資源簡介

Unit 5 What time is it 教案
第三課時(Fuel up & Hit it big)
教學目標 1.在聽、看、讀韻文的活動中，理解韻文大意；熟練掌握字母D和T在單詞中的發音；能運用所學句型描述自己一天的活動。（語言能力） 2.認識時差存在的意義，了解不同時區的時間差別。（文化意識） 3.能通過圖片、動畫等獲取語篇信息，加深對語篇意義的理解；能夠自主探究新知并進行歸納。（思維品質） 4.能在學習活動中與他人合作，共同完成學習任務；能獨立完成課后練習。（學習能力）
教學重點 能掌握字母d和t在單詞中的發音；能與他人談論自己的日常作息。
教學難點 能在真實情境中正確使用核心語言表達作息安排，并樂于在活動中交流分享。
教學過程 設計意圖
Step 1 Warm up&Lead in
Warm up Greetings Review PPT出示中文，教師請學生快速說出對應的英文。 Let’s sing 教師播放A is for apple歌曲，學生跟唱。
Step 2 Presentation&Practice 分步教學韻文，由淺入深，層層遞進，引導學生思考關于時差的知識。 通過觀察單詞的共同部分，找出發音規律，培養學生的自主探究能力。
Presentation PPT呈現Fuel up板塊的兩幅插圖。 介紹圖中人物名稱。 T: Today let’s meet two friends. Look! Who are they Ss: ... T: They are Toby Tiger and Danny Dog. Let’s say hello to them. Ss: Hello, Toby Tiger. Hello, Danny Dog. T: Great! 介紹人物對話背景。 T: What are they doing Ss: ...（學生可用中文作答） T: Yes. Toby Tiger calls Danny Dog. They are talking on the phone. 課件出示生詞call，教師做出打電話的動作幫助學生理解單詞含 義并板書帶讀。 介紹對話內容。 T: What do they say S: ... T: Let’s read together. 教師播放音頻，學生跟讀，理解文本內容。 介紹原因和結果。 T: Why do they say different things Ss: ... T: Because Toby’s in London, Danny’s in Sydney. 教師帶讀句子，學生跟讀。 T: What time is it in London/Sydney Ss: It’s only 9 am for Toby. But it’s 6 pm for Danny. T: Yes, let’s learn about “am” and “pm”. PPT呈現動畫效果，教師引導學生理解am和pm的含義。 am / AM = in the morning. pm / PM = in the afternoon or evening. Extension. 教師播放視頻，拓展時差小知識。 Listen and chant PPT出示課本韻文，教師播放音頻，學生聽音頻，初步感知韻文。 教師帶領學生閱讀韻文的內容，幫助學生進一步理解韻文。 教師再次播放音頻，學生跟讀，加深對韻文的理解。 Read the chant and circle 教師引導學生仿照示例分別圈出含有發音為/d/和/t/的單詞，隨后師生一起核對答案。 Find the rules PPT依次出示Danny, good, London, dinner, dog, Sydney六個單詞，教師帶讀。 請學生思考字母D d的發音，隨后教師總結：D d發/d/音。 PPT依次出示Toby, tiger, time, get, but五個單詞，教師帶讀。 請學生思考字母T t的發音，隨后教師總結：T t發/t/音。 Practice Read and classify 課件呈現/t/和/d/的發音，出示單詞，請學生嘗試拼讀并分類。 Listen and write the times. PPT出示課本上的練習，學生觀察圖片，理解意思。 學生聽音頻寫出倫敦，北京，悉尼，紐約的時間，隨后師生共同核對答案。 Listen again and match the pictures to the places in Activity 3. （1）學生觀察四張圖片，理解圖片含義。 （2）教師播放音頻，學生聽音頻將圖片與活動3中的地點匹配，隨后師生共同核對答案。 Work in pairs. Act and say. （1）PPT呈現課本圖片，教師帶領學生理解圖片及文本含義。 （2）以小組為單位，仿照課本示例進行“你做我猜”的游戲活動。 （3）教師邀請兩名學生代表上臺展示，一名學生做動作，一名學生猜測時間及地點。
Step 3 Consolidation&Extension 通過多種活動，鞏固所學的知識，讓學生在真實情境中靈活運用，達到學以致用的效果。
Hit it big Plan your weekend day Think about activities for a weekend day and draw. 學生自主思考周末的活動安排，隨后畫在框中。 Write the times of activities. （1）學生觀察課本上的示例，理解意思。 （2）學生思考自己一天的作息安排，寫出每項活動的內容及時間。 Tell the class about your day. 學生完成各自的作息安排表后，在小組內分享。 課件呈現課本插圖及文本，教師請學生朗讀文本內容。 教師邀請學生代表上臺分享自己的作息安排表，并仿照示例，運用所學知識來描述表格內容。框架如下： This is my day. It’s... It’s time to/for...
