資源簡介

(共30張PPT)
第二單元 遵循邏輯思維規則
第四課 準確把握概念
4.2明確概念的方法
探究與分享
一只松鼠趴在樹枝上，兩個獵人圍繞它轉了一圈。他們走動時，松鼠也跟著他們轉。這時，一個獵人說：“我們已經圍繞松鼠轉了一圈，因為我們已經圍繞松鼠畫了一條封閉曲線。”另一個獵人卻說：“我們沒有圍繞松鼠轉一圈，因為我們始終只看到松鼠的正面，沒有看到它的背面。”兩人爭得不可開交。
思考:兩個獵人發生爭執的焦點在哪里？你能幫他們解開思想上的困惑嗎？
(1)兩個獵人發生爭執的焦點是“圍繞松鼠轉一圈”，他們對“圍繞松鼠轉一圈”的內涵的理解不同。
(2)要解開兩個獵人思想上的困惑，化解分歧，必須統一他們對“圍繞松鼠轉一圈”的理解。這就要明確“圍繞松鼠轉一圈”這個概念的內涵是什么。
小組活動：四人討論，回答以下問題
一：明確內涵的方法
一、明確內涵的方法
1.定義
（1）含義：定義是從內涵方面明確概念的邏輯方法。
給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質屬性。
（2）構成結構：
被定義項 + 定義聯項 + 定義項
被定義項
定義聯項
定義項
需要明確的概念
用來表現概念的內涵
把被定義項和定義項連接起來的部分
以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術。
文學
就是
用什么方法才能把定義項表達清楚，說清楚定義的內涵呢？
小組活動：自行勾畫、教師講解構成結構
種差 + 屬概念
（3）最基本、最常用的方法：
以語言文字為工具形象化地反映客觀現實
藝術
的
文學
就是
被定義項
定義聯項
定義項
種差
+
屬概念
①屬概念是指被定義項的屬概念；(文學屬于藝術的范疇)
②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別；（文學與繪畫與舞蹈等雖同屬于藝術的范疇，但還有差別）
③“種差”和“屬概念”相加構成定義項，用定義聯項將被定義項和定義項聯結起來，就構成定義。
請指出下面句子的定義構成結構
人是能思維并能夠制造和使用生產工具的動物。
梯形是僅有一組對邊平行的四邊形。
練一練：
小組活動：學生獨立思考并回答2min
衡中資料自助——2、3、5 作業：1/2/3/4/5、11/12
能思維并能夠制造和使用生產工具
動物
的
人
是
被定義項
定義聯項
定義項
種差
+
屬概念
①“人”的屬概念是“動物”。
在“動物”這個概念下，有很多所指范圍比它小的概念，即“動物”的種概念，如“猩猩”、“狗”等。
②能思維并能夠制造和使用生產工具是人與其他動物在本質屬性上的差別，即種差。
練一練：
僅有一組對邊平行
四邊形
的
梯形
是
被定義項
定義聯項
定義項
種差
+
屬概念
①“梯形”的屬概念是“四邊形”；
②“梯形”的種差是“僅有一組對邊平行”（以區別于“平行四邊形”的“兩組對邊平行”和“不規則四邊形”的“沒有對邊平行”）。
練一練：
思考：下列定義正確揭示了概念的內涵嗎？
（1）文學是藝術。
（2）文學是用文字表達的語言藝術。
（3）麻醉就是麻醉劑所起的作用。
（4）哲學不是文學。
（5）兒童是祖國未來的花朵。
下一個正確的定義，有什么要求？
學生活動：自學2min
2.下正確定義的要求
（1）首先，應該具備相應的科學知識，正確地認識對象，把握其本質屬性；
（2）遵循必要的邏輯規則。
①定義項與被定義項的外延必須全同。否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。
“定義過寬”
“定義項”的外延
“被定義項”的外延
＞
“定義過窄”
“定義項”的外延
“被定義項”的外延
＜
假設以下語句都是定義：
A商品是勞動產品。（有的勞動產品不是商品）
B工業部門就是社會生產部門。（社會生產部門還有農業）
C商品是用人民幣交換的勞動產品。（用等價物交換的也是商品）
D工業部門就是從事機器制造的社會生產部門。（服裝加工也屬于工業）
定義過寬
定義過窄
教師講解
②定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復”或“循環定義”的邏輯錯誤。
“同語反復”：在定義概念的過程中，定義項直接包含了被定義項；同一個術語反復出現
“循環定義”：在定義概念的過程中，定義項間接包含了被定義項；互相解釋
練習：假設以下語句是定義：（學生判斷2min）
（1）麻醉就是麻醉劑所起的作用。
（2）邏輯學是研究邏輯的科學。
（3）生命是有機體的新陳代謝。
（4）偶數就是奇數加一所得的數。
同語反復：（在定義概念中，直接包含了被定義概念）
