資源簡介

配套小學冀教版
第三單元 不超過100的數與加減法
《用語言描述兩個數的大小》
《用語言描述兩個數的大小》是冀教版數學教科書一年級下冊第三單元《100以內的數與加減法》第一部分100以內的數第7課時(教科書 42、43頁)教學內容，用語言描述兩個數的大小。教材呈現了一幅丫丫一家三口在海邊拾貝殼的情境圖，圖中的信息是：爸爸撿了 50個，媽媽撿了 22個，丫丫撿了 18 個，爸爸、媽媽都比丫丫撿得多。那么，如何更準確地描述爸爸、媽媽比丫丫多的程度呢？教材依據情境內容，給出第一個任務要求：把丫丫一家三個人撿貝殼的數量用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述。接著提問：還可以怎樣說？引導學生逆向描述。之后是第二個任務，把丫丫一家三個人撿貝殼的數量用符號表示。通過兩個任務，幫助學生體會和描述數的相對大小關系，初步培養學生的數感。讓學生對客觀事物不僅能夠進行定量刻畫，還能進行定性描述。
本節課用語言描述兩個數的大小，是在用符號表示兩個數大小的基礎上學習的。也就是說，表示兩個數的大小關系，除了用>、<符號外，還可以用“多一些、多得多、少一些、少得多”等語言
來描述。兩種表達方式相比，用語言描述更能清楚地說明兩個數相差的程度。所以，本節課的教學重點是讓學生理解用語言描述兩個數大小的意義，并能根據給出的事物和數據進行描述和判斷。教學中，首先要利用學生已有的知識，得出50比18多、22比18多的結論，然后再討論：50和22都比18多，怎樣描述才能區分50和22比18多的情況呢？教師可加強引導和示范，還可以多舉一些實例，讓學生去分析和交流。
1. 通過熟悉的事情，理解“多一些”“多得多”“少一些“少得多”的具體含義。
2. 能在具體情境中描述數的相對大小關系，能根據已知的數學信息，判斷和選擇合適的數據。
3. 通過猜數游戲，初步感受逐步逼近的數學思想，發展初步的推理能力和數感。
重點：理解“多一些”“多得多”“少一些“少得多”的具體含義。
難點：能在具體情境中描述數的相對大小關系。
復習導入
請你在 填寫>或<，然后說一說比較的方法。
45 49 92 100 67 59
82 50 66 34 50 37
師：你是怎樣比較兩個數的大小的？具體找一、二例說一說。
生1：45<49，兩個數的十位上都是4，個位上5比9小，所以45<49。
生2：92<100，92是9個十2個一，100是十個十，所以100大。
……
師：怎樣比較兩個數的大小？
生：比較兩個數的大小，先看十位上的數，十位上的數大，這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大的數就大。
探究新知
活動一：用語言描述兩個數的大小
出示教材情境圖1。
師：假日里，丫丫一家三口去海濱渡假，觀察圖片，說一說丫丫一家在做什么？你獲得了哪些數學信息？
生：他們在撿貝殼，媽媽撿了22個貝殼，爸爸撿了50個貝殼，丫丫撿了18個貝殼。
師：比較三個人撿的貝殼數量，你發現了什么？
生1：媽媽撿了22個貝殼，爸爸撿了50個貝殼，都比丫丫撿的多。
生2：丫丫撿了18個貝殼，她比爸爸、媽媽都撿的少。
師：那么他們誰撿的多呢？誰又撿的少呢？怎樣用語言準確的描述呢
生：爸爸撿的最多，媽媽第二，丫丫最少。
師：你這是按照他們撿貝殼數量的多少排序。我們還可以用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述丫丫一家三個人撿貝殼的數量。請你試一試，先同桌互相間說一說，再集體交流。
師：你是怎么用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述丫丫一家三個人撿貝殼的數量的？
生1：媽媽撿了22個貝殼，丫丫撿了18個貝殼。22比18大一點，可以說媽媽比丫丫撿的多一些。
師：媽媽撿了22個貝殼，丫丫撿了18個貝殼，她們撿的貝殼數量相差不多，可以用“多一些”描述。
生2：爸爸撿了50個貝殼，丫丫撿了18個貝殼。50比18大得多，可以說爸爸比丫丫撿的多得多。
師:爸爸撿了50個貝殼，丫丫撿了18個貝殼。可以用“多得多”描述他們兩個人撿得貝殼相差數量。
師：還可以怎樣說？
生3：丫丫比媽媽撿的貝殼少一些，比爸爸撿的少得多。
對比理解，小結方法。
師：今天我們用一種新的方式比較了兩個數的大小，說一說用到了哪些詞？
生讀：“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”。
師：“多一些”和“多得多”有什么相同和不同呢？
生：“多一些”和“多得多”都表示一個數比另一個數多，但是程度不同，“多得多”說明相差得更多。
師：“少一些”和“少得多”有什么相同和不同呢？
生：“少一些”和“少得多”都表示一個數比另一個數少，但是程度不同，“少得多”也說明它們相差得更多。
師：上一堂課我們學習了用“＞”和“＜”表示兩個數之間的大小關系，當我們用語言描述兩個數量相差的程度時，可以用“多一些”“少一些”“多得多”和“少得多”。
活動二：排序用符號表示數的大小。
師：我們也可以用>或<表示丫丫一家三個人撿貝殼的數量，請試著寫一寫，并說一說你是怎么想的。
生1：我是按從小到大的順序排列的，18<22<50。
生2：我是按從大到小的順序排列的，50>22>18。
出示“試一試”：先用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述下面各數之間的關系，再排序并用符號表示。
師：請你先用“大一些、小一些、大得多、小得多”描述各數之間的關系。
生1：50比38大一些，比10大得多。
生2：51比10大得多，38比98小得多。
生3：10比這些數都小得多。
生4：98比這些數都大得多。
……
師：這些數怎么樣排序？
生1：從小到大排序，10<38<50<51<98。
生2：從大到小排序，98>51>50>38>10。
設計意圖： 對“多（少）一些”“多（少）得多”，學生在以往生活中積累過一些經驗。因此，根據情境圖內容讓學生體會在比較兩個數的大小時，除了確定它們的大小，還可以根據它們的相差程度做進一步的描述。在此基礎上，再通過“還可以怎樣說”，引導學生在交流中逐步掌握“少一些”、“少得多”等詞語的用法，加深對數的大小關系的認識。
鞏固練習
師：我們一起來檢驗一下學習效果吧!
1 在 里填上合適的符號。
60 52 18 18 52 60
生：60>52>18，18<52<60。
2. 動物園里的黑熊可能有多少只？
在你認為合適的答案下面畫 。
25 48 53
生：動物園里有52只猴子，黑熊比猴子少得多，可以用排除法，53比52大，48比52少一些，所以黑熊是25只。
3.先用語言描述三個數量之間的關系，再用符號表示。
生：60比25多得多，25比20多一些。
20比25少一些，20比60少得多。
60>25>20 20<25<60
課堂小結
師：這節課我們學了什么？
生：學習了用語言描述兩個數的大小關系。
生：用“多一些、多得多、少一些、少得多”等語言來描述兩個數之間相差的關系。
師：今天你的表現怎樣呢？你的好朋友表現怎樣呢，我們來回顧一下。（學生自由發言），再完成評價表。
課后實踐
綜合實踐：寫下自己的年齡和父母的年齡，用語言描述自己的年齡和父母年齡數的大小關系，說給家長聽一聽。

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