資源簡介

2025年中考道德與法治二輪復習專題：做情緒情感的主人
學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________
一、單選題
1．“時代楷模”單杏花致力于我國鐵路客票系統研發20余年，主持鐵路運輸組織、旅客服務、收益管理理論和技術研究，帶領團隊將12306系統建設成為全球交易量領先的超大型實時票務系統，為我國鐵路數字化、智能化發展作出了突出貢獻。中學生小豫學習單杏花的先進事跡以后，報國之情油然而生，決定做一個對社會、對國家有用的人。這說明情感（ ）
A．有助于我們更全面地觀察事物、探索未知
B．總是正面的，它能夠使我們的生命更充盈
C．可以影響個人的判斷，驅使我們做出行動
D．是極不穩定的，會隨著情境的改變而變化
【答案】C
【詳解】本題考查情感的作用。
C：小豫學習單杏花的事跡后，“報國之情油然而生”，并決定“做一個對社會、對國家有用的人”，這句話說明情感可以影響個人的判斷，驅使我們做出行動，故C說法正確；
A：依據教材知識，情感能夠提升我們的想象力、創造力，豐富、深刻的情感有助于我們全面地觀察事物、探索未知。題文中沒有體現情感的這一作用，故A不符合題意；
B：“總是正面的”錯誤，人的情感是復雜的，有正面的情感體驗，也有負面的情感體驗，故B說法錯誤；
D：“是極不穩定的”錯誤。情緒是不穩定的，會隨著情境的改變而變化。情感則是相對穩定的，故D說法錯誤；
故本題選C。
2．每個人都有調節情緒的方法，以下判斷正確的是（ ）
選項 案例 方法
A 小磊遇到難題不會寫，心情不佳，去公園散了會步 放松訓練
B 媽媽一大早就啰唆，小麗心煩，與媽媽大吵了一架 合理宣泄
C 外出上大學的麗麗非常想家，就和好朋友打電話傾訴 轉移注意
D 小巖因抄襲作業被好友批評了，很沮喪，自我省察后，理解了好友的善意 認知調節
A．A B．B C．C D．D
【答案】D
【詳解】本題考查調節情緒的方法。
A：小磊通過到公園散步調節情緒，屬于轉移注意，故A說法錯誤；
B：小麗嫌媽媽啰嗦和媽媽大吵一架，是不能合理調節情緒的表現，故B說法錯誤；
C：麗麗通過和好友打電話傾訴調節情緒，屬于合理宣泄，故C說法錯誤；
D：小巖因為抄襲作業被好友批評心情沮喪，但自我省察后理解好友的善意，屬于認知調節，故D說法正確；
故本題選D。
3．小麗平時遇到一點兒困難就想要退縮，但在讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書后，她被主人公的事跡深深震撼，認識到了自己的不足之處，并在平時的學習和生活中注意改正，最終獲得老師的表揚。這體現出情感對我們的激勵過程是（ ）
①激發我們的積極情感體驗
②積極調整、端正自己的行為
③影響我們的判斷和選擇
A．①—②—③ B．②—①—③ C．②—③—① D．①—③—②
【答案】D
【詳解】本題考查情感的積極作用。
ABCD：“平時遇到一點兒困難就想要退縮在讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書后，她被主人公的事跡深深震撼”體現了《鋼鐵是怎樣煉成的》激發我們積極的情感體驗，影響我們的判斷和選擇，“認識到了自己的不足之處，并在平時的學習和生活中注意改正，最終獲得老師表揚”體現出積極調整，端正自己的行為，所以正確的順序是①—③—②，故D說法正確，ABC說法錯誤；
故本題選D。
4．七年級（6）班的小江風趣幽默，平時是班里的“氣氛大王”。在一次學科競賽中，他信心滿滿卻發揮失常。之后的一段時間里，他就像變了一個人似的，經常一個人在座位上發呆。這說明.（ ）
A．青少年的情緒不夠穩定，波動大
B．人的情緒是復雜多變的，是不可捉摸的
C．中學生的情緒非常容易出現失常狀況
D．中學生的情緒不穩定，犯錯誤無可厚非
【答案】A
【詳解】本題考查情緒的特點。
A：情緒容易波動是青少年情緒的一個普遍特點。小江從原本的風趣幽默到后來的發呆，說明青少年的情緒不夠穩定，波動大。故A說法正確；
B：雖然人的情緒確實復雜多變，但說它“不可捉摸”則過于絕對。故B說法錯誤；
C：“失常”說法太絕對，中學生正處于青春期，容易出現情緒上的波動。故C說法錯誤；
D：雖然中學生的情緒不穩定可能導致他們更容易犯錯誤，但這并不意味著這些錯誤就無可厚非。故D說法錯誤；
故本題選A。
5．同樣是描寫長江，思念朋友、情緒低落時，可能會產生“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的感受；心情平靜、流連山水的人可能會寫出“江流天地外，山色有無中”的優美景象。這說明（ ）
A．情緒相對穩定，不難琢磨 B．情緒能反映人的內心狀態
