資源簡介

第三單元第6課時用語言描述兩個數的大小教學設計
【學習目標】
1.學生能夠理解“多一些、少一些、多得多、少得多”以及“大一些、小一些、大得多、小得
多”等詞語的含義，并能準確運用這些詞語描述 100 以內數之間的大小關系。熟練掌握用
“>”“<”表示 100 以內數的大小。
2.通過觀察、比較、交流等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力，提高學生
的數感。讓學生經歷用數學語言描述數量關系的過程，體會數學語言的準確性和簡潔性。
3.使學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生積極思考、善于合
作交流的學習習慣。
【教學重點】
理解“多一些、少一些、多得多、少得多”“大一些、小一些、大得多、小得多”的含義，并
能正確運用這些詞語描述數之間的大小關系。
【教學難點】
準確區分“多一些”與“多得多”，“少一些”與“少得多”，以及“大一些”與“大得多”，
“小一些”與“小得多”，并能根據實際情況進行合理描述。
【學情分析】
一年級學生在之前的學習中已經認識了 100 以內的數，并且掌握了簡單的數的大小比較方法，
具備了一定的數感。但對于用較為抽象的語言來描述數之間的大小關系，可能存在理解上的困
難。他們的思維以形象思維為主，需要借助具體的情境和直觀的例子來幫助理解。在學習過程
中，學生可能會對“多一些”和“多得多”這類相近概念的區分不夠準確，需要通過大量的實
例對比和練習來強化理解。同時，一年級學生具有較強的好奇心和表現欲，在教學中可以充分
利用這一特點，設計豐富多樣的活動，激發他們的學習興趣和參與熱情。
【核心素養】
1.數感
通過對不同數量貝殼以及數字之間大小關系的觀察和比較，增強學生對數的多少、大小的感知，
進一步發展數感。讓學生在具體情境中體會數的相對大小，理解數量之間的差異程度，從而更
1 / 7
準確地把握數的概念。
2.數學抽象
從具體的數量（如撿貝殼的個數）中抽象出數之間的大小關系，并能用“多一些、少得多”等
數學語言進行描述，培養學生的數學抽象能力。使學生學會將生活中的實際問題轉化為數學問
題，并用數學語言表達出來。
3.邏輯推理
在判斷和描述數之間的大小關系時，需要學生進行簡單的分析和推理，例如根據數量的差異判
斷是“多得多”還是“多一些”，這有助于培養學生的邏輯推理能力，讓學生的思維更加有條
理。
4.數學運算
鞏固用“>”“<”表示數的大小這一運算關系，加深學生對數量大小比較的理解，提高學生
運用數學符號進行表達的能力。。
【教學準備】
教學課件、學習任務單
教學流程
一、創設情境，新課導入
【設計意圖：通過創設學生熟悉的海邊撿貝殼情境，激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情
境中初步感受數量之間的差異，自然地引出本節課的學習內容，同時培養學生的觀察能力和語
言表達能力。】
師：小朋友們，天氣真好，丫丫一家去海邊撿貝殼啦！（展示教材情境圖）我們一起來看看他
們的收獲。丫丫說：“我撿了 18 個……”媽媽說：“我撿了 22 個……”爸爸說：“我撿了
50 個……”同學們，觀察他們撿貝殼的數量，你能發現什么呢？
生 1：我發現他們撿的貝殼數量不一樣。
生 2：爸爸撿的貝殼好像最多。
2 / 7
師：大家觀察得很仔細！那你們能不能用自己的話來說說他們撿貝殼數量的多少關系呢？
生 3：爸爸比丫丫撿得多。
師：說得不錯！那除了知道誰比誰多，還有更準確的說法來描述這種數量差異嗎？今天我們就
一起來學習《用語言描述兩個數的大小》
板書課題
二、提出問題，講授新課
【設計意圖：采用師生對話和小組交流的形式，讓學生積極參與到學習中，培養學生的觀察能
力、分析能力和語言表達能力，同時加深對數量大小差異程度的認識。鞏固用“>”“<”表
