資源簡介

科學思維
邏輯思維規(guī)則
辯證思維方法
創(chuàng)新思維能力
方法
運用
一單元：總論
四單元：運用
二、三單元：分論
《邏輯與思維》邏輯建構
P14 科學思維是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。
本冊主線
第三單元：運用辯證思維方法
含義
特征
方法：適度原則
原因
要求
思維抽象
思維具體
辯證分合
質量互變
辯證否定
含義
特征
方法：分析、綜合
準確把握
第九課
第十課
第八課
正確理解
有效進行
主要內容：辯證思維的含義、特征和基本方法。
核心問題：如何增強辯證思維能力，處理復雜問題。
聯(lián)系是普遍的、客觀的、有條件的、多樣的，整體部分、系統(tǒng)優(yōu)化
發(fā)展的普遍性、實質，量變質變（狀態(tài)）、前進性和曲折性（趨勢）
矛盾：含義、基本屬性、普遍性、特殊性、普特關系、主次矛盾、矛盾主次方面、兩點論與重點論的統(tǒng)一
認識論：認識、實踐、真理、
實踐和認識的關系、認識活動的特點
回顧：唯物辯證法、認識論
辯證法：用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題
形而上學：用孤立、靜止、片面的觀點看問題
辯證思維是馬克思主義唯物辯證法和認識論在思維領域中的延伸和具體化。
①研究辯證思維必須以唯物辯證法為指導；
②辯證思維是唯物辯證法在思維領域中的具體運用。
沒有唯物辯證法，也就不可能有真正科學的辯證思維；
離開了唯物辯證法思想的指導，研究辯證思維就可能偏離正確的方向。
選必修3《邏輯與思維》
第八課 把握辯證與分合
第三單元《運用辯證思維方法》
二、知識整合 網(wǎng)絡構建
二、 分析與綜合及其辯證關系
一、辯證思維的含義與特征
形而上學的思維方式
辯證思維
辯證思維的
特征
辯證思維的對立統(tǒng)一關系
辯證思維與詭辯論：
辯證思維的意義
把握辯證分合
(1)整體性
(2) 動態(tài)性
（1）必要性
(2)含義
(3)發(fā)展歷程：（由自發(fā)走向自覺的過程）
①必要性：②含義：③要求④作用：
①含義：②作用：
分析思維
必要性及含義
方法
優(yōu)點及缺點
綜合思維
必要性及含義
方法及目的
綜合思維的優(yōu)點及缺點
分析與綜合的辯證關系
辯證關系
方法
1.形而上學的思維方式
(1)形而上學思維的含義：P73-2
認為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學思維。
【哲學：用孤立、靜止、片面的觀點看問題】
(2)形而上學思維的局限性： P73-2
完全切斷事物及其各個部分、各種性質之間的聯(lián)系，就不能正確地反映事物的本來面貌。
【P73示例評析《盲人摸象》：把部分當整體。】
考點一：辯證思維的含義與特征
三、考點精析 講練結合
考點一：辯證思維的含義與特征
1）含義：
用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統(tǒng)一中把握事物。
2）必要性：
認識應該反映客觀事物變化發(fā)展的規(guī)律(事物的存在方式：絕對運動和相對靜止相結合)。不僅要認識事物的個別情況，而且要著眼于事物的整體及其發(fā)展趨勢。
2. 辯證思維 (P73最后一段)
提示：辯證思維以辯證法為基礎。
三、考點精析 講練結合
一分為二全面觀點看問題、具體問題具體分析、堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一
總結：辯證思維與形而上學
{21E4AEA4-8DFA-4A89-87EB-49C32662AFE0}
辯證思維
形而上學
區(qū)別
主要觀點
實質和核心
特征
作用
聯(lián)系
聯(lián)系、發(fā)展、全面
孤立、靜止、片面
運用矛盾分析法，對立統(tǒng)一中把握事物
否認矛盾存在，絕對不相容的思維中把握事物
整體性、動態(tài)性
絕對獨立性、絕對靜止
認識事物不僅需要認識各局部、層次、階段、個別屬性還需著眼整體及發(fā)展趨勢；看得全、深、遠
阻礙事物發(fā)展
都是抽象思維；都是世界觀和方法論的統(tǒng)一；都對實踐活動具有指導意義；都是人類認識發(fā)展的產(chǎn)物
發(fā)展和研究經(jīng)歷了由自發(fā)走向自覺的過程
（1）整體性(P74-75)