C．正面情緒讓生活更絢麗多彩 D．個人成長不需要負面情緒
【答案】B
【詳解】本題考查對情緒的認識。
A：情緒是不穩定的，有時候難以琢磨，故A說法錯誤；
B：題文中同樣是描寫長江，情緒低落和心情平靜時，表達的感受不同，表明情緒能反映人的內心狀態，故B說法正確；
C：正面情緒的積極作用，在題文中沒有體現，故C不符合題意；
D：沒有認識到負面情緒的積極作用，故D說法錯誤；
故本題選B。
6．觀察以下關于情緒與情感關系的示意圖，下列說法正確的是（ ）
A．情感是短暫的，情緒是持久的
B．情感比情緒更為深刻、穩定
C．情緒和情感都不受外界影響
D．情感的表達比情緒更強烈明顯
【答案】B
【詳解】本題考查情緒和情感的關系。
A：情感是持久的，情緒是短暫的，故A說法錯誤；
B：情感比情緒更為深刻、穩定，故B說法正確；
C：情緒和情感都受外界影響，故C說法錯誤；
D：情緒的表達比情緒更為強烈明顯，故D說法錯誤；
故本題選B。
7．對下圖漫畫《“埋”怨》分析解讀正確的是（ ）
A．人的情緒是復雜多樣的，種類很多
B．只有積極情緒才能助力我們的成長
C．我們要不斷拓展對情緒認識的深度
D．我們要管理情緒，保持樂觀的心態
【答案】D
【詳解】本題考查調控情緒。
AC：觀點雖然正確，但在漫畫中沒有體現，故AC不符合題意；
B：積極情緒有助于我們成長，負面情緒也可能成為我們成長的助力，故B說法錯誤；
D：漫畫“與其埋怨，不如埋了怨”啟示我們要學會管理情緒，保持樂觀的心態，故D說法正確；
故本題選D。
8．小江在班會上分享了自己最近的一段經歷：我和朋友參加了一場歷史文化展，聽了很多精彩的歷史故事，我們相互交流參展心得，收獲了不少，這讓我感到身心愉悅。這一經歷告訴我們（ ）
①學會享受當下，杜絕負面情感體驗
②情感決定選擇，促使我們作出行動
③參加有意義的活動能獲得美好情感
④美好的情感會促進我們的精神發展
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】D
【詳解】本題考查正確認識積極情感體驗、提升情感境界的要求。
③④：分析題文可知，小江通過參加歷史文化展并與朋友交流心得，獲得了身心愉悅，說明參與有意義的活動是獲得美好情感的重要途徑；題干中“收獲了不少”表明美好的情感體驗促進了小江的精神發展，符合“美好情感促進精神發展”這一觀點，故③④說法正確；
①：“杜絕負面情感”說法絕對化，負面情感雖需調節，但無法完全杜絕，且題干未涉及負面情感，故①說法錯誤；
②：情感可能影響選擇，但“決定”一詞夸大了其作用，且題干未體現情感直接導致行動選擇，故②說法錯誤；
故本題選D。
9．2023年8月，湖南省教育廳出臺《關于進一步加強中小學生心理健康工作的若干措施》，全省14市州開通“12355”心理援助熱線，截至2024年3月，湖南12355青少年服務平臺接聽青少年來電7萬余通，處置涉心理、校園欺凌等重點和高危問題個案2659個。這告訴我們（ ）
A．應隨意宣泄情緒，緩解生活壓力
B．相信自己的能力，凡事獨自解決
C．應主動尋求幫助，做情緒的主人
D．掩飾負面的情感，豐富人生閱歷
【答案】C
【詳解】本題考查善于調節情緒。
A：隨意宣泄情緒并不是一種健康的情緒管理方式，可能導致更多問題，故A錯誤；
B：雖然自信是重要的，但面對心理問題時，獨自解決可能不是最佳選擇，需要專業幫助，故B錯誤；
C：選項與題干中提到的開通心理援助熱線和接聽青少年來電的行為相契合，強調了面對心理問題時主動尋求幫助的重要性，故C符合題意；
D：掩飾負面情感并不是解決心理問題的方法，反而問題可能加劇，故D錯誤；
故選C。
10．“情緒價值”通常表現為源于他人的關心、理解、支持和鼓勵的一種積極情緒體驗，已成為影響人際交往的重要因素。當我們的“情緒價值”得到滿足時，我們會感到被重視、被認可，從而提升自我價值感和幸福感。以下做法能夠為他人提供“情緒價值”的是（ ）
A．在同學因情緒多變而煩惱時，小銘告訴同學情緒就該隨時宣泄，沒什么大不了
B．小紅在與朋友相處時總是禮貌有加，可朋友遇到困難時，她卻只是說些敷衍的話
C．當同桌因考試成績不理想沮喪時，小剛分享自己的應對經驗并鼓勵其振作起來
D．小莉在小組討論時積極發言，但從不考慮他人感受，導致小組氣氛緊張
【答案】C
【詳解】本題考查情緒的積極影響。
C：分析選項，當同桌因考試成績不理想沮喪時，小剛分享自己的應對經驗并鼓勵其振作起來，這是感受到情緒的積極影響的表現，故C符合題意；
A：情緒的表達要注意情境，不能隨時宣泄，故A說法錯誤；
B：小紅在朋友遇到困難時，只是說些敷衍的話，這是對朋友不負責任的表現，故B說法錯誤；
D：情緒的表達要考慮到他人的感受，故D說法錯誤；
故本題選C。
二、填空題
11．如何創造正面的情感體驗？