Step 4 Summary&Homework
1.小結：師生先共同口頭總結，再用PPT完整呈現。 Phonics: D d /d/ T t /t/ Key sentences: This is my day. It’s 8 o’clock. It’s time to have breakfast. 2.作業： 熟讀Listen and chant部分的內容； 掌握字母t和d在單詞中的發音，找出更多含有發音為/t/和/d/的單詞； 用英文描述你一天的作息安排。
板書 設計 Unit 5 What time is it 第三課時 Danny good London dinner dog Sydney → d /d/ Toby tiger time get but → t /t/
教學 反思 本課時通過聽、看、讀韻文的活動，學生能理解韻文大意，并認識到時差存在的意義。通過讀單詞并跟唱chant，學生能夠熟練掌握字母d和t的發音規則。在拓展活動環節，學生通過已學知識能獨立完成活動任務，并樂于與同學交流和分享。在本堂課上，學生取得了較好的學習效果，綜合語用能力得到了提升。Unit 5 What time is it 教案
第四課時(Wrap up)
教學目標 1.能運用所學核心語言與同學一起完成時鐘闖關游戲，梳理本單元所學的重點內容。（語言能力） 2.了解古代時鐘發展史，認識日晷的計時方式和對計時的意義。（文化意識） 3.通過語篇學習，學生能夠遷移創新，培養思考的習慣。（思維品質） 4.能積極參與課堂活動，提高合作學習的能力。（學習能力）
教學重點 能運用核心語言完成相關的練習活動； 能正確運用“It’s ... It’s time to/for...”來表達作息安排。
教學難點 能將本單元所學內容靈活運用到學習和生活中。
教學過程 設計意圖
Step 1 Warm up&Lead in 課前復習既能了解學生對舊知的掌握情況，又是對后面活動環節的鋪墊。
Warm up 1.Greetings 2.Review ①Look and say 課件出示一些日常活動圖片和時鐘，學生觀察圖片以及鐘面上的時間，根據句型填空，說出完整句子。 ②Talk about your day PPT呈現日常作息表和語言框架：It’s... It’s time to/for... 教師請學生根據表中已給內容，再自由發揮，談論自己的一天。
Step 2 Presentation&Practice 通過課堂游戲，引導學生積極參與互動和交流，調動學生學習積極性。
Wrap up 學生在教師的帶領下，回顧單元重點語言知識。 全班學生輪流參與時鐘闖關游戲。 課件呈現游戲中的每個問題，教師請學生快速說出答案。 Check it 學生根據課本的評價內容評估自己的學習表現和本單元的知識掌握情況。
Step 3 Consolidation&Extension
Let’s explore 1.PPT呈現日晷的圖片，讓學生初步感知時鐘的歷史性。 T: Do you know this clock Ss: ...（學生可用中文作答） T: It’s a sundial. Please read after me.（教師指著圖片帶讀） Ss: ... T: What do you know about it Ss: ...（學生可根據自己的知識儲備向同學分享） T: You are so great! Today let’s learn about the clock. Read and answer. PPT呈現Let’s explore版塊的語篇，學生聽音頻，回答問題。 T: Now listen and read the text. Then answer the question: How does this clock tell the time (After reading...) T: Can you tell me the answer Ss: ...（教師引導學生找出關鍵句） T: Sundials use shadows. （此處有生詞shadow，教師講解生詞含義幫助學生理解） Look and read PPT呈現Let’s explore版塊的完整語篇，學生聽音頻跟讀。 教師逐句講解語篇內容，隨后帶讀，學生再次跟讀。 Extension 教師播放拓展視頻，讓學生進一步認識古代計時的工具。 Make your sundial. 學生根據圖片提示，制作出日晷模型。 Exercises.
