資源簡介

第三單元第5課時數的大小比較教學設計
【學習目標】
1.學生能正確運用“>”“<”“=” 表示兩個數的大小關系，理解符號的含義；熟練掌握 100
以內數的大小比較方法。
2.通過觀察、操作、交流等數學活動，培養學生的觀察分析能力、語言表達能力和邏輯思維能
力。
3.讓學生感受數學符號的簡潔美，體會數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣 。
【教學重點】
正確運用 “>”“<” 表示兩個數的大小關系，掌握 100 以內數的大小比較方法。
【教學難點】
理解 “>”“<” 的含義，能準確比較數的大小并正確使用符號。
【學情分析】
一年級學生已經認識了 100 以內的數，對數量的多少有了一定的感知，但對于抽象的數學符
號及其表示的大小關系理解起來可能有困難。他們形象思維占主導，需要借助直觀的教具和有
趣的活動來幫助理解知識。
【核心素養】
借助直觀小正方體比較數量，培育數感，讓學生直觀感受數與量的關聯。通過引導用 “>”
“<”“=” 表示大小關系，增強符號意識，體會數學符號的簡潔與精準。在思考比較方法及
互動交流中，鍛煉邏輯推理能力，使學生有條理地思考和表達。聯系生活聯想符號形狀，激發
創新意識，提升學生數學思維品質，助力學生從形象思維向抽象思維過渡，構建數學認知體系 。
【教學準備】
教學課件、學習任務單
教學流程
一、創設情境，新課導入
【設計意圖：創設充滿趣味的情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，使學
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生自然地進入學習狀態，同時讓學生感受到數學與生活的聯系?！?br/>師：小朋友們，今天動物王國里特別熱鬧，原來是小猴兄弟在果園比賽摘桃子呢。（出示教材
情境圖）猴哥哥開心地說：“我摘的這筐桃是 34 個。”猴弟弟也不甘示弱，說：“我的筐也
滿了，是 28 個?！?br/>同學們，你們能幫它們比比誰摘的桃多嗎？
今天我們就一起來學習《數的大小比較》
板書課題
二、提出問題，講授新課
【設計意圖：借助直觀教具小正方體，將抽象的數字轉化為直觀的數量，符合學生形象思維特
點，幫助學生初步感知數的大小差異，為后續用符號表示做鋪墊。通過形象比喻幫助學生理解
“>”“<”的含義和用法，引導學生從不同角度闡述比較大小的思考過程，培養學生的邏輯
思維和語言表達能力，深化對符號表示數大小關系的理解?！?br/>1.用小正方體表示摘桃個數并比較（對應圖片（1））
師：為了更清楚地比較，我們請小正方體來幫忙。用一個小正方體代表一個桃子，28 個桃就
用 2 個十和 8 個一表示，擺出 2 條（每條 10 個小正方體）和 8 個單個的小正方體；34 個
桃就用 3 個十和 4 個一表示，擺出 3 條和 4 個單個的小正方體?，F在請仔細觀察這兩堆小
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正方體，你發現了什么？
生 1：右邊那堆小正方體看起來更多。
生 2：34 的小正方體比 28 的小正方體多。
師：為什么會這樣呢？
生：因為 34 有 3 個十，28 只有 2 個十，3 個十比 2 個十多。
師：大家觀察和思考得都很棒！通過小正方體，我們能很直觀地看出 34 比 28 的數量多。
2.用“>”或“<”表示并闡述想法
師：在數學里，當兩個數不相等，像 34 和 28 這樣，我們可以用特殊的符號來表示它們的大
小關系。28 比 34 小，我們就寫成 28<34，這個符號叫小于號，它的開口朝著 34，尖尖對著
28，就像嘴巴喜歡吃多的，所以開口朝著大的數。那反過來，34 比 28 大，應該怎么寫呢？
哪位勇敢的小朋友來試一試？
生：34>28。
師：非常正確！那你能說說為什么這么寫嗎？
生：因為 34 大，開口要朝著 34。
師：你解釋得很清楚！大家看，大于號和小于號就像一對雙胞胎，長得很像，只是開口方向不