①完成一項自己喜歡的活動② ③走進 ④欣賞藝術作品
【答案】 ②幫助他人 ③博物館或大自然
【詳解】本題考查怎樣創造正面情感體驗，可以根據教材知識進行回答。
12．美國心理學教授克里斯塔基斯和福勒共同完成了一個名為“快樂傳染”的實驗.實驗證明,如果社交網絡中一個人感到快樂，其朋友和兄弟姐妹感到快樂的可能性分別增加9%和14%，室友和鄰居的這一可能性分別增加8%和34%。這說明：人的情緒有 性和 性。
【答案】 相通性 感染性
【詳解】本題考查情緒的表達。依據題文描述，如果社交網絡中一個人感到快樂，其朋友和兄弟姐妹感到快樂的可能性分別增加9%和14%，室友和鄰居的這一可能性分別增加8%和34%，說明人的情緒有相通性和感染性。
13．【青春·尋智慧】
生活處處皆文章。道德與法治課上，李老師展示了小宇的生活點滴片段，請分析其中的生活智慧，在序號中填寫相對應的字母。
A．參加有意義的社會活動 B．社會實踐 C．自我省察 D．內在美
【答案】①D；②C；③A；④B。
【詳解】①：本題考查正確對待青春期生理變化。小宇重視品德和文化修養，這說明他展現的是青春的內在美；故填D。
②：本題考查止于至善。小宇通過寫日記對自己進行反思總結，這說明他有自我省察的習慣；故填C。
③：本題考查創造美好情感。小宇通過參加親子活動增進與父母的感情，這說明他通過參加有意義的社會活動獲得美好情感；故填A。
④：本題考查開發創造潛力。小宇通過多次的探索嘗試，最后遙控飛機成功飛上天，這說明社會實踐是創造的源泉；故填B。
14．基礎知識填空。
（1）進入青春期的男孩長出喉結、胡須屬于我們在青春期的 變化。
（2）當感到憤怒時告訴自己“莫生氣”，這屬于憤怒管理中的
（3）批判是為了表明自己觀點的 ，應就事論事，不能攻擊他人
（4）青春的我們敢于嘗試，但青春并不意味著肆意放縱，要做到
（5）青春期的我們富有激情和熱情，為了目標和理想不惜一切。這說明青春期情緒具有 的特點。
（6）“看到她悲傷的樣子，我都想哭了！”說明人與人之間的情緒會 。
（7）情感是復雜的，“安全感”“道德感”中的高級情感是 。
【答案】 生理 自我提醒 合理性 行己有恥 反應強烈 相互感染 道德感
【詳解】（1）本題考查青春期的生理變化。根據教材知識，進入青春期男孩長喉結，屬于青春期的生理變化。
（2）本題考查管理憤怒的方法。根據教材知識，當感到憤怒時告訴自己“莫生氣”，是對自己的提醒，這屬于憤怒管理中的自我提醒。
（3）本題考查批判思維。根據教材知識，批判是為了表明自己觀點的合理性，應就事論事，不能攻擊他人。
（4）本題考查行己有恥。根據教材知識，青春的我們敢于嘗試，但青春并不意味著肆意放縱，要做到行己有恥。
（5）本題考查青春期情緒的特點。根據教材知識，青春期的我們富有激情和熱情，為了目標和理想不惜一切。這說明青春期情緒具有反應強烈的特點。
（6）本題考查情緒表達。根據教材知識，看到別人悲傷，自己都想哭，體現了人與人之間的情緒會相互感染。
（7）本題考查情感的分類。根據教材知識，安全感是基礎情感，道德感是高級情感。
15．情境填空
(1)初中生小王覺得自己長大了，不愿受父母的約束，遇事有了自己的主張，但遇到困難時又渴望父母的幫助，這是青春期 的矛盾心理。
(2)敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權威挑戰，這是青春期 思維的表現。
(3)小李同學在期中考試中成績不理想，情緒低落，冷靜之后他從這次失敗中看到了自己的欠缺之處，分析原因、制定策略。這種調節不良情緒的方法屬于 。
(4) 作為中華優秀傳統文化中道德修養的一種方式、一種境界，是指在沒有外在監督的情況下，能堅守道德準則。
【答案】(1)反抗與依賴
(2)批判性
(3)改變認知評價
(4)慎獨
【詳解】（1）本題考查青春期矛盾心理的表現。材料中，初中生小王不愿意接受父母的約束但又離不開父母的幫助，體現了青春期矛盾心理的反抗與依賴。據此作答。
（2）本題考查批判性思維的表現，可結合教材知識作答。
（3）本題考查調節情緒的方法。材料中，小李經過分析原因、制定政策等調控情緒，體現了通過改變認知評價的方式調控情緒。據此作答。
（4）本題考查止于至善的要求。材料中，在沒有外在監督的情況下，能堅守道德準則，這是慎獨的表現。據此作答。
三、情境探究題
16．【情境探究學以致用】
以下是安安生活中的三個情境。請你運用所學知識，對其進行探究
情境一 學校組織研學旅行，安安開心極了，他發現有的學生覺得有趣。還有的學生害怕完不成作業感到恐懼。
(1)在這個情境中，安安發現人的基本情緒包括 產生不同情緒的原因可能有
情境二 安安要代表學校參加演講比賽，他在家緊張得站也不是，坐也不是。看完一段喜劇小品后，漸漸平靜下來了。
