資源簡介

Unit 1 My First Day Lesson 1 教學設計
（ 一）教學目標
維度 教學目標分析
語言 知識 1)能通過觀看動畫或聽錄音，在語境中感知理解以下詞匯和句式（活動 1 和活動 2) 。 詞匯：morning , afternoon , good , goodbye/bye , Miss , Mr , hello 句式： Good morning/afternoon . Goodbye/Bye . Hello . 2) 能通過演唱歌謠，鞏固理解并嘗試運用打招呼的句式（ 活動 3) 。 3) 能在實際場景中，鞏固理解并運用所學的核心句式（ 活動 4) 。
語言 技能 1) 能在觀看動畫前，通過看圖片和圖示，預測對話大意（ 看）。 2) 能通過看動畫或聽錄音，感知并理解核心詞匯和句式的意義（ 聽）。 3) 能在演唱歌謠時，用所學的詞匯和句式替換歌詞（ 唱）。 4) 能在生活場景中，用本課所學句式，禮貌地與人打招呼（ 說）。
思維 品質 1) 能通過觀察理解圖片，輔助對核心詞匯和語篇的理解（ 活動 1 和活動 2) 。 2) 能通過觀察和對比，歸納和分辨不同的稱謂 Miss 和 Mr ( Learning Tips) 。
文化 意識 1) 能在教師的引導下，了解中西方打招呼的異同。 2) 能初步具有比較中外文化的意識。
（ 二）語篇分析
語篇要素 具體內容及分析
What 語篇由 4 個有時間線索的對話片段構成，以主線人物 Gao Wendi 在學校的一天 的活動為線索展開 。語篇主要展現 Gao Wendi 早上在校門口與 Miss Liu 打招 呼、上午與同學 Du Xiaoxiao 互相打招呼、下午在操場上碰到 Mr Wang 打招呼、 放學時與 Miss Liu 說再見這 4 個對話片段。
Why 語篇引導學生了解如何在一天中不同的時間段，針對不同對象，禮貌地與他人 打招呼。
How 語篇由4 個只有一個話輪的 日常對話構成 。配圖呈現出學生熟悉的校園場 景 。句式簡單明了 。涉及詞匯主要與上午、下午和問候語相關 。語篇展現了 真實的生活場景，便于學生理解和運用。
（ 三）教學重難點
下表就本課學習的重難點進行具體分析。
具體分析 應對策略
重點 1) 學生能在語境中感知并理 解核 心 句 式“ Good morning/ afternoon. ”“ Hello. ”“ Goodbye/ Bye . ”的句意和語用功能。 1) 在學生觀看動畫或進行聽力理解前，教師需引導 學生充分地觀察分析圖片所提供的場景，尤其是時 間的順序性，預測對話的大意，然后再進行感知和 理解。
2) 學 生 能 通 過 比 較，區 分 Miss 和 Mr 的不同。 2) 教師引導學生觀察圖片中人物頭像顯示的性別后 再進行歸納。
難點 1) 能在不同的時間段正確運 用所學句式“ Good morning. ” 和“Good afternoon . 1) 在學生進行運用前，教師確保通過活動 1 、2、3 以及 多樣化的補充活動，讓學生真正理解并能區分這兩個 句式。
具體分析 應對策略
難點 2) 學生能在對話中，不混用 Miss 和 Mr。 2) 在學生進行對話前，教師帶著學生反復進行操練。
3)學生能在生活場景中，在不 同的時間點，針對不同的人， 用恰當的句式禮貌地打招呼。 3) 在活動前，教師需給學生一定的準備時間，或讓學 生進行同伴活動。
（ 四）教學過程
教學 目標 教學 活動 教學步驟 效果評價
目標 1 （ 學習 理解） 活動 1 （輸入） 感知與 理解 Step 1：導入 教師可讓學生看圖片，關注不同場景（ 早上、 上午、下午和傍晚）的連續性，以及場景中的 主線人物 Gao Wendi 。 學生能：發現并說出 Gao Wendi 一天的行動軌跡。
Step 2：預測 教師引導學生觀察活動 1 對話下面的圖片及 其時 間，猜 測 并 理 解 核 心 詞 匯 morning 和 afternoon 兩個單詞的詞義，預測對話大意。 學生能：1) 感知和基本理 解 morning 和 afternoon 兩 個單詞的詞義。2)預測出 對話的大意是在一天中不 同時間段與人打招呼。