循環
定義（在定義概念中，間接包含了被定義概念）
（要理解定義項中奇數的概念還要理解偶數這個概念）
（要理解有機體這個概念，還要理解生命這個概念）
③定義一般不能用否定形式。
否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。
假設以下語句是定義：
（1）哲學不是文學。
（2）高中生不是社會青年。
特別提示：定義一般是肯定性陳述，但并非不能用否定性陳述，當某些事物的特有屬性正好在于缺乏某種屬性時，我們也就可以而且必須從對象缺乏某種屬性方面來揭示該對象的特有屬性。
如：“奇數是不能被2整除的整數”。
否定形式：添加否定詞：不、沒、非
④定義不能用比喻。否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。
假設以下語句是定義：
（1）兒童是祖國未來的花朵。
（2）護士是人間的白衣天使。
（3）革命是歷史的火車頭。
示例評析：
兒童是祖國未來的花朵。這個語句雖然是對“兒童”作了生動形象的說明，但沒有準確的揭示“兒童”的本質屬性(屬于形象思維)，如果我們把它當做兒童的定義，就犯了“比喻定義”的邏輯錯誤。
討論展示： 練一練：判斷下列定義的邏輯錯誤
1、憲法是國家的法律。
2、商品是商店出售的物品。
3、罪犯就是犯罪的人。
4、妻子就是丈夫的愛人。
5、犯罪未遂不是犯罪既遂。
6、教師是人類靈魂的工程師。
定義過寬
定義過窄
同語反復
循環定義
否定定義
比喻定義
二：明確外延的方法
⑴該老師對本班同學用不同的標準劃分，導致同學們無所適從。
(2)在同一次劃分中,只能用同一個標準。否則,會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。
一位老師帶領學生參加志愿活動，去農村支援麥收。在安排任務時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據自己的情況，按照上面的分工排成四排。”學生們聽后，不知道自己該站在哪一排。
思考：學生們為何不知道自己該站在哪一排？這里涉及的關鍵問題是什么？
探究與分享P28 學生自主探究2min
溫故：明確概念的內涵用什么方法？
用定義的方法！
知新：明確概念的外延用什么方法呢？
用劃分的方法！
1.劃分
（1）含義：劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。
（2）方法：依據一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。
母項 + 子項
例如：戰爭分為 正義戰爭 和 非正義戰爭。
母項
（即屬概念）
子項
（3）構成結構：
是對母項劃分后所得到的概念，為種概念
劃分標準
是對母項進行劃分的根據
此概念的劃分，是依據“戰爭是否具有正義屬性”這一標準來劃分的。
請你再舉幾個劃分的例子。
選票分為贊成票和反對票、中立。
生物分為動物和植物、微生物。
比較下列兩組概念：
桌子——圓桌、方桌
桌子——桌腿、桌面
樹——松樹、柏樹、桉樹
樹——樹干、樹葉、樹根
劃分
分解
劃分
分解
劃分是把一個屬概念分成若干種概念，分解是把整體分為部分。劃分和分解可用一種邏輯方法來檢驗、區分。劃分和分解有相同的結構：A分為A1,A2,…，An。如果“Ai是A”（i=1,2,…，n)，這一斷定成立，則說明表達的是劃分，否則不是。
小結：劃分和分解的區別
一位老師帶領學生參加志愿活動，去農村支援麥收。在安排任務時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據自己的情況，按照上面的分工排成四排。”學生們聽后，不知道自己該站在哪一排。
思考：學生們為何不知道自己該站在哪一排？
答案提示：該老師對本班同學用不同的標準劃分,導致同學們無所適從。這樣的劃分是相容的,但安排的任務是不同的。這就使得一些同學不知道自已該站在哪一排了。
女同學這一概念的外延與男同學概念的外延是矛盾關系；但女同學概念的外延與體力弱概念的外延以及體力強概念的外延又存在交叉關系，男同學概念的外延與體力弱概念的外延以及體力強概念的外延也存在交叉關系，所以要進行正確的劃分，首先必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系，否則就會進行錯誤的劃分。
2.作出正確劃分的要求
（1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系。
（2）要遵循劃分的邏輯規則。
A.劃分不全：是指劃分之后得到的子項的外延之和小于母項的外延。
