資源簡介

第三單元第11課時兩位數加一位數（不進位）教學設計
【學習目標】
1.學生能夠理解并掌握兩位數加一位數（不進位）的計算方法，能準確、熟練地進行計算，解
決簡單的實際問題。
2. 通過操作、觀察、思考和交流等活動，培養學生的自主探究能力、合作交流能力以及初步的
抽象概括能力，經歷探索計算方法的過程。
3. 感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生積極思考、善于合作的學
習習慣。
【教學重點】
掌握兩位數加一位數（不進位）的計算方法，并能正確計算。
【教學難點】
理解兩位數加一位數（不進位）的算理，即相同數位上的數相加。
【學情分析】
一年級的學生已經具備了一定的數的認識和簡單加法的基礎，對直觀形象的事物比較感興趣，
但抽象思維能力還比較薄弱。在之前的學習中，他們已經認識了 100 以內的數，掌握了整十
數加一位數、整十數加整十數的計算方法，這為本節課的學習奠定了基礎。不過，對于理解兩
位數加一位數的算理，可能還需要借助直觀的操作活動來幫助他們逐步理解。
【核心素養】
1. 數感：通過對兩位數加一位數的計算，增強學生對數的運算的感知和理解，發展數感。
2. 運算能力：讓學生在不斷練習和探索中，提高計算的準確性和速度，培養運算能力。
3. 問題解決能力：引導學生運用所學知識解決實際生活中的加法問題，提升問題解決能力。
【教學準備】
教學課件、學習任務單
教學流程
一、創設情境，新課導入
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【設計意圖：通過創設生動有趣的情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，引
導學生從情境中提取數學信息，提出數學問題，培養學生的觀察能力和問題意識，讓學生感受
到數學與生活的緊密聯系。】
師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個有趣的地方——森林里的蘑菇園。瞧，這里來了兩只
可愛的小兔子（展示圖片），它們正在采蘑菇呢！仔細觀察，從圖中你能發現哪些數學信息呀？
生 1：一只小兔子采了 23 個蘑菇，另一只小兔子采了 4 個蘑菇。
師：觀察得真仔細！那根據這些信息，你能提出一個數學問題嗎？
生 2：一共采了多少個蘑菇？
師：非常棒！這就是我們今天要一起研究的問題。
（板書課題：兩位數加一位數）。
二、提出問題，講授新課
【設計意圖：通過讓學生自主探究、小組合作交流，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自
主學習能力和合作意識。借助小棒、計數器等直觀教具，幫助學生理解算理，再通過不同學生
分享計算方法，從直觀到抽象，逐步引導學生掌握計算方法。鞏固算理的環節，及時強化學生
對計算方法的理解和運用。】
課件出示
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1. 列式求解
師：小朋友們，要求“一共采了多少個蘑菇”，該怎么列式呢？
生：23 + 4。
師：大家同意嗎？為什么用加法計算呀？
生：因為要把兩只小兔子采的蘑菇數量合起來，所以用加法。
師：說得很對！那 23 + 4 等于多少呢？請小朋友們先自己想一想，然后可以借助手中的小棒
擺一擺，或者在計數器上撥一撥，也可以和小組里的同學說一說你的想法。
（學生進行自主探究和小組合作，教師巡視指導）
2. 方法展示
師：哪位小朋友愿意來和大家分享一下你的方法？
生 3：我用小棒擺的，先擺 2 捆小棒和 3 根小棒表示 23，再擺 4 根小棒，3 根小棒和 4 根
小棒合起來是 7 根小棒，再加上 2 捆小棒，就是 27 根小棒，所以 23 + 4 = 27。
師：你說得很清楚，大家看明白了嗎？這種方法是把 23 分成了 2 個十和 3 個一，先把 3 個
一和 4 個一合起來，再加上 2 個十。還有不同的方法嗎？
生 4：我是用計數器的，在計數器的十位上撥 2 個珠子，個位上撥 3 個珠子表示 23，然后
在個位上再撥 4 個珠子，個位上就有 7 個珠子，十位上還是 2 個珠子，合起來就是 27，所
以 23 + 4 = 27。
師：這個方法也很好，通過計數器能很直觀地看到計算過程。還有小朋友想分享嗎？
