙名法，每個物種的科學名稱（即學名）由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種加詞，種加詞后面還應有命名者的姓名，有時命名者的姓名可以省略。雙名法的生物學名部分均為拉丁文，并為斜體字；命名者姓名部分為正體。
例如，銀杉的學名為
Cathaya argytophylla Chunet Kuang.
屬名
種加詞
命名者的姓名
1. 分類等級
(1)生物分類的等級由高到低依次
為： 、 、 、 、 、 、 。
(2)分類單位等級越高，其中生物的共同特征就越 ，親緣關系
越 ；分類單位等級越 ，其中生物的共同特征就越 ，
親緣關系越 。
界　
門　
綱　
目　
科　
屬　
種　
少　
遠　
低　
多　
近　
2. 種是最基本的分類單位
　　種也稱 ，同一物種內的雌雄個體間可以相互交配，產
生 的后代。 是最基本的分類單位。一個物種的
學名由 和 組成，用 字書寫。
物種　
具有生殖能力　
種　
屬名　
種加詞　
拉丁文斜體　
知識點1 分類等級
1. 2023年2月，中國科學院科考團隊發現的龍陵秋海棠被認定為新物種。對該物種進行研究、比對、分析，發現它隸屬被子植物門、雙子葉植物綱、側膜胎座目、秋海棠科、秋海棠屬。其中提到的最高分類等級
(　A　)
A. 門 B. 綱 C. 科 D. 屬
A
1
2
3
4
5
2. 鵝掌楸又稱馬褂木，是珍稀的古老孑遺植物。下列物種中與鵝掌楸親緣關系最近的是(　B　)
A. 月季 B. 北美鵝掌楸
C. 白玉蘭 D. 野薔薇
B
知識點2 種是最基本的分類單位
1
2
3
4
5
3. (2023·廣東河源期末)和平縣是有名的獼猴桃生產基地縣。獼猴桃在分類上隸屬被子植物門、雙子葉植物綱、側膜胎座目、獼猴桃科、獼猴桃屬。關于生物的分類等級，下列相關敘述正確的是(　B　)
A. 目是最基本的分類單位
B. 同種生物的親緣關系最密切
C. 同門生物的共同特征最多
D. 獼猴桃屬比獼猴桃科的生物種類多
B
1
2
3
4
5
4. 請從下列選項中，按照由高到低的順序，給蝗蟲找到其動物學分類的等級地位(　C　)
①節肢動物 ②昆蟲綱 ③環節動物
④動物 ⑤無脊椎動物
A. ②①⑤④ B. ④⑤①③
C. ④⑤①② D. ⑤④①②
C
1
2
3
4
5
5. 在你暢游濕地公園時，經常可以看到各種植物的標牌，標牌有助于人們更好地認識植物，如圖為月季標牌的局部圖，請據圖回答下
列問題。
月季
Rosa chinensis Jacq.
俗稱月月紅，又名長春花、月月花等，薔薇科
1
2
3
4
5
(2)在圖中所示的植物標牌里，“俗稱月月紅，又名長春花、月月花等，薔薇科”中表示出的分類等級單位是 。
(3)在生物分類的等級單位中，月季屬于的等級是 ，這一等級中的生物的共同特征最多。
科　
種　
(1)月季是綠色開花植物，種子外面有果皮包被，屬于 植物。
被子　
1
2
3
4
5
從種到界
生物分類等級：界、門、綱、目、科、屬、種
分類的基本單位：種
對植物進行分類
對動物進行分類
林奈與雙命名 屬名+種加詞
謝謝觀看！

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