資源簡介

(共35張PPT)
導入口：
正確的價值觀念
關鍵能力
導出口：
必備品格
總體難度降低,知識量劇增 以往教材采用專題史體例編寫，內容的學術性和專業性較強，難度較大。新教材采用通史體例編寫，在難度上注重了必修部分和選擇性必修部分的循序漸進，必修是基礎，選必是必修基礎上的遞進與拓展。《中外歷史綱要》上、下冊均按通史加專題體例編纂，根據中國歷史和世界歷史的發展歷程，以及時序的發展和空間的聯系確立教學內容，使學生對中外歷史發展的大趨勢有一個基本認識，是為全體學生的學習奠定基礎，與專題史教材相比難度降低。教材編寫的過程中，在保證必要的歷史概念的前提下，有關歷史概念盡可能少出,可以不出的歷史概念盡可能不出。這一特點為教師的授課提供了較大的自主空間，但對年經教師以及等級考階段的復習也提出了較大的挑戰，應為應對等級考難度的提升，教學和復習內容必然面臨適度的拓展和延伸，這可能是新教材的短板。
遼宋夏金元多民族政權的并立與元朝的統一
——對峙與交融中多民族國家的發展
單元地位
對中國古代史來說，遼宋金夏元時期是繼三國兩晉南北朝之后又一個北方民族活躍的時期，也是我國歷史上第三個民族交融的高峰期。
這一時期民族的并立與交融進一步奠定和發展了中華民族多元一體的格局，經濟、社會與文化的發展使得中國得以繼續保持在世界上的領先地位。
通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化和社會等方面的新變化；通過了解遼夏金元諸政權的建立、發展和相關制度建設，認識北方少數民族政權在統一多民族封建國家發展中的重要作用。
課標要求
教材編排
本專題一共四課內容：
第9課：兩宋的政治和軍事
第10課：遼夏金元的統治
第11課：遼宋夏金元的經濟與社會
第12課：遼宋夏金元的文化
知識
儲備
學生
特點
高一學生，通過初中社會課程的學習已了解較為豐富的史實，對于遼宋夏金元時期形成了初步的認識。教師可以在學生已有的史實的基礎上引導學生準確得出史論，進入更深層次的學習。
初中所學比較簡單淺顯，且大多是零散的、具體的，學生還沒有形成認識復雜事物的知識體系。因而需要教師補充相關的材料，進行學法的指導，從而幫助他們形成抽象的史論認識。
高一學生正處于心理特征和認知發展規律形成的關鍵時期。他們充滿著探究欲望和學習熱情，學習目的性強，思維的獨立性強、自覺性高。這些都有利于學生積極展開歷史學科的學習與思考。
隨著課業負擔的加重，競爭的日益激烈，學生比較容易出現學習疲勞和懈怠。因此，教師應注重考慮學生的心理發展特征，注重學法指導與情感價值觀的引導，培養學生的學科素養和家國情懷。
*重點
認識這一時期政治、經濟、文化和社會等方面的新變化
*難點
認識少數民族在統一多民族國家發展中的重要作用
時空觀念
遼宋夏金元多民族政權并立與政權形勢圖緊密結合，理順邏輯，準確理解這一時期多民族政權發展的階段。
歷史解釋
政治、軍事、經濟、文化和社會多方面的變化，形成立體多面的認知。
文獻史料、圖片史料、視頻資源形成正確、客觀的認識。
史料實證
*家國情懷
北宋雄州 今日雄安
貫通古今 交相輝映
*唯物史觀
經濟基礎
決定上層建筑
【導入】
拔地而起的雄安新區，正站在新的歷史起點上，開創著中國北方的經濟新奇跡。歷史的記憶與現實的夢想，在華北大地交相輝映。一千年前，地處中原的宋朝，擱置政治爭議，通過經濟手段喚醒了雄州的邊貿潛力。
設計意圖
以時事熱點帶動思考進入專題主題，
由問題導入，激發興趣
從雄州區域功能來（線索）
探究對峙與交融中多民族國家的“發展”？（主題）
一、雄州的政治功能
——兩宋的政治和軍事
——遼夏金元的統治
——遼宋夏金元的經濟與社會
——遼宋夏金元的文化
二、雄州的經濟功能
對峙
交融
第一課時：兩宋的政治和軍事
導入：收復燕云地區是北宋初期一個十分重要的政治目標。雄州位居要沖，是宋遼爭奪燕云地區的必爭之地。為了爭奪燕云地區，北宋做了哪些準備？