(2)安安這種調節情緒的方法是 我們還可以通過等方 等方法調節自己的情緒。
情境三 新學期升學，安安發現自己內心有一股從未有過的新潮悄然涌動，開始萌發一些異性的朦朧情感，不知道如何與異性正確交往，為此她感到焦躁不安。
對此。你打算告訴安安面對這種朦朧情感以及在與異性的交往中應該做到
(3) 。 。
【答案】(1) 喜、懼。 外部環境：生活事件等。
(2) 轉移注意法。 合理宣泄、認知調節、放松訓練等。
(3) 在與異性交往過程中，對異性的欣賞，對美好的向往并不是真正的愛情。面對生活中可能出現的朦朧情感，我們應該慎重對待，理智處理。 既要熱情大方，又要掌握分寸，還要做到言談得當，舉止得體。
【分析】考點考查：與異性交往的正確方式、情緒的類型、影響情緒的因、情緒調節的方法。
能力考查：調動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探究問題。
核心素養：道德修養、健全人格。
【詳解】（1）第一步：讀題，提煉材料核心觀點。
情境一觀點：安安開心，有的學生害怕完不成作業感到恐懼。
第二步：根據所學知識和材料信息，判斷情境一人的情緒包括喜、懼。產生不同情緒的原因有外部環境、生活事件等；
論據：情緒的類型、影響情緒的因。
第三步：整合信息，組織答案。
（2）第一步：讀題，提煉材料核心觀點。
情境二觀點：安安看完一段喜劇小品后，漸漸平靜下來了。
第二步：根據所學知識和材料信息，判斷情境二安安調節情緒的方法是轉移注意。還可以通過合理宣泄、認知調節、放松訓練等；
論據：情緒調節的方法。
第三步：整合信息，組織答案。
（3）第一步：讀題，提煉材料核心觀點。
情境三觀點：安安開始萌發一些異性的朦朧情感，不知道如何與異性正確交往。
第二步：根據所學知識和材料信息， 判斷情境三安安要注意與異性交往的正確方式。
論據：與異性交往的正確方式。
第三步：整合信息，組織答案。
17．下面是七年級學生鵬鵬在生活中遇到的幾個情境，請你運用道德與法治課所學知識幫他解決問題。
情境一 周一放學時，突然下起了大雨，鵬鵬把雨傘讓給了沒帶雨具、家又離得遠的小麗，結果引起了其他同學的種種猜測和議論……他覺得有些苦惱。
(1)你應該對鵬鵬說 ，男女生交往要做到 。
情境二 鵬鵬的好朋友和一名女同學關系很密切，有時動作過于親密，鵬鵬想勸說好朋友并告訴他與異性交往有哪些事情堅決不能做。
(2)鵬鵬的好朋友和女同學的交往方式可取嗎？與異性交往有哪些事情堅決不能做？
情境三 期中考試就要到了，面對考試時間的臨近和眾多學科內容，鵬鵬有些緊張和焦慮。
(3)我們應如何正確認識這種緊張又焦慮的情緒？
【答案】(1) 你做得對 互幫互助、舉止得體
(2)不可取。與異性交往，在任何時候，觸碰道德底線的事情堅決不能做，違反法律的事情堅決不能做。
(3)緊張、焦慮等消極情緒通常給人帶來不良體驗，會產生負面影響。在一定條件下，消極情緒也會有積極作用，如適度的焦慮情緒可以把壓力轉化為動力，從而有助于我們提升思考能力、加快反應速度、提高學習效率。
【分析】考點考查：異性交往、調節情緒。
能力考查：分析材料的能力、運用教材知識的能力。
核心素養：道德修養、健全人格。
【詳解】（1）第一步：讀題，提煉材料核心觀點。
情境一觀點：周一放學時，突然下起了大雨，鵬鵬把雨傘讓給了沒帶雨具、家又離得遠的小麗，結果引起了其他同學的種種猜測和議論。
第二步：根據所學知識和材料信息，判斷情境一鵬鵬做法正確。
論據：男女生交往要做到互幫互助、舉止得體。
第三步：整合信息，組織答案。
（2）第一步：讀題，提煉材料核心觀點。
情境二觀點：鵬鵬的好朋友和一名女同學關系很密切，有時動作過于親密。
第二步：根據所學知識和材料信息，判斷情境二不可取。
論據：與異性交往，在任何時候，觸碰道德底線的事情堅決不能做，違反法律的事情堅決不能做。
第三步：整合信息，組織答案。
（3）第一步：讀題，提煉材料核心觀點。
情境三觀點：面對考試時間的臨近和眾多學科內容，鵬鵬有些緊張和焦慮。
第二步：根據所學知識和材料信息，判斷情境三鵬鵬應該正確認識這種緊張又焦慮的情緒。
論據①：緊張、焦慮等消極情緒通常給人帶來不良體驗，會產生負面影響。
論據②：在一定條件下，消極情緒也會有積極作用，如適度的焦慮情緒可以把壓力轉化為動力，從而有助于我們提升思考能力、加快反應速度、提高學習效率。
第三步：整合信息，組織答案。
18．結合下述情境，運用所學知識，回答下列問題。
情境一 你一不小心從樓梯上摔下來，右腳腫得厲害，班主任及時把你送到了醫院。
情境二 運動會上，你們班取得了總分第一名的好成績。
情境三 你因為放學回家后只顧看電視，作業完成得不認真，第二天上學遭到了老師批評。
