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(共20張PPT)
元朝的建立與統一
課程標準：通過了解蒙古興起和元朝統一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義；通過文天祥的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神。
七年級下冊第二單元第11課
“有星的天，旋轉著。眾百姓反了，不進自己的臥內，互相搶掠財物。有草皮的地，翻轉著。全部百姓反了,不臥自己被兒里，互相攻打。”
——《蒙古秘史》
思考：12世紀的蒙古草原，不同部落之間是什么狀況？
一、元朝的建立
（一）成吉思汗統一蒙古（1206）
1.蒙古族：游牧、善于騎射
2.統一：1206年 鐵木真“成吉思汗”
互相征戰、動蕩不安
12世紀的蒙古高原
成吉思汗
一、元朝的建立
（二）蒙古滅西夏（1227）、金（1234）
1234年，蒙古滅金與南宋形成長達40多年的對峙局面。
西征
1227年，蒙古軍隊滅西夏。攻打西夏期間，成吉思汗于六盤山去世。
蒙古軍隊作戰，主要是憑借精銳騎兵打圍殲戰。宋朝軍隊在野戰中難以抵抗蒙古鐵騎的進攻，因而加強江淮防御體系，在守城戰和水戰中與蒙軍較量。蒙古軍在攻打城市時遭到南宋軍民的頑強抵抗，往往久攻不下，損兵折將。成吉思汗的孫子蒙哥汗率軍攻打合州釣魚城，5個月未能攻下，在戰爭中重傷而死。
相關史事
一、元朝的建立
（三）元朝建立
1.時間：1271年
2.國號：大元
3.建立者：忽必烈（元世祖）
4.都城：大都
忽必烈
取自儒家經典《易經》：
“大哉乾元,萬物資始,乃統天”之意，表現了元統治者欲一統天下的志向。
元大都平面圖
元大都的建設深受中原文化的影響
布局規整，中軸對稱，宮城位于中心位置，體現皇權的至高無上；
中書省、樞密院體現元朝學習中原王朝的中央行政體制；
孔廟、太廟等建筑的修建體現元朝祭祀祖宗孔子，重視漢文化。
一、元朝的建立
（三）元朝建立
忽必烈接受漢人儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議，施行“治國安民”的方略，廣開言路、整頓吏治、注重農桑。
忽必烈
有利于取得漢族地主階級的支持，從而緩和民族矛盾。
促進經濟恢復和發展，推動蒙古政權的封建化，為完成統一大業奠定了堅實基礎。
想一想:忽必烈采納漢族儒臣的建議,推行中原地區的各種制度與文化,這對他完成統一大業有什么作用和影響
統一蒙古
蒙古滅金
繼承汗位
蒙古滅西夏
1206年
1227年
1234年
1260年
1271年
元朝建立
元世祖
1276年
南宋滅亡
1279年
統一全國
金、南宋、西夏形勢圖（1142年）
二、元朝的統一（1279）
二、元朝的統一（1279）
（一）意義
1.完成了全國統一，結束了我國歷史上長時期多個政權并立的局面
2.促進各民族交往交流交融
3.促進邊疆開發，加強了中外文化交流，推動中西交通發展
4.為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。
元朝形勢圖（1330年）
文天祥，江西吉安人，是南宋的狀元，曾出任贛州知州。元軍進攻臨安時，他招募軍士前去救援，并用全部家產充作軍費。朝廷委任文天祥為右丞相，他到元軍大營談判時遭到扣留，拒不接受利誘。文天祥抗元兵敗被俘后，寫下了“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的千古名句。他被押解到大都，寧死不屈，寫下了大義凜然的《正氣歌》。元世祖親自勸降，許以高官厚祿，他都嚴詞拒絕。文天祥被押到刑場后，面南而拜，從容就義。