示數的大小的知識，將新學的描述方法與之前的知識相聯系，讓學生體會不同方式描述數大小
關系的特點，進一步加深對數量大小關系的理解。】
1.理解“多一些、少一些、多得多、少得多”（對應教材第(1)部分）
師：我們先來看媽媽和丫丫撿貝殼的數量，媽媽撿了 22 個，丫丫撿了 18 個。22 比 18 多，
那這個多的程度是怎樣的呢？我們可以說媽媽撿的貝殼比丫丫的多一些。（板書：媽媽撿的貝
殼比丫丫的多一些）同學們，想一想，為什么用“多一些”來描述呢？
生 1：因為 22 和 18 相差不大。
師：非常棒，你說到點子上了！兩個數比較接近的時候，我們就用“多一些”來描述。那反過
來，丫丫撿的貝殼比媽媽的怎么說呢？
生 2：丫丫撿的貝殼比媽媽的少一些。
師：對啦！（板書：丫丫撿的貝殼比媽媽的少一些） 現在再看看爸爸和丫丫撿貝殼的數量，
爸爸撿了 50 個，丫丫撿了 18 個，50 比 18 又是什么樣的多呢？
生 3：50 比 18 多很多。
師：對，像這種相差比較大的情況，我們就說爸爸撿的貝殼比丫丫的多得多。（板書：爸爸撿
的貝殼比丫丫的多得多）那丫丫撿的貝殼比爸爸的呢？
生 4：丫丫撿的貝殼比爸爸的少得多。
師：完全正確！（板書：丫丫撿的貝殼比爸爸的少得多）大家再想一想，還可以怎樣說呢？小
組內互相說一說。
（學生小組交流）
小組代表 1：媽媽撿的貝殼比爸爸的少得多。
小組代表 2：爸爸撿的貝殼比媽媽的多得多。
3 / 7
師：大家說得都很好！通過這些例子，我們知道了在描述兩個數的大小關系時，當相差較小時
可以用“多一些”“少一些”，相差較大時用“多得多”“少得多”。
2.用“>”“<”表示數的大小（對應教材第(2)部分）
師：同學們，我們不僅可以用剛才學習的詞語描述數的大小關系，還可以用我們之前學過的
“>”“<”來表示。那丫丫一家三人撿貝殼的數量，怎么用“>”“<”表示呢？大家在練習
本上寫一寫。
（學生書寫，教師巡視指導）
師：誰來分享一下你的答案？
生 5：18<22，22<50，18<50。
師：非常正確！還有不同的寫法嗎？
生 6：50>22，22>18，50>18。
師：也很棒！大家看，用“>”“<”表示數的大小是不是很簡潔明了？那在比較大小時，我
們要注意什么呢？
生 7：開口朝大數，尖尖對小數。
師：對啦，記住這個小口訣，我們就能準確地用“>”“<”表示數的大小啦。
3.理解“大一些、小一些、大得多、小得多”（對應“試一試”部分）
師：小朋友們，我們再來看看這幾個數：50、98、38、10、51。我們也可以用類似的詞語來描
述它們之間的關系。比如 51 和 50，51 比 50 怎么樣呢？
生 8：51 比 50 大一點。
師：對呀，我們可以說 51 比 50 大一些。（板書：51 比 50 大一些）那 50 比 51 呢？
生 9：50 比 51 小一些。
師：非常好！（板書：50 比 51 小一些） 再看 98 和 10，98 比 10 又是什么情況呢？
生 10：98 比 10 大很多。
師：沒錯，這時候我們就說 98 比 10 大得多。（板書：98 比 10 大得多）那 10 比 98 呢？
生 11：10 比 98 小得多。
師：完全正確！（板書：10 比 98 小得多）現在請大家在小組內互相說一說這些數之間的其
他關系。
（學生小組交流）
師：接下來，我們要把這些數按照從大到小或者從小到大的順序排列，并用“>”或“<”表
4 / 7
示出來，大家自己在練習本上完成。
（學生完成后，展示交流）
二、隨堂練習
【設計意圖：讓學生運用所學詞語描述大小關系，鞏固對“多一些、少一些、多得多、少得多”
的理解和運用；強化學生用“>”“<”表示數大小的能力，同時通過小組交流和同桌檢查，
培養學生的合作學習能力和自我檢查能力。】
1.(1)用語言描述三個數量之間的關系。。
