資源簡介

配套小學冀教版
第三單元 不超過100的數與加減法
《兩位數加一位數（不進位）》
《兩位數加一位數（不進位）》是冀教版數學教科書一年級下冊第三單元《100以內的數與加減法》第三部分兩位數加一位整第1課時(教科書53頁、54頁)教學內容。教材采取情境圖加問題的呈現方式，設計了小兔采蘑菇的情境，給出“兩只兔子，小兔采了23個，兔媽媽采了4個”的數據信息，提出“一共采了多少個蘑菇”的問題。教材給出了擺小棒、口算兩種方式，在學生交流不同算法的之后，引導學生比較兩種算法在算理上的一致性，并給出口算的分解式。
兩位數加一位數的知識基礎是整十數加一位數和一位數加一位數。本節課的重點是掌握兩位數加一位數的計算方法，教學的關鍵是引導學生把兩位數拆分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，然后再加整十數。整個過程要突出個位上的數和個位上的數相加，即幾個一和幾個一相加，幫助學生進一步體會數位的概念。教學活動中，教師要給學生充分的自主嘗試計算和交流個性化算法的時間，讓學生說一說自己是怎樣想的、怎樣算的，使學生感受算法多樣化。
1. 結合具體情境，經歷用自己的方法口算兩位數加一位數不進位加法的過程。
2. 進一步體會加法的意義，能口算兩位數加一位數的不進位加法。
3. 在自主嘗試計算的過程中，理解個位上的數和個位上的數相加，進一步體會數位的概念。
重點：能口算兩位數加一位數的不進位加法。
難點：理解個位上的數和個位上的數相加，進一步體會數位的概念。
復習導入
師：這節課我們繼續學習100以內數的計算知識，在講新內容之前，我們先來復習口算加法。
1. 口算：
2+6=　　　　 5+3=　　　　 3+5=　　　　 6+3=　　　　　
20+6=　　　　 50+3=　　　　 30+5=　　　　 60+3=　　　
師：觀察這些算式，回顧計算方法，你用什么發現？
生1：第一排算式是一位數加一位數，10以內的加法計算。
師：這是10以內的不進位加法計算，計算幾加幾得幾。
生2：第二排是整十數加一位數，幾十加幾，就是幾個十和幾個一合起來。
師：幾個十和幾個一合起來就是幾十幾。
設計意圖：以對比的口算練習題（整十數加一位數、一位數加一位數），引導學生回顧計算方法，然后觀察比較算式的特點，為新知兩位數加一位數教學作好鋪墊。
效果評價：對學生的發言，給予肯定和鼓勵。
探究新知
活動一：探究兩位數加一位數。
出示教材情境圖1。
師：一天，兔媽媽帶著小白兔到大森林里去采蘑菇，大家請看圖，你獲得了哪些信息？
生：小兔釆了4個蘑菇，兔媽媽釆了23個蘑菇。
師：根據這兩條數學信息，你能提出一個用加法解決的數學問題嗎？
生：它們一共采了多少個蘑菇？
師：求“一共采了多少個蘑菇”，怎么解答這個問題？
生1：用加法計算。一共采的蘑菇數就是4與23的和。
生2：求“一共采了多少個蘑菇”，是求小兔和兔媽媽一共采的蘑菇數，把它們倆采的蘑菇數合并在一起，列加法算式：23＋4＝。
師：求“一共采了多少個蘑菇”，是求采的蘑菇的總數，合并小兔和兔媽媽采的蘑菇數就能求得總共采的蘑菇數，列加法算式23＋4＝ （個）。
師：我們可以怎樣算呢？請大家聯系我們之前學習的加法計算，用自己喜歡的方式算一算，可以用小棒擺一擺，完成后同桌互相說一說你是怎樣算的，最后全班交流。
學生交流討論，寫出算法。
師：你是怎么算的？說出來和大家交流。
生1：我是擺小棒算的，計算23+4=，先擺2捆3根小棒表示2個十3個一，再擺4根小棒表示4個一，3根加4根等于7根，也就是3個一加4個一等于7個一，現在一共有2捆7根小棒，也就是2個十7個一，所以23+4＝27。
生2： 我是這樣算的，把23分成20和3，先算3加4等于7，再算20加7等于27。用算式表示就是3+4=7，20+7=27。
師引導學生對比發現兩種算法共同的算理。
師：一個是根據擺小棒直接算，一個是把兩位數拆分成整十數和一位數分步計算，大家把兩種算法放在一起對比，看看有什么發現？