展開：對內北宋加強專制集權，通過《北宋中央權力分配示意圖》、《北宋地方權力分配示意圖》兩個思維導圖介紹宋初是如何加強專制集權的。
對外組建龐大的軍隊，通過史料介紹北宋時期的募兵政策。
通過問題引導，探討北宋對內對外的兩個措施會帶來怎樣的問題？北宋統治危機面臨這軍事和財政兩個方面，由此引出王安石變法和南宋的偏安。
收束：通過小組討論得出結論，兩宋時期與少數民族對峙期間，政治和軍事較前朝有很大的變化？
第一課時：兩宋的政治和軍事
【教學立意】
祖宗之法的突破與回歸
一、祖宗之法的確立——宋初專制集權的加強
二、祖宗之法的突破——邊疆壓力與王安石變法
三、祖宗之法的回歸——南宋的偏安
【教學目標】
唯物史觀:引導學生理解并分析北宋初期加強專制集權措施的影
響、兩宋與遼夏金少數民族政權之間戰爭的性質及影響的認識、評價王安石變法等問題，培養學生全面、客觀認識歷史問題的唯物史觀
時空觀念:結合《北宋的建立》、《北宋、遼、西夏對峙圖》、《金、南宋、西夏對峙圖》等圖片和相關史實結合時空變化和聯系去理解幾個政權之間的關系
史料實證:授課過程中向學生展示多種形式的史料，了解多種歷史的呈現方式，培養“論從史出”的思維習慣和能力，或根據史料印證歷史結論。
歷史解釋:引導學生讀懂圖片、文獻材料，依據材料結合所學，說明問
題，形成理解歷史問題的思維過程。
家國情懷:1,通過學習兩宋與遼夏金少數民族政權之間戰爭的性質及
簽訂合議的影響使學生充滿人文情懷認識歷史上的民族問題并對統一多民族國家發展充滿自豪感
2,通過對王安石變法的學習，增強學生關注國家和社會發
展并以服務于國家強盛、民族自強和人類社會進步為使命的意識
材料：（安）重榮起于軍卒，暴至富貴（擔任節度使），而見唐廢帝、晉高祖皆自藩侯（節度使）得國，嘗謂人曰:“天子寧有種邪 兵強馬壯者為之爾!”
——【宋】歐陽修《新五代史卷·安重榮傳》
第一課時：兩宋的政治和軍事
一、祖宗之法的確立——宋初專制集權的加強
材料：開寶九年（976）宋太宗即位詔：“先皇帝創業垂二十年，事為之防，曲為之制，紀律已定，物有其常。謹當遵承，不敢逾越。”
——【宋】李燾《續資治通鑒長編》卷一七
問：從中獲取什么信息？
960
北宋
建立
1127
1279
南宋
建立
南宋
滅亡
1069
王
安
石
變
法
紹
興
和
議
1141
對內
中央
地方
二府三司
臺諫、三衙
四監司
通判、文官知州
禁軍制、更戍法、募兵制
原則：分化事權、相互維制、崇文抑武、重內輕外
情
釋兵權
制
恩
擴大科舉、優待士子官員
核心: 相互牽制
有創新
有積極:當時
有局限:后來
第一課時：兩宋的政治和軍事
導入：收復燕云地區是北宋初期一個十分重要的政治目標。雄州位居要沖，是宋遼爭奪燕云地區的必爭之地。為了爭奪燕云地區，北宋做了哪些準備？
展開：對內北宋加強專制集權，通過《北宋中央權力分配示意圖》、《北宋地方權力分配示意圖》兩個思維導圖介紹宋初是如何加強專制集權的。
對外組建龐大的軍隊，通過史料介紹北宋時期的募兵政策。
通過問題引導，探討北宋對內對外的兩個措施會帶來怎樣的問題？北宋統治危機面臨這軍事和財政兩個方面，由此引出王安石變法和南宋的偏安。
收束：通過小組討論得出結論，兩宋時期與少數民族對峙期間，政治和軍事較前朝有很大的變化？
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北宋
建立
1127
1279
南宋
建立
南宋
滅亡
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王
安
石
變
法
紹
興
和
議
1141
對內
中央
地方
二府三司
臺諫、三衙
四監司
通判、文官知州
禁軍制、更戍法、募兵制
原則：分化事權、相互維制、崇文抑武、重內輕外
變法時代
慶歷新政
熙寧變法
失敗
時代反思
情
釋兵權
制
恩
擴大科舉、優待士子官員
對外
邊疆戰事
募兵政策
第二課時：遼夏金元的統治