Step 4 Summary&Homework
1.小結：師生先共同口頭總結，再用PPT完整呈現。 Key sentences: —What time is it —It’s ... It’s ... It’s time to/for ... 2.作業： 復習本單元學習的內容。 查資料，了解更多時鐘的發展史，并給同學分享。
板書 設計 Unit 5 What time is it 第四課時 —What time is it？ —It’s ... It’s ... It’s time to/for ...
教學 反思 本課時是一節活動課，以復習和練習為主。課前，通過復習本單元的核心詞匯和句型，為學生后面的練習版塊掃除障礙。在練習活動中，我反復鞏固表達作息安排的句型，達到詞不離句、句不離境，將核心句型操練貫穿整個課堂活動。在Let’s explore部分，我先通過圖片讓學生認識舊時的一種計時工具，然后讓學生帶著問題讀語篇，進一步理解語篇內容。在課堂活動中，學生學習到了古代時鐘的發展史，調動了學習積極性和參與性。Unit 5 What time is it 教案
第二課時(Speed up)
教學目標 1.能理解、流利朗讀Speed up版塊的文本。（語言能力） 2.通過對比Yuanyuan和媽媽的作息，讓學生認識到不同群體在生活習慣上會存在差異性，要學會理解與包容。（文化意識） 3.在教師的引導下，能從圖片中獲取信息，加深對文本的理解。（思維品質） 4.能借助圖片和核心語言，描述自己和家人一天的活動并完成相應的學習任務。（學習能力）
教學重點 1.能運用所學詞匯及重點句型提取關鍵信息，梳理文本內容； 2.能理解Speed up版塊的文本并正確流利地朗讀。
教學難點 能夠遷移創新，正確表達自己和家人的日常活動安排。
教學過程 設計意圖
Step 1 Warm up&Lead in
Warm up 1. Review PPT出示四個時鐘圖片，教師提問What time is it 請學生快速回答鐘面上的時間。 2.Look and say 課件出示幾幅日常活動和對應時間的圖片，學生根據圖片說出完整句子，復習句型It’s... / It’s time to/for... ①It’s seven o’clock. It’s time to get up. ②It’s eight o’clock. It’s time to go to school. ③It’s half past five. It’s time to go home. ④It’s half past six. It’s time to have dinner. Lead in Free talk. T: We do many things in a day. How do you spend your day Ss: ...（學生自由發言，引導學生用英文表達）
Step 2 Presentation&Practice 引導學生帶著問題讀文本，整體感知文本，獲取關鍵信息。 設置表格，幫助學生梳理文本內容，引導學生觀察圖片，提取信息，提升學生的閱讀能力。
Presentation 1.課件呈現課本上的人物插圖，介紹Yuanyuan和媽媽。 T: Look, who are they Ss: ... T: The little girl is Yuanyuan, and this is her mum. Today, let’s know about Yuanyuan and her mum’s day. 2.Read and answer. PPT呈現Speed up版塊的文本內容，學生讀完后回答問題. T: Now read the text. Then answer the question: When does Yuanyuan’s mum go to work (After reading...) T: Can you tell the answer Ss:...（教師引導學生說出問題答案：Yuanyuan’s mum goes to work at five o’clock in the afternoon.） 3.教師帶讀文本內容，通過句意及圖片動畫教授生詞her，class，evening的含義及用法，并板書帶讀，學生跟讀。 3.Read again and fill. PPT呈現表格，給出時間點，學生再次讀文本，梳理Yuanyuan和媽媽在不同時間做的事情。 表格內容如下： 4.教師播放視頻，學生跟讀，教師提醒學生注意語音語調。 5.Try to retell. PPT再次呈現Speed up版塊的文本內容，并遮住部分文本。學生 根據圖片和句意嘗試復述完整內容。 Practice Read again and write the times. 學生再次讀故事，回憶故事情節，寫出活動時間。 Think and write. 學生仿照文本內容，寫出一個家庭成員的作息安排。
Step 3 Consolidation&Extension 幫助學生進一步鞏固重點句型，由詞到句，由句到文，引導學生靈活運用，鍛煉學生的寫作能力。
Let’s write 1）PPT呈現人物活動圖及時間點，教師請學生將小短文補充完整。 框架如下： My ______ gets up at _________. He has breakfast at ________ and ________ at eight o’clock. He ________ at _________. 學生有感情地朗讀小短文； 教師請學生仿照示例向全班說一說家人的作息安排。
Step 4 Summary&Homework
1.小結：師生先共同口頭總結，再用PPT完整呈現。 Key words: class, her, evening Key sentences: ①It’s six o’clock in the morning. Yuanyuan gets up. Her mum is at work. ②It’s nine o’clock in the evening. 2.作業： 熟讀課本P54的課文。 和同伴說一說你和家人的作息時間。
板書 設計 Unit 5 What time is it 第二課時 Yuanyuan and her mum’s day
