資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學
蘇教版●X一年級下冊核心素養教學設計
教材分析
《找空氣》一課，旨在通過一系列直觀、有趣的實驗活動，引導學生認識空氣的存在、特性及其在生活中的重要作用。本課內容貼近學生生活實際，易于激發兒童的好奇心和探索欲，是培養學生觀察、實驗、推理等科學能力的良好載體。教材通過簡單的實驗設計，幫助學生從感性上理解空氣這一看不見摸不著的自然物質，為后續學習更復雜的科學概念打下基礎。
學情分析
一年級學生好奇心強，喜歡動手操作，但對抽象概念的理解能力有限。他們對周圍世界充滿好奇，尤其是對自然界中那些既熟悉又神秘的事物，如空氣，有著濃厚的興趣。因此，在教學過程中，應注重直觀演示、動手操作和趣味性，讓學生在玩中學，做中學，逐步提升科學探究能力。
核心素養分析
1. 科學精神：通過觀察、實驗，激發探索自然現象的興趣和好奇心。 2. 學會學習：通過動手實踐，學會觀察、記錄、分析實驗現象，培養自主學習和解決問題的能力。 3. 實踐創新：鼓勵學生在實驗過程中嘗試不同的方法，激發創新思維。 4. 責任擔當：認識到空氣對生命的重要性，培養保護環境的意識。
教學重點
通過實驗活動讓學生認識到空氣的存在、無處不在及其基本特性。
教學難點
幫助學生理解空氣雖然看不見摸不著，但確實存在，并能解釋一些簡單的空氣現象。
教具準備
塑料袋、氣球、水槽、吸管、蠟燭、火柴、扇子、PPT課件
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 播放一段關于風的動畫視頻，提問：“風是從哪里來的？我們能看見風嗎？那么，風帶來的是什么呢？”引導學生思考空氣的存在。 觀看視頻，討論并分享自己的想法。 通過視頻引入，激發學生的好奇心，為探索空氣的存在做鋪墊。
二、講授新課 活動一：塑料袋裝空氣 示范如何用塑料袋捕捉空氣，并讓學生嘗試。 2. 活動二：水中的氣泡 將吸管插入水槽底部，吹氣觀察氣泡上升。 3. 活動三：熄滅蠟燭 點燃蠟燭，用扇子從不同方向扇風，觀察蠟燭火焰的變化。 4. 活動四：氣球里的秘密 展示吹脹和未吹脹的氣球，讓學生比較并猜測氣球里有什么。 小組合作，用塑料袋捕捉空氣，觀察并討論捕捉到的“東西”是什么。 模仿操作，觀察并討論氣泡是什么。 分組實驗，記錄觀察結果，討論為什么火焰會熄滅或搖曳。 吹氣球，感受吹氣過程中氣球的變化，討論氣球里裝的是什么。 直觀感受空氣的存在。 進一步證明空氣的存在，理解空氣占據空間。 理解空氣流動對燃燒的影響，間接證明空氣的存在。 通過親身體驗，加深對空氣占據空間概念的理解。
三、課堂練習 1. 空氣是沒有顏色的。（√） 2. 空氣可以看見也可以摸到。（×） 3. 我們呼吸時需要用到空氣。（√） 4. 用塑料袋可以裝住空氣。（√） 5. 扇動扇子可以讓蠟燭火焰變大。（×） 判斷對錯，并嘗試解釋理由。 鞏固所學知識，檢驗理解程度。
四、課堂小結 總結空氣的特性，強調空氣對人類生活的重要性，鼓勵學生在日常生活中繼續觀察空氣的相關現象。 回顧本節課學到的知識點，分享自己在生活中發現的與空氣有關的有趣現象。 鞏固新知，激發學生的持續探索興趣。
板書設計
《找空氣》 一、空氣的存在：看不見摸不著，但確實存在 二、實驗活動： 1. 塑料袋裝空氣 2. 水中的氣泡 3. 熄滅蠟燭 4. 氣球里的秘密 三、空氣的重要性：呼吸、燃燒等
教學反思
成功之處： 實驗活動設計生動有趣，有效激發了學生的學習興趣和探索欲。 通過多種感官體驗，學生對空氣的存在和特性有了深刻的理解。 不足之處： 部分學生在實驗操作中不夠細致，影響了實驗效果的觀察和分析。 課堂時間分配上，討論環節略顯緊張，部分學生未能充分表達自己的想法。 教學建議： 加強實驗前的操作指導，確保每位學生都能正確、安全地進行實驗。 適當調整課堂節奏，預留更多時間給學生討論和交流，促進思維的碰撞和深化。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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