（2）在○里填上合適的符號。
2.動物園里的黑熊可能有多少只？
3.先用語言描述三個數量之間的關系，再用符號表示。
三、課堂小結
【設計意圖：引導學生回顧本節課的重點內容，培養學生的歸納總結能力，加深對知識的理解
5 / 7
和記憶，同時讓學生體會數學在生活中的應用，激發學生學習數學的興趣。】
師：今天這節課，我們一起學習了用“多一些、少一些、多得多、少得多”以及“大一些、小
一些、大得多、小得多”來描述數的大小關系，還復習了用“>”“<”表示數的大小。現在
請大家想一想，你都有哪些收獲呢？
生 1：我學會了用不同的詞語描述數的大小，比如“多得多”和“多一些”。
生 2：我知道了在比較數的時候，相差大就用“多得多”“少得多”，相差小就用“多一些”
“少一些”。
生 3：我能更準確地用“>”“<”表示數的大小了。
師：同學們的收獲真不少！在生活中，我們也可以用這些知識來描述數量之間的關系。希望大
家以后能更細心地觀察生活中的數學問題。
四、總結評價—拓“延伸”
【設計意圖：評價環節通過師生評價和學生互評相結合，全面了解學生對知識的掌握情況和語
言表達能力，及時發現問題并進行改進，體現新課標中學教評一體化的理念。拓展部分讓學生
將所學知識應用到生活中，培養學生的觀察能力和實踐能力，同時推薦數學游戲，增加學習的
趣味性，激發學生學習數學的積極性。】
1.評價
師生評價：老師出示幾組數，如 35 和 32、68 和 20 等，讓學生用所學詞語描述它們的大小
關系并判斷大小，老師針對學生的回答進行評價，如“你用‘多一些’準確地描述了這兩個數
的關系，非常好！但是在比較大小時，要是能把比較的方法說清楚就更完美了。”然后引導其
他學生進行補充評價，“你覺得他描述得準確嗎？有沒有需要改進的地方？”
學生互評：組織學生進行同桌互評活動。同桌兩人一組，一人寫出兩個 100 以內的數，另一
人用“多一些、少得多”等詞語描述它們的關系并比較大小，然后互相批改和評價。評價內容
包括描述是否準確、符號使用是否正確、表達是否清晰等。例如，“你描述的關系很準確，但
是符號寫得有點不規范，要注意哦。”通過這種方式，促進學生之間的交流與學習，培養學生
的批判性思維和語言表達能力。
2.拓展
讓學生回家后，統計自己家里不同物品的數量，如書的本數、玩具的個數等，然后用“多一些、
少得多”等詞語描述它們之間的數量關系，并記錄下來，下節課和同學們分享。
推薦數學游戲“數字大小猜猜猜”：一個同學在心里想一個 100 以內的數，其他同學通過提
6 / 7
問“比某個數大一些嗎？”“比某個數小得多嗎？”等問題來猜測這個數，在游戲中進一步鞏
固對描述數大小關系詞語的運用。
五、作業設計
【設計意圖：基礎作業幫助學生鞏固課堂所學知識，強化對重點內容的掌握。實踐作業通過親
子游戲的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步運用所學知識，提高學生的數學應用能力和
與家長的互動交流能力，同時激發學生學習數學的興趣。】
1.回顧反思：怎么描述兩個數之間的大小關系呢？
2.和家長一起玩數字卡片游戲。準備一些寫有 100 以內數的卡片，每次隨機抽取兩張卡片，
用“多一些、少得多”等詞語描述兩個數的關系，并用“>”“<”表示它們的大小，然后互
相說一說自己的思考過程。
【板書設計】
用語言描述兩個數的大小
1.詞語描述
媽媽撿的貝殼比丫丫的多一些。 丫丫撿的貝殼比媽媽的少一些。
爸爸撿的貝殼比丫丫的多得多。 丫丫撿的貝殼比爸爸的少得多。
51 比 50 大一些。 50 比 51 小一些。
98 比 10 大得多。 10 比 98 小得多。
2.符號表示
18<22 22<50 18<50
50>22 22>18 50>18
比較口訣：開口朝大數，尖尖對小數
7 / 7

展開更多......

收起↑