含義：用全面的觀點看問題，
從整體角度去思考如何解決問題。
作用：（從不同角度理解“整體性”）
①不同事物：科學地處理“此”與“彼”之間的關系。
②同一個(類)事物：科學地處理整體與部分之間的關系。
③事物內部層次：辯證思維的整體是有層次之分的。事物的整體總是相對而言的。辯證思維是把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題。P75-3
3.辯證思維的特征：
對應馬哲的聯(lián)系觀
三、考點精析 講練結合
注意：辯證思維講整體性而不排斥局部的獨立性，辯證思維在整體性與獨立性的對立統(tǒng)一中把握事物。
（2）動態(tài)性 (P75最后兩段)
含義：就是用變化發(fā)展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。
要求：我們不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，而且要想到事物的未來。
作用：能夠科學地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程，把握事物變化發(fā)展的規(guī)律。
中國載人航天工程取得的偉大成就不是終點，而是新的起點
對應馬哲的發(fā)展觀
三、考點精析 講練結合
3.辯證思維的特征：
詭辯：故意違反邏輯規(guī)律和規(guī)則的要求，為錯誤論點作辯護的各種似是而非的論證。常見的詭辯術有偷換概念、偷換論題、捏造論據(jù)、機械類比、輕率概括等。
4. 辯證思維的對立統(tǒng)一關系：(P76第一段)
6. 辯證思維的意義：
辯證思維會使我們充滿智慧。
→ 即馬哲中“整體與部分”、“絕對運動與相對靜止”的辯證統(tǒng)一
辯證思維用實踐的觀點看問題。
5. 辯證思維與唯心主義詭辯論的區(qū)別：
欠錢的是過去的我，去向過去的我討吧！
三、考點精析 講練結合
辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性；
辯證思維強調動態(tài)性，但不排斥相對的靜態(tài)性。
辯證思維在整體性與獨立性、動態(tài)性與靜態(tài)性的對立統(tǒng)一中把握事物。
知識梳理
辯證思維特征：整體性與動態(tài)性
{21E4AEA4-8DFA-4A89-87EB-49C32662AFE0}
整體性
動態(tài)性
區(qū)別
原因
要求
作用
特點
聯(lián)系
認識對象均由要素、聯(lián)系構成的有機整體
客觀事物是變化發(fā)展的
全面的觀點、各要素和聯(lián)系豐富、多樣性在頭腦中再現(xiàn)、整體角度思考
用變化發(fā)展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點，不僅考察事物的現(xiàn)狀和歷史，還要想到未來
能科學處理“此”與“彼”、整體與部分之間的關系
能科學地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程
把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考
動態(tài)性的辯證思維看問題
有機統(tǒng)一，辯證思維在整體性與獨立性、動態(tài)性與靜態(tài)性的對立統(tǒng)一中把握事物。
與唯心主義詭辯論的根本區(qū)別：凡未經(jīng)實踐檢驗的認識，絕不能輕信和盲從
8.2分析與綜合及其辯證關系
含義
分析
必要性
含義
必要性
綜合
方法
優(yōu)缺點
方法
優(yōu)缺點
先
導
基
礎
三、考點精析 講練結合
【思維脈圖】
微考點二 8.2分析與綜合及其辯證關系
（一）分析——在整體中分析部分
1. 分析的必要性:
復雜多樣的客觀事物是以有機整體的方式存在和發(fā)展的。為了把握事物的本質和規(guī)律,人們需要把認識對象的各個部分、要素暫時地分割開來,把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來。只有這樣才能逐步“解剖”認識對象。
2. 分析的含義:
分析就是把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次,或者把認識對象的復雜的發(fā)展過程分解為若干階段,分別加以認識的一種思維方法。