一樣。我們記住“開口朝大數，尖尖對小數”，就不會弄錯啦。剛才有同學說按數的順序，從
小數到大，28 在 34 前面，所以 28 ?。贿€有同學說三十幾比二十幾多，所以 34 大。這些
都是比較大小的好方法哦！現在老師再出兩個數，42 和 37，大家先自己想一想怎么比較，然
后和同桌說一說。
（學生思考、交流）
師：誰來分享一下你的比較結果和想法？
生 1：42>37，因為 42 有 4 個十，37 有 3 個十，4 個十比 3 個十大。
生 2：按數的順序，42 在 37 后面，所以 42 大。
師：大家都能用不同的方法準確比較出兩個數的大小，還能用符號正確表示，真厲害！
二、隨堂練習
【設計意圖：鞏固固用符號表示數大小的知識和比較方法，提高學生反應能力和對知識的熟練
程度，增加學習趣味性。】
1.在 里填上>或＜，并說一說比較的方法。
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2.跳繩比賽：哪個組獲勝了？
3.先照樣子寫出計數器表示的數，再比較。。
4. 把下面各數按從小到大的順序排列。
23 18 40 38 34 60
三、課堂小結
【設計意圖：引導學生回顧總結所學內容，加深記憶，培養歸納總結能力，強化對知識的理解
和掌握?！?br/>示兩個數的大小，現在請大家回顧一下，你都學到了什么？
生 1：我學會了用大于號“>”和小于號“<”。
生 2：我知道了比較數大小的方法，比如看十位上的數，還可以按數的順序。
生 3：我記住了“開口朝大數，尖尖對小數”。
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師：同學們的收獲真不少！在以后比較數的大小時，要靈活運用這些方法，準確地用符號表示
出來。
四、總結評價—拓“延伸”
【設計意圖：通過師生評和學生評相結合，落實新課標中學教評一體化的理念，不僅關注學生
的學習結果，更注重學習過程和思維發展。拓展延伸部分引導學生將課堂所學知識應用到生活
場景中，豐富學生的數學學習資源，實現從課內到課外的有效延伸，培養學生的數學應用能力
和自主學習習慣?！?br/>1.評價
（1）多元評價
師生互動評價：老師在黑板上寫出幾組 100 以內的數，如 56 和 49、72 和 78 等，邀請學
生上臺用“>”或“<”表示出它們的大小關系。學生完成后，老師先針對學生的答案準確性進
行評價， 接著引導其他學生進行補充評價，鼓勵學生從比較方法的運用、邏輯清晰程度等方
面進行評價。
（2）學生互評：
組織學生進行小組活動，每個小組內成員互相出題，即每人寫出兩個 100 以內的數，讓小組
內其他成員比較大小并用符號表示。完成后，小組成員之間互相批改和評價。評價內容不僅包
括答案的對錯，還涵蓋書寫是否規范、能否清晰闡述比較的思路等。
2.拓展延伸
讓學生在周末和家人一起去超市購物時，觀察商品的價格標簽。記錄下至少五組不同商品的價
格，回到學校后，用今天所學的知識比較它們的大小，并用“>”“<”表示出來，還可以思考
為什么價格會有這樣的差異。下節課一開始，預留時間讓學生分享自己的發現和比較結果。
五、作業設計
【設計意圖：鞏固課堂知識，加強親子互動，讓學生在生活中運用數學知識，提高學習興趣和
應用能力。】
1.在○里填上“>”“<”。
53○35 76○79 81○18。
2.和家長一起玩數字比較游戲，一人說一個 100 以內的數，另一人用“>”或“<”表示兩數
大小關系。
【板書設計】
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用符號表示兩個數的大小
28 < 34 讀作：28 小于 34
34 > 28 讀作：34 大于 28
比較方法：
1.看十位上的數，十位大的數大。
2.按數的順序，后面的數比前面的數大。
記憶口訣：開口朝大數，尖尖對小數
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