有人認為，既然肯定元朝統一全國的歷史意義，為什么還要贊揚文天祥抗元，這樣不是矛盾嗎？你怎樣看待這個問題？
二、元朝的統一（1279）
（二）疆域
自封建變為郡縣，有天下者，漢、隋、唐、宋為盛，然幅員之廣，咸不逮元。……元東南所至不下漢、唐，而西北則過之，有難以里數限者矣。
——《元史·地理志》
結合《元朝形勢圖（1330年）》，談談如何理解材料所述的元朝“幅員之廣”。
元朝疆域超越漢朝和唐朝，是我國歷史上版圖最大的朝代。今天的西北、西南、東北廣大地區和臺灣及南海諸島，都在元朝的統治范圍內。
元朝形勢圖（1330年）
三、元朝的統治
（一）中央
1.設中書省掌管全國的行政事務，下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務;
2.設樞密院負責全國的軍政事務，調度全國的軍隊;
3.設御史臺負責監察事務；
4.設宣政院管理全國宗教和西藏地區的軍政事務。
元世祖參照中原歷代王朝的統治方式，逐步確立了中央集權制度，加強對邊疆的直接管轄。
元世祖
皇帝
（行 政）
中書省
樞密院
（軍事）
御史臺
（監察）
宣政院
（宗教、西藏）
三、元朝的統治
（二）地方：設行中書省，“行省”
皇帝
（行 政）
中書省
吏
部
戶部
禮部
兵部
刑部
工部
山東、山西、河北
（腹里）
樞密院
（軍事）
御史臺
（監察）
中央機構
地方機構
行省
路府州縣
宣政院
（宗教、西藏）
內容
（1）行省長官由中央任命
（2）行省軍政財大權集中，權力大而不專
（3）犬牙交錯
2.影響
（1）加強了中央集權，鞏固了統一多民族國家。
（2）是中國省制的開端，對后世影響深遠。
三、元朝的統治
（三）邊疆：因地制宜
地區 管轄措施 歷史意義
（東南） 對臺灣
（西北） 對西域
（西南） 對西藏
設置北庭都元帥府
管轄西域
設置澎湖巡檢司
管轄澎湖和琉球
設立宣慰使司都元帥府
通過宣政院管轄西藏
加強對西域的管轄
中央政府首次在臺灣地區正式建立的行政機構
中央政府對西藏正式行使行政管轄。
四、元朝的民族交融
（一）表現
1.邊疆各族遷入中原和江南，同漢人等雜居相處。
2.契丹、女真等族漢化，與漢族無什么區別。
3.形成新的民族—回回。
妙應寺，俗稱白塔寺，位于北京，始建于元朝，是一座藏傳佛教寺院。寺內建于元朝的白塔，是我國現存年代最早、規模最大的藏式佛塔，也是中央政府對西藏實施有效管理、民族文化深入交融的歷史見證。
（二）意義
1.促進了各族經濟、文化的交流與發展，加強了各族間的了解與聯系
2.對中華民族進一步交融具有重要意義。
元朝疆域空前遼闊，為及時傳遞中央政令，加強對地方的管轄，朝廷在全國普遍實行驛傳制度。驛站負責傳遞公文，供應往來使臣的生活所需，并向他們提供交通工具。以大都為中心，全國設有驛站1500多處，組成四通八達的交通網。驛站有陸驛和水驛兩種，在驛道上每隔一段距離設有急遞鋪。急遞鋪的鋪卒在接到緊急文書后，騎快馬日夜兼程傳到下一個急遞鋪，直到送達接收地。當時規定一晝夜要傳遞400里。驛站對維護國家統一和促進經濟、文化交流起了重要作用。
知識拓展
驛傳制度
元朝統治者為維護自己的統治利益，對不同民族采取差別對待的措施，形成了蒙古人、色目人、漢人、南人四個等級，被后人概括為“四等人制”。其中，色目人是指蒙古人以外的西北、西域各族人，包括黨項人、畏兀兒人和回回人等；漢人主要指北方的漢人，也包括入居中原的契丹人、女真人；南人大體是指原南宋統治區的居民。后來，民族間的矛盾逐漸減弱，社會貧富差距帶來的階級矛盾日益嚴重，引發社會動蕩，最終導致元朝滅亡。