三、考點精析 講練結合
考點二：分析與綜合的含義
【特別提醒】人們運用分析方法的目的是認識事物的整體，把握事物的本質和規(guī)律。
實踐需要
具體方法
解決問題
科學研究中
①定性分析
質:“有沒有”“是不是”
②定量分析
量：“有多少”
③功能分析
“有什么作用”
④因果分析
“為什么”
社會生活中
⑤矛盾分析法：
對社會基本矛盾、主要矛盾進行科學分析
認清社會發(fā)展規(guī)律和發(fā)展階段
哲學中
【最高層次、最具概括性】
辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關系、主要矛盾和次要矛盾的關系、矛盾的主要方面和次要方面的關系
有利于人們在實踐中抓住重點問題，認清事物性質
3. 分析的方法（P77-1+相關鏈接）
三、考點精析 講練結合
1.正常成年人每天攝入6.0g左右的鹽分就可以。飲食上鹽分過多或過少都不利于身體健康，尤其是高血壓的人更不應該攝入過多的鹽分。
定量分析
2.西瓜為夏季之水果，果肉味甜，能降溫去暑；種子含油，可作消遣食品；果皮藥用，有清熱、利尿、降血壓之效。
定性分析
3.引起氣候系統(tǒng)變化的原因有多種，概括起來可分成自然的氣候波動與人類活動的影響兩大類。
因果分析
4.由于大腦在睡眠狀態(tài)下耗氧量大大減少，有利于腦細胞能量貯存。因此，睡眠有利于保護大腦，提高腦力。
功能分析
判斷下列屬于何種分析思維的方法？
三、考點精析 講練結合
4. 分析思維的特征（優(yōu)點及缺點） P77-2
①優(yōu)點——精確
分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹。
②缺點——片面認識
如果認識只局限在問題的“點”上，就難免產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的片面認識。
三、考點精析 講練結合
1. 綜合的必要性:
要形成對事物整體的認識，必須把通過分析得到的對事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發(fā)展過程中的若干階段的認識，按照對象所固有的聯(lián)系重新組合起來，這就需要運用綜合方法。
2. 綜合的含義：
綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結和統(tǒng)一起來進行考察的思維方法。
三、考點精析 講練結合
（二）綜合思維——根據(jù)部分考察整體
3. 綜合的方法
認識
領域
①科學研究中的綜合
②哲學中的綜合
常用方法
結構綜合和功能綜合
辯證分析與綜合的方法
目的
獲得對研究對象整體結構、所具功能的認識，是為了從整體上把握具體研究對象的性質和規(guī)律。
旨在把握物質世界的本質和事物發(fā)展的普遍規(guī)律。
不同的認識領域，有著不同的認識目的和綜合范圍。
三、考點精析 講練結合
①優(yōu)點:綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上。
②局限性：任何一次綜合的結果都只是對認識對象相對完整的認識，只是對現(xiàn)實原型的近似描述。
③要求：只有將分析與綜合辯證地統(tǒng)一起來，才能全面而又深刻地把握認識對象。
4.綜合思維方法的特征（優(yōu)點和缺點）P78-3
三、考點精析 講練結合
案例分析：
從前，山東平原城里有位醫(yī)生，自稱善治一切駝背，手術簡便、價錢公道。有個人背駝得直里六尺，橫里八尺，聽說有這等神醫(yī)，連忙準備厚禮前來求治。醫(yī)生吩咐他伏在地上，然后跳上去就狠命踏將起來。駝背叫道：你要殺死我啊！”這位醫(yī)生說：我的招牌上不是明明寫著專把駝背弄直，至于你的死活，同我有啥相干？
思考：這位醫(yī)生的做法有何不妥？
解析：駝背影響身體的總體機能，只顧治病不顧病人死活顯然割裂了整體和部分的關系，只重分析而輕綜合。
醫(yī)生治療駝背，認識和解決身體某個部分、某個要素的問題時，是一種分析的方法；但醫(yī)生的治療手段不顧病人死活，顯然是沒在綜合的指導下進行分析，沒有正確認識分析與綜合的辯證關系。
要處理好分析與綜合的辯證關系
三、考點精析 講練結合
1.分析與綜合的辯證關系 P78-4
①分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；
