資源簡介

5《認識水》教案
【核心概念】
生命系統的構成層次
【教材簡析】
本課是冀人版一年級下冊科學第五課《認識水》。本節課通過多種活動引導學生認識水，讓學生在觀察、思考、交流中了解水的特征和用途，激發學生對水的探究興趣，為后續學習相關知識奠定基礎 。
【學情分析】
一年級學生對周邊事物充滿好奇，在生活中也接觸過水，但對水特征和用途的認識較為零散、模糊。他們活潑好動，喜歡直觀形象的事物，具有一定觀察能力，但觀察的有序性和全面性不足，需要教師引導學會科學觀察方法 。
【教學目標】
1.科學觀念
（1）知道水是什么，能描述其部分明顯特征。
（2）了解水的不同用途。
2.科學思維
（1）通過觀察、比較水，能初步歸納出水的不同特征，培養比較與分類思維。
（2）在思考中，依據水的特征進行推理，說出水的用途，鍛煉邏輯思維能力 。
3.探究實踐
（1）學會用簡單的方式描述觀察到的水，提高觀察與記錄能力。
（2）經歷觀察水的特征、思考水的用途的探究過程，掌握初步的科學探究方法，提升探究能力。
4.責任態度
保持對水的好奇心和探究熱情，積極參與課堂活動。
【教學重點、難點】
1.教學重點
認識水，掌握其基本特征和用途。學會用科學方法觀察水，培養觀察與表達能力 。
2.教學難點
歸納水的特征，理解水的特征在用途中的意義。
【教學準備】
學生：課前觀察生活中小動物并簡單記錄、繪畫工具（彩筆、畫紙）。
教師：教學課件、謎語、觀察記錄單等。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
情境與問題 【PPT:1-5】 展示謎語，帶領學生朗讀，讀完后提問：“同學們，這個謎語的答案是？” 2.教師對學生的回答進行肯定，接著問：“在謎語中你還能發現哪些秘密” 引導學生再次思考謎語內容，待學生回答后。 3.揭示主題：“同學們真聰明，這節課，我們就一起來認識水?！保ò鍟n題：認識水） 4.展示圖片，引導：在我們生活中很多地方都有水的“身影”，比如我們渴了，喝飲用水，我們用水給植物澆水，等等。 5.提問：你們在哪里見過水？請同學們說一說。 6.引導學生積極回應，與學生進行簡單交流。 7.提問：“同學們，通過剛才的仔細觀察，誰能說一說什么是水？”教師鼓勵學生大膽發言，對于學生的回答及時給予肯定和鼓勵。 8.引導學生從水的外形、顏色、氣味等方面進行思考和討論?？梢韵茸寣W生獨立思考，然后小組內交流，最后請小組代表發言。教師認真傾聽學生的發言，及時給予點評和補充，幫助學生更全面地了解水的特征。 學生們思考并回答謎語。 預設：噴泉，瀑布，露水，自來水，海水。 通過猜謎語的方式導入，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。能自然地引出本節課認識水的主題，同時鍛煉學生的語言感知能力和對信息的提取能力 。 提供一些相關例子，降低學習難度，增強學生的自信心和參與度，同時進一步明確水的概念。 鍛煉學生的觀察力和語言表達能力，讓學生在觀察和描述中加深對水的認識，引導學生關注水的特征，為深入學習做準備。
探究與發現 【PPT:6-14】 觀察水的性質 1.引導：“接下來讓我們觀察一下同學們面前的水?？纯此欠裼形覀冋f出來的特征，除了我們提出來的，它還有什么特征？” 2.講述用多種感官觀察水的方法，除了教材上的用眼睛看一看，用鼻子聞一聞，用手捏一捏裝了水的袋子，倒一倒水等方法外，可提供其他方法讓學生進行選擇，如嘗一嘗水的味道，但是需強調科學實驗時不可以輕易品嘗，注意安全；在觀察水的形狀時，可以讓學生將水倒入不同形狀的容器中進行觀察。 3.組織學生分小組進行觀察，強調觀察紀律，要求將觀察結果記錄在表格上。 5.組織學生收拾好實驗桌面，并組織學生對觀察現象進行匯報。匯報前可提供表達模板，引導學生有邏輯地進行表達。 6.帶領學生進行小結，最后給學生提供一個填空的句型，讓學生用一句話總結水的特征：水是____ __（顏色、味道）的 （透明/不透明）液體，具有______（流動性/不流動）。 了解觀察方法。 分小組進行觀察活動。 匯報實驗現象。 預設：水是以一種無色無味的透明液體，具有流動性。 鍛煉學生的觀察力和記錄能力，讓學生在觀察和記錄中加深對水的認識，鍛煉小組合作能力。