教學 反思 本節課通過復習已學的知識來導入新課。在新課教學中，先讓學生帶著問題去讀文本，通過解疑來初步掌握文本內容。然后以表格的形式，引導學生關注重點細節，幫助學生梳理文本內容，進一步理解文本。最后讓學生看圖寫話，融入所學的重點詞匯及句型，形成一篇小短文，鍛煉他們的口語表達能力和寫作能力，并將學習與日常生活有效結合。Unit 5 What time is it 教案
第一課時(Get ready & Start up)
教學目標 1.能聽、說、認讀clock, tell, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past等；能在實際情景中靈活運用句型“—What time is it —It’s...”和“It’s time to/for...”。（語言能力） 2.引導學生有序、合理地安排一天的時間，成為學習和生活的主人，感知時間的重要性。（文化意識） 3.能運用所學詞匯和句型描述自己的日常活動，對新內容進行創造性地運用。（思維品質） 4.能積極參與課堂活動，大膽嘗試用英語進行交流。（學習能力）
教學重點 能熟練運用所學句型問答時間并描述一天的活動安排。
教學難點 能在實際生活中靈活地運用本課所學的句型進行對話； 能正確區分“It’s time to...”和“It’s time for...”的用法。
教學過程 批注
Step 1 Warm-up&Lead in 猜謎游戲激發學生興趣，自然引入主題。
Greetings & Lead in A riddle.（通過猜謎游戲，引出時間。） T: There is a riddle for you: I have hands but I have no feet. I have a face but I have no eyes. I can tell time but I have no mouth. What am I Ss: A clock. T: Yes, I am a clock. 課件出示生詞clock，教師帶領學生認讀并板書。
Step 2 Presentation&Practice 通過游戲，讓學生在輕松的課堂氛圍中鞏固重點句型。 鞏固教學重點，把課堂還給學生，實現玩中學、學中樂。 通過讀對話完成填空的方式，引導學生感知對話內容，理解文本。同時起到反復操練重點句型的作用。
Presentation.（詞匯學習） 1.課件出示三個整點時間的時鐘，教師提問What time is it 學生根據表盤上的時間作答。 T: Here are three clocks. Look at the first one. What time is it S1: It’s six o’clock. T: Great! How about the second one What time is it S2: It’s eight o’clock. T: Yes. And the next one What time is it S3: It’s two o’clock. T: You are so great! 課件出示生詞o’clock。教師帶讀，教授學生o’clock表示整點。并再次指著圖片說時間，讓學生跟讀。 2.Wolf Game. （學生扮演Wolf，教師詢問時間，學生根據課件隨 機出現的鐘表盤上的時間進行回答。） 3.Look and say. （課件出示日常活動圖片和時鐘，學生填空，教師 引導學生說出完整句子。） T: Look at the pictures and say the sentences. It’s ... It’s time to ... ①It’s seven o’clock. It’s time to get up. ②It’s eight o’clock. It’s time to go to school. 4.課件再次出示三個時鐘，教師提問What time is it 學生根據表盤上的時間作答。 T: Look! What time is it now ①It’s half past seven. ②It’s half past ten. ③It’s half past one. 5.教師教授half past seven的第二種表達：seven thirty。課件出示生詞half，past，thirty，教師帶讀，學生跟讀。 6.Look and say. （課件再次出示日常活動圖片和時鐘，學生填空，教師引導學生說出完整句子。） T: Look at the pictures and say the sentences. It’s ... It’s time to ... ①It’s half past five. It’s time to go home. ②It’s half past six. It’s time to have dinner. 7.Do and say. 一名同學用左手和右手模仿時鐘的時針和分針，其他同學用以下句 型進行問答： A: What time is it B: It’s ... Listen and sing. PPT呈現Listen and sing板塊的歌曲，教師播放音頻，學生聽錄音并初步理解歌曲大意。 學生聽音頻，感受歌曲韻律，邊跟著節奏拍手邊跟唱歌曲。 課件出示生詞tick-tock, tell，教師講解意思并帶讀。 教師重點教授生詞fifteen，thirty，forty-five。課件依次出示時間為1:15,1:30,1:45的時鐘，教師引導學生說出時間It’s ...，并帶讀。 Listen and draw the times. Then talk about Daming’s day. 1.PPT呈現課本插圖，教師播放音頻，學生在表盤上畫出時鐘和分針的位置，隨后核對答案。 2.教師引導學生說出圖片上的內容，談論大明的一天。 Presentation.（對話學習） PPT依次呈現對話插圖。設置填空：It’s ___. It’s time to/for ___. 學生閱讀對話，完成填空。 ① T: Let’s read the dialogue 1. Then fill in the blanks. T: (After reading...) What time is it S1: It’s half past six. It’s time to get up. T: Good. But what’s Sam doing S2: He’s sleeping. T: Yes. It’s half past six. It’s time to get up. But Sam is sleeping. ② (After reading...) T: What time is it S1: It’s half past seven. It’s time for school. T: And what’s Sam doing S2: He’s having breakfast. T: Yes. It’s half past seven. It’s time for school. But Sam is having breakfast. ③ (After reading...) T: What time is it S1: It’s six o’clock. It’s time to do homework. 教師講解生詞homework含義，并帶讀。 T: Yes. It’s six o’clock. It’s time to do homework. But Sam is going to play outside. ④ (After reading...) T: What time is it S1: It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. T: But what’s Sam doing S2: He’s doing his homework. T: Yes. It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. But Sam is doing his homework. T: Does Sam have a good day Ss: No. T: So who has a good day Now read the dialogues again, then answer the question. PPT出示Start up板塊完整的情景對話，學生讀完后，教師引導學生回答問題。 ... T: Can you answer my question Who has a good day Ss: Amy. T: Yes, Amy has a good day. Why Ss: ...（可用中文發表自己的看法） T: Because she can do her things on time.（給予適當情感教育） Read again and match. PPT呈現課本練習，學生自讀對話并完成連線，隨后師生共同核對答案。 Role play. 學生兩人一組分角色練習對話，教師請幾組學生上臺 表演對話。對于表現好的要表揚，發音不標準的要糾正。 In focus PPT出示In focus板塊的內容，教師幫助學生歸納、總結句型。 詢問時間的句型：—What time is it —It’s ... 表達該做某事了：It’s time to+動詞原形. / It’s time for+名詞. Read and choose 設置選詞填空題，練習鞏固It’s time to/for ...句型。 Practice.（句型操練） Help Sam plan his time. Then ask and answer. 學生根據示例完 成表格，教師教授單詞need和activity。隨后請學生兩人一組 進行問答練習。 Plan your time. Ask and answer. PPT呈現課本對話，學生一起朗讀對話內容。然后制作自己的作 息安排表，隨后教師邀請一位學生上臺展示，再邀請另一位學生 配合完成對話練習，教師再請若干組在全班展示。
Step 3 Consolidation&Extension 鼓勵學生在實際情景中運用所學句型進行對話，培養學生的語言能力和創造力。
Pair work PPT出示一張作息安排表，學生兩人一組根據表格內容進行對話。 Free talk 學生根據自己制作的作息安排表，描述自己的一天。句型框架：This is my day. It’s ... It’s time to/for ...
Step 4 Summary&Homework
1.小結：師生先共同口頭總結，再用PPT完整呈現。 Key words: tick-tock, clock, tell, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past, homework, need, activity Key sentences: It’s half past six. It’s time to get up. What time is it 2.作業： 熟讀課本P52的對話，熟記時間表達法； 制定自己的作息安排表，并說一說在什么時間該做什么事。
板書 設計 Unit 5 What time is it 第一課時 clock, tell, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past —What time is it —It’s ... It’s time to/for ...
教學 反思 本課時旨在培養學生按時完成每項任務的良好習慣，讓學生感知時間的重要性。在課前通過猜謎游戲自然引入單元主題，在教學活動中，我由淺到深，由易到難，引導學生對文本內容進行感知和理解。同時，我將重點詞匯和句型貫穿其中，反復操練，鞏固所學。利用課堂游戲和小組活動，營造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵學生在實際情景中使用所學句型進行對話，整堂課學生的學習積極性較高，學習效果較好。

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