②分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析。
③在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關系。
(1)辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。
(2)辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)。
2.哲學基礎（實質）P79-2
3.正確運用（要求）P79-2
(1)辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析。
(2)我們要學會在分析與綜合的對立統(tǒng)一中，推動認識不斷地由低級向高級發(fā)展。
二、分析與綜合的辯證關系
知識梳理
分析與綜合及辯證關系
{21E4AEA4-8DFA-4A89-87EB-49C32662AFE0}
分析
綜合
區(qū)別
必要性
特征
側重
主要方法
聯(lián)系
客觀事物以整體存在，為把握事物本質及規(guī)律需將部分、要素抽取
要形成對事物的整體認識，需將要素、層次重新組合
從事物整體走向部分，精準性是其優(yōu)點
從事物部分走向整體，整體性是其重要特征
問題的“點”
各部分之間的聯(lián)系
相輔相成：分析是綜合的基礎，綜合是分析先導；分析為綜合做準備，綜合的結果指導人們進行新的分析
定性分析、定量分析、功能分析、因果分析、矛盾分析
結構綜合、功能綜合
理論依據(jù)：辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)。
總體要求：在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析。學會在分析與綜合的對立統(tǒng)一中，推動認識由低級向高級發(fā)展。
分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關系。分析與綜合不分先后順序。
易錯點撥
（1）辯證思維的實質和核心就是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。
（2）凡未經(jīng)實踐檢驗的認識，絕不能輕信和盲從。這是辯證思維同形而上學的根本區(qū)別。
（3）辯證思維的發(fā)展和人們對辯證思維的研究經(jīng)歷了一個由自覺走向自發(fā)的過程。
（4）辯證思維強調整體性和動態(tài)性，反對獨立性和靜態(tài)性。
（5）分析方法力圖把具體的“點”認識透徹，其優(yōu)點是具體。
運用矛盾分析方法，在對立統(tǒng)一中把握事物
辯證思維同唯心主義詭辯論
由自發(fā)走向自覺
不排斥局部的獨立性，相對的靜態(tài)性；在整體性與獨立性、動態(tài)性與靜態(tài)性的對立統(tǒng)一中把握事物。
其優(yōu)點是精確
易錯點撥
（6）辯證的分析與綜合方法是因果分析法的體現(xiàn)。
（7）分析與綜合是兩種完全對立的思維方法。
（8）定性分析是最高層次、最具概括性的分析。
矛盾分析法
方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關系
矛盾分析法（辯證唯物主義闡明了事物矛盾的普遍性和特殊性的關系，主要矛盾和次要矛盾之間的關系，矛盾的主要方面和次要方面之間的關系，有利于人們在實踐中抓住重點問題，認清事物的性質。）
考向1 辯證思維的特征
習近平總書記強調：“我們的事業(yè)越是向縱深發(fā)展，就越要不斷增強辯證思維能力。”這是因為( )。
①辯證思維是唯一科學的思維方式
②辯證思維有利于正確把握事物的本質和規(guī)律
③辯證思維是與形而上學思維根本對立的思維方式
④辯證思維使我們充滿智慧
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
C
三、考點精析 講練結合
.系統(tǒng)科學是這樣描述系統(tǒng)演化的：舊結構穩(wěn)定機制漸漸失效→系統(tǒng)不確定程度增加→舊結構破壞，系統(tǒng)失去穩(wěn)定性→新結構確立→系統(tǒng)重新穩(wěn)定 …… 這種系統(tǒng)演化觀，生動地體現(xiàn)了辯證思維的 特征。( )。
?