Step 3：對語篇的整體感知和理解 學生看動畫或聽錄音，然后完成數字與時間 的匹配。 學生能：1) 理解對話的 大意 。2) 準確匹配數字 與時間。
Step 4：對核心詞匯和句式的認知和理解 教師引導學生在對話中找出打招呼的句子。 學生能：1) 準確地找到對 應上午和下午問候的核心 句式。2)區分并了解如何 與不同的人物打招呼。
目標 1 （ 學習 理解） + 目標 2 （ 學習 策略） 活動 2 （ 輸入） 理解與 注意 Step 1：對核心詞匯和句式意義的再次理解 1) 教師先引導學生看圖，根據圖片的提示，識 別并理解圖片下方相應的單詞的詞義。 2) 學 生 聽 錄 音，根 據 聽 到 的 內 容，給 圖 片 排序。 學生能：1) 準確理解單 詞的詞義 。2) 在聽完對 話后，標 出 圖 片 的 正 確 順序。
Step 2：對詞匯和句式形式上的強化（ 下列活 動可根據學生實際情況自行選用） 教師可面向全班同學進行問候和打招呼， 學生重復。 教師可出示寫有核心句式的卡片，給學生 提供一天中不同的時間或場景，讓學生說出 相應的正確的打招呼的句式。 教師也可給出不完整的核心句式，讓學生 填入核心詞匯。 學生能：1) 對本課的核 心詞 匯 和 核 心 句 式 從 義、形、用三個維度進行 充分了解 。2) 完成鞏固 性的活動和游戲。
Step 3：發現語言規律 1) 教師讓學生觀察策略框里面的人物頭像并 識別文字，尤其關注紅色字，引導學生理解 Miss 和 Mr 的相同和不同之處。 2) 教師可進行適當的講解。 3) 教師可讓學生把紅色字的稱謂與下面的姓 氏連起來，并結合核心句式，進行操練 。例 如：Good morning , Miss Yao . 學生能：1) 識別和區分 Miss 和 Mr 分別是對女 性和 男 性 的 不 同 稱 謂， 尤其 在 本 單 元 的 場 景 中，是 對 女 老 師 和 男 老 師的稱謂 。2) 恰當地使 用 這 兩 個 稱 謂，完 成 任務。
目標 3 （ 應用 實踐） 活動 3 （ 輸入+ 輸出） 理解與 表達 Step 1：對核心詞匯和句式鞏固性的機械操練 1) 教師讓學生觀察圖片，讓學生預測歌曲內 容，并看動畫，驗證自己的預測。 2) 學生跟唱，然后看著文字進行演唱。 3) 教師引導學生，用教材提供的替換練習圖 片上的內容，進行替換并演唱。 學 生 能：1 ) 理 解 歌 詞。 2) 發 音 準 確 地 進 行 跟 唱 。3 ) 正 確 地 替 換 歌 詞，進行演唱。
Step 2：對核心詞匯和句式鞏固性的半機械 操練 1) 學生可自己寫下一個時間，讓同伴或小組 成員進行演唱。 2) 學生可根據教師或其他同學設定的場景， 在班上進行歌曲演唱展示。 學生 能：結 合 自 己 的 實 際情 況，替 換 歌 曲 的 歌 詞，演唱歌曲。
目標 4 （ 遷移 創新） 活動 4 （ 輸出） 鞏固與 運用 Step 1：鞏固運用型輸出 1) 學生觀察圖片，閱讀所給的文字，理解場景 并弄明白這是 4 組人物在打招呼。 2) 學生先思考省略號處應補充的內容，再與 同伴或小組成員交流。 3) 教師請幾對同學在班上進行展示。 學生能：1) 自主觀察理解 圖片所提供的場景。2)根 據圖片和提示詞，思考并 補全對話。3)積極參與， 大膽 開 口，正 確 表 達。 4)積極爭取展示機會。
Step 2：遷移創新型輸出 1) 教師設計學生在學校或生活中類似的場 景，例如：操場、教室、走廊、食堂等，讓學生在 不同時間，遇見不同的老師和同學，靈活運用 本課所學核心句式禮貌地打招呼。 2) 學生成對或小組活動 。提前準備不同的人 物卡和不同的時間卡，用游戲的方式，隨意抽 取，根據抽取的人物和時間，進行角色扮演。 遷移創新性活動在第 1 課不 要 求 學 生 必 須 達 成 。教師可根據學生的 實際情況和課堂學習效 果選 擇 完 成，靈 活 掌 握 評價標準。

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