(1)看到上述三個情境你分別有什么情感體驗？請分析產生這種情感的原因。
(2)開放類設問舉例生活中，你還有哪些類似的情感體驗？請舉出具體事例加以說明。
【答案】(1)情境一 感激、感動。因為在傷痛時得到了老師的關愛。情境二 榮譽感、自豪感。因為這是班級共同的榮譽，是大家共同努力的結果。情境三 愧疚感。因為缺乏自制力，沒有完成好作業，沒有做到對自己負責。
(2)示例：給同學解答問題，感到很愉悅、自豪；看到社會上的弱勢群體，感到很同情；聽到英雄的故事，感到很敬仰。
【分析】考點考查：感受美好情感，正確對待積極情感體驗，學會承受和轉化消極情感；
能力考查：調動和運用知識能力和分析問題能力；
核心素養：道德修養。
【詳解】（1）（1）第一步：讀題，提煉材料核心觀點。
情境一觀點：班主任及時把從樓梯上摔下來學生，送到醫院。
第二步：根據所學知識和材料信息，判斷情境一體現感激、感動的情感體驗。
論據：在傷痛時得到了老師的關愛。
第三步：整合信息，組織答案。
（2）第一步：讀題，提煉材料核心觀點。
情境二觀點：運動會上，你們班取得了總分第一名的好成績；
第二步：根據所學知識和材料信息，判斷情境二體現 榮譽感、自豪感的情感體驗。
論據：班級共同的榮譽，是大家共同努力的結果。
第三步：整合信息，組織答案。
（3）第一步：讀題，提煉材料核心觀點。
情境三觀點：因看電視沒認真完成作業，受到老師批評；
第二步：根據所學知識和材料信息，判斷情境三體現愧疚感的情感體驗。
論據：缺乏自制力，沒有完成好作業，沒有做到對自己負責。
第三步：整合信息，組織答案。
（2）本題考查生活中情感體驗事例，屬于開放性試題，符合題意，言之有理即可。
19．情境探究題
小磊和同學一起探究有關情緒的話題，請你一起來參與。
(1)小磊通過下圖來說明情緒對人的影響。由此可以推斷出什么結論？簡要說明理由。
小磊的父母常年在外出差，想念父母，但是父母工作太忙，只能不定時地和他通個電話。
他只好通過和同學網上聊天、看視頻等來排解孤獨。一天下午，媽媽打來電話：“你最近學習情況怎么樣啊？有沒有……”源源很生氣：“學習！學習！我經常感到孤獨，時刻盼望你們早點回家，你們一點也不理解我的心情，只知道問我學習！” 話沒說話，他就掛了電話。
(2)如果你是小磊的同學，你會怎么勸導他呢？結合所學內容，幫助小磊的同學寫一段話。
【答案】(1)情緒影響著我們的行動。理由：焦慮程度中等行動效率最高；焦慮程度低和高行動效率低。
(2)小磊：玩手機不僅影響學習，而且對我們的身體和視力都有害處。學習是我們現階段的基本義務，也是我們成就夢想的重要途徑。初中階段的學習內容非常豐富，既有知識的獲取，又有能力的提升、品德的修養等，我們要努力學習，善于學習。我們要用心體味親情之愛，媽媽關心學習是對我們的愛的表現，我們要學會和父母溝通和交流，有事多商量，主動緩解矛盾，增進情感。
【分析】考點考查：情緒的影響；對學習的正確認識；構建和諧家庭
能力考查：運用所學知識分析問題和解決問題的能力
核心素養：健全人格
【詳解】（1）第一步：審設問，明確主體、作答范圍及作答角度。
本題的設問主體為公民， 需要運用情緒的管理的有關知識，從認知類、原因類習題的角度進行作答。
第二步：審材料，提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞：耶克斯—多德森定律中焦慮程度對行動效率的影響→可鏈接情緒影響著我們的行動；理由可鏈接焦慮程度中等行動效率最高；焦慮程度低和高行動效率低。
第三步：整合信息，組織答案。
（2）第一步：審設問，明確主體、作答范圍及作答角度。
本題的設問主體為學生， 需要運用學習成就夢想、讓家更美好的有關知識，從勸誡類習題的角度進行作答。
第二步：審材料，提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞①：小磊通過和同學網上聊天、看視頻等來排解孤獨→可鏈接玩手機不僅影響學習，而且對我們的身體和視力都用害處；
關鍵詞②：媽媽打來電話問小磊的學習情況時他很生氣， 話沒說話就掛了電話→可鏈接學習的作用；要學會和父母溝通和交流，有事多商量，主動緩解矛盾，增進情感；理解媽媽的愛。
第三步：整合信息，組織答案。
四、分析說明題
20．為了幫助同學們了解情感的內涵與價值，某校開展了以“品味情感”為主題的系列活動，請你積極參與并完成相應的任務。
【名人事跡】小威分享了陸鴻的故事：
陸鴻是一名患有腦癱的創業者，他被稱為“中國阿甘”。陸鴻出生于1979年.Ⅰ歲時發高燒導致腦癖，肢體和表情不受控制。面臨重重困難，他通過自學祝頻編輯和修圖軟件，最終開辦了一家相冊工廠，不僅養活了自己，還招聘了泛60名殘疾員工，產品出口到多個國家，年營業額達到1400萬元。