相關史事
民族歧視政策
堅持民族平等，
民族團結，
各民族共同繁榮；
采取開明的民族政策；
啟示
思考：從統一多民族國家發展的角度，說說元朝統一的歷史意義。
元朝的統一，極大地促進了我國統一多民族國家的鞏固和發展。
①政治格局:重新實現統一,有利于我國統一多民族國家的發展。
②制度創新：創立行省制度,對我國地方行政區劃影響深遠。
③邊疆管理:設立宣政院和澎湖巡檢司，加強了對西藏和臺灣地區的管轄。
④民族交融:形成新的民族—回回，促進了民族交融。
元朝形勢圖（1330年）
忽必烈建立元朝 ,實現了全中國的統一 ,傳統的“中國觀”以此為契機出現重大變化。“中國”一詞的地域意義突破九州而演變為十行省 ,人民意義突破漢人而演變為漢、蒙、色目等眾多民族 ,其文化意義突破農耕文化而演變為農耕文化和草原文化兼有。而其最重大的變化 ,乃是“中國”主權行使者 ,可以是漢族政權 ,也可以是少數民族和漢人的聯合政權。這樣的“中國觀”促進了各民族的大融合和全中國的統一局面的形成。
——摘編自何志虎《“中國觀”在元代的轉換》
根據材料，概括“中國觀”在元代發生的變化。
地域拓展；民族多元；文化融合；主權擴展；
“小中國”→“大中國”
元朝的統治
1206
成吉思汗
統一蒙古
1271
忽必烈
建立元朝
1276
南宋滅亡
1279
元朝統一
元
中央；地方；邊疆
元朝的民族交融
國朝土宇曠遠，諸民相雜，俗既不同，論難遽定。考之前代，北方奄有中夏，必行漢法，可以長久。故后魏、遼、金歷年最多，其他不能實用漢法，皆亂亡相繼。史冊具載，昭昭可見也。國家仍處遠漠，無事論此，必如今日形勢，非用漢法不宜也。陸行資車，水行資舟，反之則必不能行；幽燕以北，服食宜涼，蜀漢以南，服食宜熱，反之則必有變異。以是論之，國家當行漢法無疑也。
然萬世國俗，累朝勛貴，一旦驅之下從臣仆之謀，改就亡國之俗，其勢有甚難者。茍非聰悟特達，曉知中原實歷代帝王為治之地，則必咨嗟怨憤，喧嘩其不可也。竊嘗思之，寒之與暑固為不同，然寒之變暑也，始于微溫，溫而熱，熱而暑，積百有八十二日而寒氣始盡。暑之變寒，其勢亦然。山木之根，力可破石，是亦積之之驗也。茍能漸之摩之，待以歲月，心堅而確，事易而常，未有不可變者……在陛下篤信而堅守之，不雜小人，不營小利，不責近效，不恤浮言，則天下之心庶幾可得，而致治之功庶幾可成也！
——許衡《許文正公遺書》卷7《時務五事·立國規模》（1266年上）
探究：閱讀上述材料，結合本課知識，談談你對中國古代少數民族王朝統治者學習、接受中原傳統典章制度和統治理念的認識。
提示：可從原因、概況（主體、進程、方式、特點、形式等）、影響、實質、規律等角度展開思考。
1、從原因角度：
7、擴大了中國的世界影響力
中原文明的吸引力是重要原因…
2、從概況角度：
2、從概況角度：（主體）少數族杰出統治者作用突出；（進程）阻力很大，在漸進、曲折中發展；（形式）常以改革的形式進行……
3、從影響角度：
3、從影響角度：加快了民族政權的封建化；促進民族文化的發展；推動了民族交流交融，促進統一多民族國家發展……
4、從規律角度：
4、從規律角度：有一定農耕傳統的民族較純游牧民族為易，向中原學習程度更深……
探究：閱讀上述材料，結合本課知識，談談你對中國古代少數民族王朝統治者學習、接受中原傳統典章制度和統治理念的認識。
提示：可從原因、概況（主體、進程、方式、特點、形式等）、影響、實質、規律等角度展開思考。

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