A.整體性 B.對立統(tǒng)一性 C.動態(tài)性 D.多層次性
C
[解析] 系統(tǒng)演化的過程是事物變化、發(fā)展的過程，這種描述體現(xiàn)了辯證思維的動態(tài)性特征，C符合題意。
三、考點精析 講練結合
三、考點精析 講練結合
【典例1】我國長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達、能源短缺，西部地區(qū)能源豐富、經(jīng)濟落后，因此，國家決定實施西氣東輸計劃。這個計劃的實施，既要考慮多處氣源聯(lián)網(wǎng)互供、大型地下儲氣庫、高質量管道、數(shù)字化管理等很多問題，又要考慮這個計劃的未來發(fā)展。國家實施西氣東輸計劃，從思維方法上說明（ ）
A．辯證思維強調整體性，排斥局部的獨立性
B．辯證思維強調動態(tài)性，排斥相對的靜態(tài)性
C．辯證思維用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看問題
D．在分析與綜合的對立統(tǒng)一中推動區(qū)域協(xié)調發(fā)展
典型訓練
C
【典例2】阿爾卑斯山的意大利人為了培植該山北坡的松樹,砍光了南坡上的森林,結果無意中摧毀了當?shù)匦竽翗I(yè)的基礎,并使山泉枯竭、水土流失。從科學思維角度看,該做法(　　)
①科學的處理了“此”和“彼”之間的關系
②認為事物是一成不變的
③認為事物以絕對運動和相對靜止相結合的方式存在
④忽視了事物在發(fā)展過程中會出現(xiàn)的種種可能性
A.①② B.②③ C.②④ D.①④
C
三、考點精析 講練結合
典型訓練
【典例3】右圖漫畫《分工》啟示我們（ ）
A.關鍵部分對整體功能起決定作用
B.整體性與局部獨立性的相互排斥
C.整體由部分構成，整體功能影響部分功能
D.要從整體角度去思考如何解決問題
D
三、考點精析 講練結合
典型訓練
解析：整體性思維要求正確處理整體與部分的關系。漫畫中只是人為地將工作簡單分割，而沒有形成協(xié)調有序的分工，從而使整體功能降低。所以，啟示我們要從整體角度去思考如何解決問題。故答案為D。
解析：整體性思維要求正確處理整體與部分的關系。漫畫中只是人為地將工作簡單分割，而沒有形成協(xié)調有序的分工，從而使整體功能降低。所以，啟示我們要從整體角度去思考如何解決問題。故答案為D。
【詳解】D：從思維方法的角度看，該業(yè)主在決策上犯的錯誤是把綜合理解為部分的簡單相加，使得各部分不能優(yōu)化組合，D符合題意。ABC：從思維方法的角度看，該業(yè)主在決策上不是沒有分析和創(chuàng)新，也不是沒有綜合，而是沒有把各個部分、各個要素聯(lián)系起來進行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，把綜合理解為部分的簡單相加，ABC與題意不符。
故本題選D。
【典例4】為盡快完成房屋裝修，某業(yè)主讓水電工、泥工、木匠等工人同時進場，各顯神通。結果不是電線弄濕了，就是家具被污損了……不但麻煩不斷，而且達不到業(yè)主想要的整體效果。從思維方法的角度看，該業(yè)主在決策上犯的錯誤是（???????）。
A．沒有分析 B．只按部就班，沒有創(chuàng)新
C．沒有綜合 D．把綜合理解為部分的簡單相加
典型訓練
三、考點精析 講練結合
D
例題：牛頓用三棱鏡把日光分解為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫順序排列著的彩色光帶，這就是光的色散。把光波分解成頻譜，分別研究各個成分的波長，這才明確了光的顏色的本質。在這里，牛頓運用的是(　　)
A．分析的方法　　　 B．綜合的方法
C．演繹的方法 D．歸納的方法
A
三、考點精析 講練結合