B.多出子項：是指劃分后的子項外延之和大于母項的外延。
例如：選票分為贊成票和反對票。 （還有中立棄票）
生物分為動物和植物。 （除此之外還有微生物）
①子項的外延之和必須等于母項的外延。否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。
例如：實詞分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞
常見的文學作品包括小說、詩歌、散文、戲劇、音樂、雕塑
②在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。
例如：犯罪分為故意犯罪、過失犯罪、共同犯罪。
郵件有電子郵件、平寄郵件、國際郵件幾大類。
犯罪動機方面劃分
犯罪主體方面劃分
郵件所達地域為標準劃分
郵件的介質為標準劃分
郵件處理方式為標準劃分
③劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。
例1：“科學分為數學、物理、化學......社會科學和思維科學”。
例2：農田里種有棉花、黃麻和糧食作物。
科學分為：自然科學、社會科學和思維科學，
自然科學分為：數學、物理學、化學等，
各子項必須是同一個層次的概念，劃分應該逐級進行，不能越級。
在這個劃分中，“棉花””黃麻“屬于”經濟作物，而“經濟作物”與“糧食作物”是同一級關系。這就是“越級錯誤”。
A.我校大部分教師是青年教師，只有少數老教師和女教師。
B.現代化分為中國式現代化和資本主義現代化。
C.句子可以分為陳述句、疑問句、感嘆句。
D.概念之間的外延關系可分為相容關系、反對關系、矛盾關系。
E.雜志分為季刊、月刊、自然科學刊物。
辨一辨，下列劃分是否正確？為什么？
標準不一
標準不一
劃分不全（祈使句）
越級劃分
標準不一
提示：按照不同的標準，現代化可以劃分為中國式現代化與西方現代化；社會主義現代化和資本主義現代化
思考：概念的內涵和外延一旦確定是否會發生變化呢？（比如：交通工具）
3.概念的內涵和外延是變化發展的
（1）任何概念都是內涵和外延的統一。準確地把握概念，既要弄清概念的內涵，又要分清概念的外延
（2）認識對象是變化發展的，反映認識對象的概念也會發生變化，概念的內涵和外延不可能固定不變。
（3）隨著認識的不斷深化，人們對概念內涵和外延的理解也會越來越深刻和精確。
飛機
汽車
輪船
火車
馬車
課堂小結
明確概念的方法
明確內涵的方法（定義法）
明確外延的方法（劃分法）
定義的含義及構成
定義的最基本方法
如何下一個正確的定義（規則）
劃分的含義、方法、構成
如何作出正確的劃分（規則）
課堂練習
1.某校擬于2024年11月20日舉辦第15屆體育節活動。該校體育節組委會于2024年11月5日發布了一則通知，部分內容如下：
如果11月20日不下雨，體育節正常進行；如果下暴雨，體育節活動延后舉行。上述通知內容（ ）
①邏輯上符合邏輯格式
②子項外延之和與母項外延不一致
③違反了排中律的原則
④沒考慮到下雨之外的其他因素
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
D
2.某單位對各部門工作進行重新分工,結果出現許多工作交疊和真空地帶。據此可以判斷其劃分過程中犯的主要錯誤有（ ）
①劃分不全
②多出子項
③劃分標準不一
④越級劃分
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
A
課堂練習
3.要給概念下一個正確的定義，首先，應該具備相應的科學知識，正確認識對象，把握其本質屬性；其次，應該遵循必要的邏輯規則。下列定義與其邏輯錯誤搭配一致的是（ ）
①“詩歌不是自然科學”——否定定義
②“教師是祖國的園丁”——比喻定義
③“商品是用于交換的勞動產品”——定義過窄
④“區塊鏈是一種全新的分布式基礎架構與計算方式”——循環定義
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
A
課堂練習
4.“法是由國家制定或認可，以權利義務為主要內容，由國家強制力保證實施的社會規范。”在這一定義（ ）
①“法”是被定義項，“是”是定義聯項
②定義者犯了“定義過寬”的邏輯錯誤
③“法”與“社會規范”是種屬關系
④“社會規范”表明了法的本質
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
A
課堂練習

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