(1)聽了小威的分享，有同學感慨地說：“挫折和困難會帶給人們消極情感，但陸鴻最終卻獲得了成功，可見體驗消極情感未必是壞事。”你認同這一看法嗎 請結合材料說明理由。
【感悟講話】習近平總書記指出，一寸山河一寸血，一抔熱土一抔魂。要把紅色資源作為堅定理想信念、加強黨性修養的生動教材，講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。
(2)請你結合情感的有關知識，談談我們為什么要加強紅色教育，把紅色基因傳承好。
【生活實踐】生活中的每一個瞬間都值得我們去珍惜和感悟。通過參加活動，學會欣賞這些時刻，我們的心靈會變得更加豐富和細膩。
(3)活動結束時，學習委員為大家設置了兩項情感任務，請你完成。
任務一：請分享一段你為身邊的人創造愉悅感受的經歷。
任務二：請分享你向身邊的人傳遞美好情感的方法。
【答案】(1)認同。①消極情感會給我們帶來不舒服、不愉快的負面感受，甚至會影響我們的生活質量。
②但是，體驗消極情感未必是壞事。在生活中，接受挫折的考驗，學會轉化消極情感，可以讓我們感受到生活的美好，不斷成長。
③陸鴻在面對挫折和困難帶來的消極情感體驗時，沒有被打倒，反而將其轉化為前進的動力，最終獲得成功，這體現了負面情感的積極作用。
(2)①紅色教育能讓我們獲得愛國主義、革命傳統等美好情感，這些情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展。
②紅色基因承載著革命先輩的崇高精神，加強紅色教育，傳承紅色基因，能激發我們的愛國熱情，堅定理想信念，增強民族自豪感和凝聚力。
(3)任務一：在媽媽生日那天，我親手為她做了一張賀卡，還為她做了一頓簡單的晚餐。看到媽媽臉上幸福的笑容，我感到很開心。
任務二：我會經常給朋友寫一些鼓勵的小紙條，在他們遇到困難時悄悄放在他們的桌洞里；也會在節日時，制作精美的手工禮物送給家人，傳遞我的愛和祝福。
【分析】考點考查：情感的作用、學會承受和轉化消極情感、提升情感境界的要求
能力考查：運用所學知識分析材料、解答問題的能力
核心素養：健全人格
【詳解】（1）第一步：讀題，提煉辯題。
觀點：挫折和困難會帶給人們消極情感，但陸鴻最終卻獲得了成功，可見體驗消極情感未必是壞事。
第二步：根據所學知識和材料信息，判斷觀點正誤。
正誤判斷：正確
論據①：學會承受和轉化消極情感。
論據②：陸鴻在面對挫折和困難帶來的消極情感體驗時，沒有被打倒，反而將其轉化為前進的動力，體現了負面情感的積極作用。
第三步：整合信息，組織答案。
（2）第一步：審設問，明確主體、作答范圍及作答角度。
本題的設問主體為國家，需要運用創造美好情感、情感的作用的有關知識，從原因類習題的角度進行作答。
第二步：審材料，提取關鍵詞，鏈接教材知識。
關鍵詞：要把紅色資源作為堅定理想信念、加強黨性修養的生動教材，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色→可鏈接紅色教育能讓我們獲得愛國主義、革命傳統等美好情感，這些情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展；能激發我們的愛國熱情，堅定理想信念，增強民族自豪感和凝聚力。
第三步：整合信息，組織答案。
（3）小問1：本題考查分享一段你為身邊的人創造愉悅感受的經歷，屬于開放性試題，符合題意，言之有理即可。
小問2：本題考查傳遞美好情感的方法，屬于開放性試題，符合題意，言之有理即可。2025年中考道德與法治二輪復習專題：做情緒情感的主人
學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________
一、單選題
1．“時代楷模”單杏花致力于我國鐵路客票系統研發20余年，主持鐵路運輸組織、旅客服務、收益管理理論和技術研究，帶領團隊將12306系統建設成為全球交易量領先的超大型實時票務系統，為我國鐵路數字化、智能化發展作出了突出貢獻。中學生小豫學習單杏花的先進事跡以后，報國之情油然而生，決定做一個對社會、對國家有用的人。這說明情感（ ）
A．有助于我們更全面地觀察事物、探索未知
B．總是正面的，它能夠使我們的生命更充盈
C．可以影響個人的判斷，驅使我們做出行動
D．是極不穩定的，會隨著情境的改變而變化
2．每個人都有調節情緒的方法，以下判斷正確的是（ ）
選項 案例 方法
A 小磊遇到難題不會寫，心情不佳，去公園散了會步 放松訓練
B 媽媽一大早就啰唆，小麗心煩，與媽媽大吵了一架 合理宣泄
C 外出上大學的麗麗非常想家，就和好朋友打電話傾訴 轉移注意
D 小巖因抄襲作業被好友批評了，很沮喪，自我省察后，理解了好友的善意 認知調節
A．A B．B C．C D．D