導入：對于燕云地區的爭奪不僅是北宋重要的政治目標，也是遼國的重要目標。通過教材導言宋神宗對遼和西夏的評價，了解北方民族政權在統治本族原居地的同時，還深入地向中原地區拓展？
展開：過表格整理遼、西夏、金和元的興起和發展。
通過史料和元朝形勢圖分析蒙古的崛起和元朝的統一。
通過問題探究和小組討論，讓學生分析遼夏金元的統治與中原地區的異同。
收束：通過教材最后的問題探究的分析，探究少數民族王朝統治者學習、接受中原傳統制度和統治理念的措施，為何在入主中原后采用“漢法”？有怎樣的困難和作用？
第二課時：遼夏金元的統治
【教學立意】在歷史上，最威脅中國的是北族。他們和中國人的接觸，始于公元前 4 世紀秦、趙、燕諸國與北方的騎寇相遇，至 6 世紀之末五胡全被中國同化而告終結，歷時約 1000 年。
其第二批和中國的交涉，起于 4 世紀后半鐵勒侵入漠南北，至 10 世紀前半沙陀失卻在中國的政權為止，歷時約 600 年。
從此以后，塞外開發的氣運，暫向東北，遼、金、元、清相繼而起。其事起于 10 世紀初契丹的盛強。 這三批北族，其逐漸移入中國，而為中國人所同化，前后相同。惟一二期，是以被征服的形式移入的，至第三期，則系以征服的形式侵入。
。
960
北宋
建立
1127
1279
南宋
建立
南宋
滅亡
916
契丹國建立
1125
遼國滅亡
1038
西夏建立
1227
西夏滅亡
1115
金國建立
1234
金國滅亡
1206
蒙古汗國
對峙中的一統
統治中的交融
北宋與遼、西夏的對峙
南宋與西夏、金的對峙
元朝的統一
大一統的趨勢
金朝猛安謀克
元朝的“四等人制”
遼南、北面官
西夏、金仿漢制建制
元：中書省、宣政院、行省制
多民族交融
的趨勢
遼夏金元的統治
第三課時：遼宋夏金元的經濟與社會
導入：澶淵之盟導入，引出雄州榷場。從雄州榷場看這一時期的經濟與社會。
展開：從榷場的商品看農業和手工業的發展，結合兩宋經濟形勢圖展開分析。
從榷場特點看商業和城市的繁榮，結合《清明上河圖》、《宋代海外貿易圖》進行說明。
從榷場政策看社會變化，通過史料解讀，教師引導，認識這一時期的民族融合。
收束：通過思維導圖小結本課內容，幫助學生進一步理順經濟發展推動社會變化的這一邏輯。
第三課時：遼宋夏金元的經濟與社會
【教學立意】 放松
經濟控制的放松——商業突破時間和空間限制
社會控制的放松——社會階層流動的加強；
一、土地管制的放松——農業的發展 不抑兼并。
二、工商管理的放松——商業和城市的繁榮
三、社會管理的放松——社會的變化
商業和城市繁榮
農業和手工業發展
經濟重心南移
社會觀念平民化
國家對社會控制松解
社會
變化
經濟發展
社會進步
民族融合
第四課時：遼宋夏金元的文化
導入：回顧第三課時中，雄州榷場的商品，抓住書籍這一內容，通過問題教學的形勢展開教學。
展開：問題一：雄州榷場中會有哪些書？儒學、文學、科技、文字等。
問題二：不同時期，書的內容一樣嗎？不同時期的理學、文學和科技的發展。
問題三：為什么會有這些書和內容？經濟的發展，民族的融合。
收束：通過思維導圖小結本課內容，幫助學生進一步理解在對峙與交融中的文化創新。
儒學創新
文學創新
科技創新
文字創新
對峙與交融下的文化創新
宋詞繁盛
元曲興起
繪畫高超
程朱理學
三教合一
西夏文字
金：女真文字
遼：契丹大字、小字
《夢溪筆談》
三大發明
《授時歷》
畏兀體蒙古文；
《蒙古秘史》
第四課時：遼宋夏金元的文化
1.本專題每一課所涉及內容時間跨度長，知識龐雜，需要1-2個課時來落實。本人盡量通過思維導圖的方式，將這一時期政治、經濟和文化的變化，民族政權的對峙與融合有邏輯地串聯起來。
2. 本課的核心主題是“民族并立與融合” 。由于民族意識與本國近代民族國家形成的歷史相伴而生，所以它也是歷史的產物；。教師本人還需更多地學習。
懇請大家批評指正！

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