生 5：我是這樣想的，把 23 分成 20 和 3，先算 3 + 4 = 7，再算 20 + 7 = 27。
師：這種方法很巧妙！我們可以把兩位數拆分成整十數和一位數，先把一位數相加，再加上整
十數。大家覺得這種方法怎么樣？
生：很簡單。
師：對呀，在計算兩位數加一位數（不進位）時，我們就可以用這種把兩位數拆分成整十數和
一位數的方法，先算一位數加一位數，再加上整十數。
3. 鞏固算理
師：現在老師來考考大家，35 + 3 該怎么算呢？誰能說一說計算過程？
生 6：把 35 分成 30 和 5，先算 5 + 3 = 8，再算 30 + 8 = 38。
師：非常正確！那 42 + 6 呢？
生 7：把 42 分成 40 和 2，先算 2 + 6 = 8，再算 40 + 8 = 48。
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二、隨堂練習
【設計意圖：旨在通過多樣化練習，增加問題的復雜性，鞏固兩位數減整十數的計算方法，培
養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生能夠靈活運用所學知識解決不同形式的實際問題，
提高學生的思維靈活性。】
1.試一試
43 + 5 =48 52 + 7 =59 5 + 34 =39
2. 王奶奶養了 32 只母雞和 6 只公雞。王奶奶一共養了多少只雞？
32＋6＝38（只）
3.一盒鴨蛋有 22 個，一盒雞蛋比一盒鴨蛋多 4 個。一盒雞蛋有多少個？
22＋4＝26（個）
4.
32+5=37 41+8=49 60 +7 =67
5+32 =37 8+41=49 7+60 =67
三、課堂小結
【設計意圖：通過師生共同總結，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深對所學內容的理解和
記憶，培養學生的歸納總結能力。】
師：小朋友們，今天這節課我們一起學習了什么內容呀？
生：兩位數加一位數（不進位）的加法。
師：那在計算的時候，我們可以用什么方法呢？
生：把兩位數分成整十數和一位數，先算一位數加一位數，再加上整十數。
師：大家都學得很不錯！希望大家在生活中遇到類似的問題時，也能用今天學到的知識去解決。
四、總結評價—拓“延伸”
【設計意圖：通過學生互評，培養學生的評價能力和團隊合作意識，讓學生在評價中互相學習，
共同進步，拓展練習讓學生進一步鞏固兩位數加一位數的計算方法，同時引導學生運用所學知
識解決生活中的不同類型問題，培養學生的數學應用意識和思維能力，讓學生切實感受到數學
在生活中的廣泛應用。】
1.評價
師：這節課大家都表現得非常積極，現在請大家說一說，在小組合作中，哪位同學的表現最讓
你佩服，為什么？
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（學生互相評價，如有的學生可能會說佩服同桌用小棒擺的方法很清晰，有的學生覺得小組里
某同學講解計算思路時很有條理等）
2. 拓展
師：小朋友們，生活中處處都有我們今天學的數學知識呢。比如周末和爸爸媽媽去超市購物，
爸爸買了一袋蘋果 25 元，媽媽買了一瓶飲料 3 元，那買這兩樣東西一共花了多少錢呀？
生：25 + 3 = 28 元。
師：非常棒！那反過來想一想，如果媽媽給收銀員 30 元，買完這兩樣東西后，收銀員應該找
給媽媽多少錢呢？大家可以先和小組里的同學討論討論。
（學生小組討論后回答）
生：用 30 減去花掉的 28 元，應該找 2 元。
師：大家反應真快！這其實就和我們學的加法知識相關，知道了花的錢數相加的結果，也能通
過減法算出找零呢。？
五、作業設計
【設計意圖：讓學生在生活中運用所學知識，感受數學與生活的緊密聯系，同時增強學生與家
長之間的互動和交流。】
1 把今天所學的知識跟家長一起分享。
2. 和家長一起去超市，記錄購買的兩種物品的價格（一種價格是兩位數，一種價格是一位數），
然后計算一共花了多少錢。
【板書設計】
兩位數加一位數（不進位）
例：一共采了多少個蘑菇？
23 + 4 = 27（個）
方法一：借助小棒、計數器
方法二：
把 23 分成 20 和 3
3 + 4 = 7
20 + 7 = 27。
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