3．小麗平時遇到一點兒困難就想要退縮，但在讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書后，她被主人公的事跡深深震撼，認識到了自己的不足之處，并在平時的學習和生活中注意改正，最終獲得老師的表揚。這體現出情感對我們的激勵過程是（ ）
①激發我們的積極情感體驗
②積極調整、端正自己的行為
③影響我們的判斷和選擇
A．①—②—③ B．②—①—③ C．②—③—① D．①—③—②
4．七年級（6）班的小江風趣幽默，平時是班里的“氣氛大王”。在一次學科競賽中，他信心滿滿卻發揮失常。之后的一段時間里，他就像變了一個人似的，經常一個人在座位上發呆。這說明.（ ）
A．青少年的情緒不夠穩定，波動大
B．人的情緒是復雜多變的，是不可捉摸的
C．中學生的情緒非常容易出現失常狀況
D．中學生的情緒不穩定，犯錯誤無可厚非
5．同樣是描寫長江，思念朋友、情緒低落時，可能會產生“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的感受；心情平靜、流連山水的人可能會寫出“江流天地外，山色有無中”的優美景象。這說明（ ）
A．情緒相對穩定，不難琢磨 B．情緒能反映人的內心狀態
C．正面情緒讓生活更絢麗多彩 D．個人成長不需要負面情緒
6．觀察以下關于情緒與情感關系的示意圖，下列說法正確的是（ ）
A．情感是短暫的，情緒是持久的
B．情感比情緒更為深刻、穩定
C．情緒和情感都不受外界影響
D．情感的表達比情緒更強烈明顯
7．對下圖漫畫《“埋”怨》分析解讀正確的是（ ）
A．人的情緒是復雜多樣的，種類很多
B．只有積極情緒才能助力我們的成長
C．我們要不斷拓展對情緒認識的深度
D．我們要管理情緒，保持樂觀的心態
8．小江在班會上分享了自己最近的一段經歷：我和朋友參加了一場歷史文化展，聽了很多精彩的歷史故事，我們相互交流參展心得，收獲了不少，這讓我感到身心愉悅。這一經歷告訴我們（ ）
①學會享受當下，杜絕負面情感體驗
②情感決定選擇，促使我們作出行動
③參加有意義的活動能獲得美好情感
④美好的情感會促進我們的精神發展
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
9．2023年8月，湖南省教育廳出臺《關于進一步加強中小學生心理健康工作的若干措施》，全省14市州開通“12355”心理援助熱線，截至2024年3月，湖南12355青少年服務平臺接聽青少年來電7萬余通，處置涉心理、校園欺凌等重點和高危問題個案2659個。這告訴我們（ ）
A．應隨意宣泄情緒，緩解生活壓力
B．相信自己的能力，凡事獨自解決
C．應主動尋求幫助，做情緒的主人
D．掩飾負面的情感，豐富人生閱歷
10．“情緒價值”通常表現為源于他人的關心、理解、支持和鼓勵的一種積極情緒體驗，已成為影響人際交往的重要因素。當我們的“情緒價值”得到滿足時，我們會感到被重視、被認可，從而提升自我價值感和幸福感。以下做法能夠為他人提供“情緒價值”的是（ ）
A．在同學因情緒多變而煩惱時，小銘告訴同學情緒就該隨時宣泄，沒什么大不了
B．小紅在與朋友相處時總是禮貌有加，可朋友遇到困難時，她卻只是說些敷衍的話
C．當同桌因考試成績不理想沮喪時，小剛分享自己的應對經驗并鼓勵其振作起來
D．小莉在小組討論時積極發言，但從不考慮他人感受，導致小組氣氛緊張
二、填空題
11．如何創造正面的情感體驗？
①完成一項自己喜歡的活動② ③走進 ④欣賞藝術作品
12．美國心理學教授克里斯塔基斯和福勒共同完成了一個名為“快樂傳染”的實驗.實驗證明,如果社交網絡中一個人感到快樂，其朋友和兄弟姐妹感到快樂的可能性分別增加9%和14%，室友和鄰居的這一可能性分別增加8%和34%。這說明：人的情緒有 性和 性。
13．【青春·尋智慧】
生活處處皆文章。道德與法治課上，李老師展示了小宇的生活點滴片段，請分析其中的生活智慧，在序號中填寫相對應的字母。
A．參加有意義的社會活動 B．社會實踐 C．自我省察 D．內在美
14．基礎知識填空。
（1）進入青春期的男孩長出喉結、胡須屬于我們在青春期的 變化。
（2）當感到憤怒時告訴自己“莫生氣”，這屬于憤怒管理中的
（3）批判是為了表明自己觀點的 ，應就事論事，不能攻擊他人
（4）青春的我們敢于嘗試，但青春并不意味著肆意放縱，要做到
（5）青春期的我們富有激情和熱情，為了目標和理想不惜一切。這說明青春期情緒具有 的特點。
（6）“看到她悲傷的樣子，我都想哭了！”說明人與人之間的情緒會 。
（7）情感是復雜的，“安全感”“道德感”中的高級情感是 。
15．情境填空
(1)初中生小王覺得自己長大了，不愿受父母的約束，遇事有了自己的主張，但遇到困難時又渴望父母的幫助，這是青春期 的矛盾心理。