應用與拓展 【PPT:15-16】 提問：“同學們，我們剛才一起總結了水的特征，那么根據這些特征。水有什么用途呢？”教師鼓勵學生大膽發言，對于學生的回答及時給予肯定和鼓勵。 學生思考推理出水的用途。 預設：水可以用來洗漱…… 鍛煉學生的推理和邏輯思維能力，讓學生在思考的過程中提升對水的關注，加深印象。
總結與評價 【ppt:17-19】 1. 師提問：同學們，今天我們一起認識了水，誰能說一說你都學到了什么呀？水有什么特征？水可以用來做什么？鼓勵學生積極發言 。 教師評價以班級小組為單位進行，教師根據小組同學的課堂表現進行小組加星，例如：安靜傾聽、積極發言、仔細觀察、認真思考等。 學生積極舉手，踴躍發言。 預設:我認識了水，水是無色無味的。 自我評價：學習新課后，學生從“我知道、我會說、我會做”幾個維度對自己的學習情況進行評價： 引導學生回顧本節課的重點內容，加深對知識的理解和記憶。讓學生通過分享自己的收獲，鍛煉他們的表達能力和思維能力。 具體可以根據學生情況進行調整，主要以鼓勵為主，幫助學生養成良好的 科學課堂學習習慣。
【板書】
認識水
水
7 / 8(共20張PPT)
第五節
認識水
第二單元 家園為我
猜一猜
用手拿不起，
用刀劈不開，
煮飯和洗衣，
都得請我來。
(打一（右邊）的事物： )
水
身邊很多地方都有水的“身影”
情境與問題
飲用水
澆水
說一說：你在哪里見過水？
水有哪些特征呢
雨水
瀑布
海水
露水
生活用水
噴泉
情境與問題
探究與發現
任務：利用感 官 觀 察水的特征。
水的特征
lì yònɡ ɡǎn ɡuān ɡuān chá shuǐ de tè zhēnɡ
探究與發現
方法
水的特征
用多種感官觀察水
（1）用眼睛看水的顏色、透明不透明；
透明：看能否透過液體看清物體。
探究與發現
水的特征
方法
用多種感官觀察水
（2）用手輕輕扇動，鼻子聞水的氣味；
氣味：聞一聞水是否有特殊氣味。
探究與發現
水的特征
方法
用多種感官觀察水
你也可以用嘴巴嘗一嘗。
味道：嘗嘗水是否有特殊味道。
不知名的東西不要隨意嘗或聞。
探究與發現
水的特征
方法
用多種感官觀察水
（3）將水裝進一個袋子里，用手輕輕捏捏袋子，觀察水的形狀變化；
注意：要輕輕捏哦，袋子要抓緊。
觸覺：摸一摸水有什么變化。
探究與發現
水的特征
把同樣多的水分別倒入不同形狀的杯子里；觀察每個瓶子中水的形狀。
觀察水的形狀的其他方法
探究與發現
水的特征
方法
用多種感官觀察水
（4）將水壺中的水倒入到另一個杯子中，你能觀察到什么？
注意：要慢慢傾倒哦，切不可將水倒在桌子上。
用到的器官 觀察結果 有顏色 沒有顏色
有氣味 沒有氣味
有固定形狀 沒有固定形狀
能運動 不能運動
實驗規則
小組合作進行探究，記錄你們在實驗中觀察到的成果。
動手實驗
在用到的器官下面打√
在觀察到的現象后面打√
√
√
水是什 么樣 子的？結合實驗說一說你們是怎么知道的？
分享交流
我們小組用眼睛看，發現水 ；用鼻子聞，發現水 ；……；所以我們小組認為：水具有 的特征。
shuǐ shì shén me yànɡ zǐ de nǐ mén shì zěn me zhī dào de
水
嗅覺
觸覺
味覺
視覺
探究與發現
結論
流動性
沒有味道
沒有氣味
沒有顏色
透明
水是____ __（顏色、味道）的 （透明/不透明）液體，具有______（流動性/不流動）。
無色無味
透明
流動性
我們了解了水的特征，那么水都有什么用途呢？
應用與拓展
根據水的特性，說一說水的用途吧！
應用與拓展
fā diàn
發電
養魚
灌溉
飲用
洗衣
yǎnɡ yú
ɡuàn ɡài
yǐn yònɡ
xǐ yī
課后作業
應用與拓展
搜集水的其他用途并思考，假如失去水，我們的生活會發生什么樣的變化。
對生活的影響
對植物的影響
經過本節課的學習你知道了什么？請你來說一說。
你認識了什么？它有什么特征？
水還有哪些用途呢？
我認識了水，水是......。
水可以用來......，可以用來......。
評價維度 評價內容 表現程度
我知道 知道水的特征是什么，知道水的用途有哪些。 （ ）
（ ）
（ ）
我會說 能使用自己的語言來描述水，說出水的特征。 至少說出3種水的用途。 （ ）
（ ）
（ ）
我會做 按照實驗規則，用3種方法觀察水。 （ ）
（ ）
（ ）
自我評價
下節課我們探究空氣的秘密

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