生：先擺2捆3根小棒小棒表示2個十3個一，再擺4根小棒表示4個一，先把單根的小棒合并在一起，用算式表達是3+4=7，再把2捆小棒合在一起，用算式表達是20+7=27。
師：就是先讓個位上的數相加，用加得的和再加幾十。兩種計算的方法在算式上可以這樣表示。
活動二：總結計算方法
出示教材“試一試”。
43+5= 52+7= 5+34=
師：請同學用自己喜歡的方式算一算。
學生自由完成口算
師引導交流：你是怎么算的？誰來說一說自己的算法和答案？
生1：43+5=48，我是擺小棒算的。擺4捆3根小棒表示4個十3個一，擺5根小棒表示5個一。先將單根的小棒合并在一起，3根加5根等于8根，用算式表達就是3+5=5，再加旁邊的4捆小棒，用算式表達就是8+40=48。
師根據學生的敘述出示口算的分解算式。
生2：52+7= 59，把52拆分成50和2，先算2+7= 9，再算9+50= 59。
生3：5+34=39，把34拆分成4和30，先算5+4= 9，再算9+30= 39。
師：你有什么發現嗎？
生：都是先把個位上的數相加，再加上整十數。
師：個位上的數和個位上的數相加，其實是幾個一和幾個一相加。
師：算到這里，你能說一說怎么計算兩位數加一位數嗎？
生：口算兩位數加一位數，把兩位數拆分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再用所得的和加整十數。
師：說得非常細致完整，將我們計算時的思維過程詳細地描述出來了。我們計算兩位數加一位數，其實是將兩位數拆分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，也就是先讓個位上的數相加，最后合并幾個十。
設計意圖：在學生自主探索、討論交流兩種計算方法后，教師引導學生找到兩種計算方法共同的算理，感悟個位上的數只和個位上的數相加，計數單位相同才能直接計算，幫助學生進一步體會數位的概念。
鞏固練習
師：我們一起來檢驗一下學習效果吧!
【教材習題】練一練
1. 　23 + 6 ＝　　 52 + 6 ＝ 7 + 62 ＝
76 + 2 ＝ 4 + 83＝ 82 + 3 =
生：23 + 6 ＝29　　 52 + 6 ＝58 7 + 62 ＝69
76 + 2 ＝78 4 + 83＝87 82 + 3 =85
2. 王奶奶養了32只母雞和6只公雞。王奶奶一共養了多少只雞？
師：怎么列式，為什么這樣列式？怎么計算？
生：列式32+6=38（只)，因為求“王奶奶一共養了多少只雞”，就是將王奶奶養的公雞數和母雞數合并在一起，所以列加法計算。
3. 一盒鴨蛋有22個，一盒雞蛋比一盒鴨蛋多4個。一盒雞蛋有多少個？
生：22+4=26（個）
答:一盒雞蛋有26個。
4. 32+5＝　　 41+8＝ 60+7＝
5+32＝　 　8+41＝ 7+60＝
師：算一算，比一比，你有什么發現？
生：32+5＝37　　 41+8＝49 60+7＝67
5+32＝37　 　8+41＝49 7+60＝67
生：每組算式加數相同，位置不同，計算結果相同。
5．
生：24 + 4 < 30
51 + 7 < 62
69 = 63 + 6
54 > 45 + 4
設計意圖：“練一練”一共有5道題，前4題結合新課教學，幫助學生再次經歷借助具體情境解決兩位數加一位數問題的過程，熟練掌握兩位數加一位數的口算方法，能正確地口算。
效果評價：根據不同難度的題挑選不同的學生作答，及時了解不同層次學生的學習情況，收集本節課學生知識的掌握情況。
課堂小結
師：這節課我們學了什么？
生1：學習了兩位數加一位數的計算方法。
生2：口算兩位數加一位數，把兩位數拆分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再用計算的結果加整十數。
師：今天你的表現怎樣呢？你的好朋友表現怎樣呢，我們來回顧一下。（學生自由發言），再完成評價表。
課后實踐
綜合實踐：找一找生活中兩位數加一位數的數學問題，和家長說一說兩位數加一位數的計算方法。

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