考向2 分析與綜合的辯證關系
19世紀30年代以后，許多科學家經(jīng)過深入的分析研究，了解到構成細胞的化合物有水、無機鹽、糖類和脂類、蛋白質、核酸，并以定量的形式分析其在細胞中的比重。這種對細胞的層層分析、分別加以研究，是科學研究細胞必經(jīng)的階段。這一事實說明( )。
A.只有對事物各要素首先進行周密的分析，才能進行正確的綜合，從而真正地認識事物
B.在認識事物的過程中，分析比綜合更重要
C.在認識事物的過程中，綜合比分析更重要
D.只有對事物各要素加以綜合，才能正確認識事物
A
[解析] 首先通過審題，可以判定C、D講的是綜合在認識事物中的作用，與題干無關，且C觀點錯誤，排除。B夸大了分析的作用，故排除。A正確且符合題意。
三、考點精析 講練結合
.“小時候自己的心靈里是對國破家亡的恐懼，高中畢業(yè)后亡國奴的陰影變得更加現(xiàn)實、更加劇烈，接踵而來的七七事變使淪陷區(qū)一天天逼近。最終是中國共產(chǎn)黨使一個原來以為漂泊在動蕩不定時局中的求學游子，找到自己越來越顯示出巨大生命力的基石。”著名科學家康振黃感慨地說，“沒有共產(chǎn)黨就不可能成就中國飛天夢”。康振黃的人生感悟體現(xiàn)了( )。
①分析與綜合是對立統(tǒng)一關系
②分析與綜合是兩個獨立的過程
③綜合是分析的基礎，分析是綜合的先導
④分析為綜合作準備，而綜合的結果指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
B
[解析] 康振黃的人生感悟是他在對個人人生歷程進行分析的基礎上進行綜合的結果，①④符合題意。分析與綜合密不可分，②錯誤。分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，③錯誤。
三、考點精析 講練結合
.在物理學中，人們研究物體的運動時，首先研究一些簡單的運動，找到它們的規(guī)律，然后深入研究復雜的運動。復雜的運動可以分解為簡單的運動；反過來，一些簡單的運動又可以綜合為較復雜的運動。這說明( )。
①分析與綜合相互依存、互為前提 ②分析在前，綜合在后
③分析與綜合是對立統(tǒng)一的關系 ④分析與綜合必須客觀、全面
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
[解析] 題中“復雜的運動可以分解為簡單的運動；反過來，一些簡單的運動又可以綜合為較復雜的運動”，體現(xiàn)了分析與綜合是對立統(tǒng)一的關系，二者相互依存、互為前提，①③說法正確。分析與綜合不分先后順序，②錯誤。題干中體現(xiàn)的是分析與綜合是對立統(tǒng)一的關系，未涉及客觀性和全面性，④與題意無關，排除。
B
三、考點精析 講練結合
【典題研磨】
【典例1】與此前的“西氣東輸”“西電東送”“南水北調”等傳統(tǒng)基建不同的是，本次的“東數(shù)西算”是國家在算力水平發(fā)展層面的新基建。在優(yōu)化算力資源空間布局，加快打造全國算力“一張網(wǎng)”，構筑我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展方面具有強大的新優(yōu)勢。這體現(xiàn)了( )
①以動態(tài)性、全面的觀點把握新時代的發(fā)展規(guī)律
②分析與綜合的對立統(tǒng)一是推動發(fā)展的內在動力
③辯證思維強調整體性，并非排斥局部的獨立性
④正確地認識事物發(fā)展過程中的連續(xù)性與間斷性
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
B
三、考點精析 講練結合

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