(2)敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權威挑戰，這是青春期 思維的表現。
(3)小李同學在期中考試中成績不理想，情緒低落，冷靜之后他從這次失敗中看到了自己的欠缺之處，分析原因、制定策略。這種調節不良情緒的方法屬于 。
(4) 作為中華優秀傳統文化中道德修養的一種方式、一種境界，是指在沒有外在監督的情況下，能堅守道德準則。
三、情境探究題
16．【情境探究學以致用】
以下是安安生活中的三個情境。請你運用所學知識，對其進行探究
情境一 學校組織研學旅行，安安開心極了，他發現有的學生覺得有趣。還有的學生害怕完不成作業感到恐懼。
(1)在這個情境中，安安發現人的基本情緒包括 產生不同情緒的原因可能有
情境二 安安要代表學校參加演講比賽，他在家緊張得站也不是，坐也不是。看完一段喜劇小品后，漸漸平靜下來了。
(2)安安這種調節情緒的方法是 我們還可以通過等方 等方法調節自己的情緒。
情境三 新學期升學，安安發現自己內心有一股從未有過的新潮悄然涌動，開始萌發一些異性的朦朧情感，不知道如何與異性正確交往，為此她感到焦躁不安。
對此。你打算告訴安安面對這種朦朧情感以及在與異性的交往中應該做到
(3) 。 。
17．下面是七年級學生鵬鵬在生活中遇到的幾個情境，請你運用道德與法治課所學知識幫他解決問題。
情境一 周一放學時，突然下起了大雨，鵬鵬把雨傘讓給了沒帶雨具、家又離得遠的小麗，結果引起了其他同學的種種猜測和議論……他覺得有些苦惱。
(1)你應該對鵬鵬說 ，男女生交往要做到 。
情境二 鵬鵬的好朋友和一名女同學關系很密切，有時動作過于親密，鵬鵬想勸說好朋友并告訴他與異性交往有哪些事情堅決不能做。
(2)鵬鵬的好朋友和女同學的交往方式可取嗎？與異性交往有哪些事情堅決不能做？
情境三 期中考試就要到了，面對考試時間的臨近和眾多學科內容，鵬鵬有些緊張和焦慮。
(3)我們應如何正確認識這種緊張又焦慮的情緒？
18．結合下述情境，運用所學知識，回答下列問題。
情境一 你一不小心從樓梯上摔下來，右腳腫得厲害，班主任及時把你送到了醫院。
情境二 運動會上，你們班取得了總分第一名的好成績。
情境三 你因為放學回家后只顧看電視，作業完成得不認真，第二天上學遭到了老師批評。
(1)看到上述三個情境你分別有什么情感體驗？請分析產生這種情感的原因。
(2)開放類設問舉例生活中，你還有哪些類似的情感體驗？請舉出具體事例加以說明。
19．情境探究題
小磊和同學一起探究有關情緒的話題，請你一起來參與。
(1)小磊通過下圖來說明情緒對人的影響。由此可以推斷出什么結論？簡要說明理由。
小磊的父母常年在外出差，想念父母，但是父母工作太忙，只能不定時地和他通個電話。
他只好通過和同學網上聊天、看視頻等來排解孤獨。一天下午，媽媽打來電話：“你最近學習情況怎么樣啊？有沒有……”源源很生氣：“學習！學習！我經常感到孤獨，時刻盼望你們早點回家，你們一點也不理解我的心情，只知道問我學習！” 話沒說話，他就掛了電話。
(2)如果你是小磊的同學，你會怎么勸導他呢？結合所學內容，幫助小磊的同學寫一段話。
四、分析說明題
20．為了幫助同學們了解情感的內涵與價值，某校開展了以“品味情感”為主題的系列活動，請你積極參與并完成相應的任務。
【名人事跡】小威分享了陸鴻的故事：
陸鴻是一名患有腦癱的創業者，他被稱為“中國阿甘”。陸鴻出生于1979年.Ⅰ歲時發高燒導致腦癖，肢體和表情不受控制。面臨重重困難，他通過自學祝頻編輯和修圖軟件，最終開辦了一家相冊工廠，不僅養活了自己，還招聘了泛60名殘疾員工，產品出口到多個國家，年營業額達到1400萬元。
(1)聽了小威的分享，有同學感慨地說：“挫折和困難會帶給人們消極情感，但陸鴻最終卻獲得了成功，可見體驗消極情感未必是壞事。”你認同這一看法嗎 請結合材料說明理由。
【感悟講話】習近平總書記指出，一寸山河一寸血，一抔熱土一抔魂。要把紅色資源作為堅定理想信念、加強黨性修養的生動教材，講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。
(2)請你結合情感的有關知識，談談我們為什么要加強紅色教育，把紅色基因傳承好。
【生活實踐】生活中的每一個瞬間都值得我們去珍惜和感悟。通過參加活動，學會欣賞這些時刻，我們的心靈會變得更加豐富和細膩。
(3)活動結束時，學習委員為大家設置了兩項情感任務，請你完成。
任務一：請分享一段你為身邊的人創造愉悅感受的經歷。
任務二：請分享你向身邊的人傳遞美好情感的方法。

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