資源簡介

第三單元第9課時整十數加兩位數教學設計
【學習目標】
1.學生能夠理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，掌握整十數加兩位數的計算方法，
能正確、熟練地進行計算，并能運用所學知識解決生活中類似的實際問題。
2.通過觀察情境圖、動手操作、小組討論等活動，培養學生的分析能力、語言表達能力和解決
問題的能力，經歷將實際問題抽象為數學問題的過程，體會數學與生活的緊密聯系。
3.激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和探究精神，讓學生在解決問題的過程中體
驗成功的喜悅，增強學習數學的自信心。。
【教學重點】
理解“求原來有多少”的實際問題的數量關系，掌握整十數加兩位數的計算方法。
【教學難點】
能夠運用所學知識靈活解決生活中“求原來有多少”的實際問題，理解計算算理。
【學情分析】
一年級的學生在之前的學習中已經認識了 100 以內的數，掌握了 20 以內的加減法計算，具
備了一定的數學基礎和簡單的分析問題能力。但他們的思維仍以直觀形象為主，對于抽象的數
量關系和算理理解可能存在困難。在學習過程中，他們對生動有趣的情境、直觀的操作活動比
較感興趣，而對于純文字的數學問題可能會感到枯燥。因此，在教學中要充分利用情境圖、學
具等直觀手段，引導學生積極參與，通過動手操作、合作交流等方式，幫助他們理解知識，提
高解決問題的能力。同時，要關注學生的個體差異，對于學習有困難的學生給予更多的指導和
幫助。
【核心素養】
1.數感
通過整十數加兩位數的計算以及解決“求原來有多少”的實際問題，進一步培養學生對數的感
知和理解，增強數感，讓學生理解數的組成和運算的意義。
2.運算能力
使學生掌握整十數加兩位數的計算方法，能夠正確、熟練地進行計算，提高運算能力，培養學
1 / 6
生嚴謹的計算習慣和思維的準確性。
3.問題解決能力
引導學生從實際情境中發現問題、提出問題，并運用所學的數學知識解決問題，提高學生分析
問題和解決問題的能力，培養學生的應用意識和創新思維。
4.合作交流能力
在小組討論、合作操作等活動中，培養學生的合作意識和交流能力，讓學生學會傾聽他人意見，
分享自己的想法，提高團隊協作能力。
【教學準備】
教學課件、學習任務單
教學流程
一、創設情境，新課導入
【設計意圖：通過創設生動有趣的果園摘桃情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
讓學生觀察情境圖獲取數學信息，并提出數學問題，培養學生的觀察能力和問題意識，同時自
然地引出本節課的教學內容。】
師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的果園，那里的桃子都成熟啦！（展示果園情境
圖）瞧，小猴子正在開心地摘桃子呢。仔細觀察，你發現了哪些數學信息呀？
生 1：我看到小猴子摘下來 20 個桃子。
生 2：我看到樹上還剩 16 個桃子。
師：大家觀察得真仔細！那根據這些信息，誰能提出一個數學問題呢？
生：樹上原來有多少個桃？
今天我們就一起來學習《整十數加兩位數》
板書課題
二、提出問題，講授新課
【設計意圖：引導學生自主思考和交流，分析問題中的數量關系，讓學生理解“求原來有多少”
要用加法計算的道理，培養學生的分析能力和邏輯思維能力，讓學生通過動手操作擺小棒，直
觀地理解整十數加兩位數的計算過程，再從數的組成和拆分的角度引導學生理解算理，多種方
式幫助學生掌握計算方法，培養學生的動手操作能力和數學思維能力。】
課件出示
2 / 6
1.分析數量關系
師：剛才小朋友們提出了“樹上原來有多少個桃”這個問題，那我們該用什么方法來計算呢？
先自己想一想，然后和同桌說一說。（學生思考、交流）
師：哪位小朋友愿意來說說你的想法？
生 1：我覺得用加法計算，因為原來的桃子就是摘下來的和樹上剩下的合起來的。
師：你說得非常好，一下子就抓住了關鍵！誰再來說說？
生 2：摘的 20 個加樹上還剩的 16 個就是原來有的個數，所以用加法。
師：大家都很聰明！要求樹上原來有多少個桃，就是把摘下來的桃子數量和樹上剩下的桃子數
量合起來，所以用加法計算，算式是 20 + 16 。
2.探究計算方法
師：那 20 + 16 等于多少呢？我們可以借助小棒來擺一擺。請小朋友們拿出小棒，先擺 2 捆
小棒表示 20，再擺 1 捆和 6 根小棒表示 16，然后把它們合在一起，看看是多少。（學生動
手操作）
師：擺好了嗎？誰來說說你是怎么擺的，結果是多少？
生 1：我先擺 2 捆，又擺了 1 捆和 6 根，合在一起是 3 捆和 6 根，就是 36 。
師：很好！那從數的組成角度想一想，20 是 2 個十，16 是 1 個十和 6 個一，2 個十加 1 個
十等于多少呢？
生 2：2 個十加 1 個十等于 3 個十。
師：對啦，3 個十再加上 6 個一就是 36 。還有其他想法嗎？
生 3：我把 16 分成 10 和 6，先算 20 加 10 等于 30，再算 30 加 6 等于 36 。
師：這種方法也很棒！我們可以用拆分的方法來計算。在算式上可以這樣表示（板書展示拆分
計算過程）。大家都明白了嗎？
生：明白了！
3 / 6
二、隨堂練習
【設計意圖：旨在通過多樣化練習，增加問題的復雜性，鞏固整十數加兩位數的計算方法，培
養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生能夠靈活運用所學知識解決不同形式的實際問題，
提高學生的思維靈活性。】
1.幼兒園原來有多少個皮球？
10 +32 ＝ 42（個）
2. 一共有多少本書？
25 + 20 ＝ 45（本）
3.這些蘋果是賣出 20 個后剩下的，原來有多少蘋果？
20 ＋ 36 ＝ 56（個）
三、課堂小結
【設計意圖：通過師生共同總結，幫助學生梳理本節課的重點知識，加深對所學內容的理解和
記憶，同時培養學生的歸納概括能力，引導學生將數學知識應用到生活實際中。】
師：小朋友們，今天這節課我們一起學習了什么內容呀？
4 / 6
生 1：學習了求原來有多少的問題。
生 2：還學習了整十數加兩位數的計算方法。
師：大家說得都很對！在解決“求原來有多少”的問題時，我們要把兩部分合起來，用加法計
算。計算整十數加兩位數時，可以借助小棒擺一擺，也可以從數的組成或者拆分的方法來思考。
希望大家在生活中遇到類似的問題，都能運用今天所學的知識去解決。
四、總結評價—拓“延伸”
【設計意圖：多元化的課堂評價能夠全面了解學生的學習情況，激勵學生更好地學習。拓展問
題在本節課的基礎上進行了延伸和深化，進一步培養學生分析問題和解決問題的能力，激發學
生的探究欲望。】
1.評價
對學生在課堂上的表現進行多元化評價，包括學生的參與度、回答問題的準確性、小組合作情
況等。及時給予表揚和鼓勵，如“你今天回答問題很積極，思路也很清晰，老師為你點贊！”
“小組合作時大家配合得很好，繼續保持哦！”等，增強學生的學習自信心和積極性。
2.拓展延伸
提出拓展問題：媽媽買了一些蘋果，吃了 20 個后，又買了 18 個，現在有 35 個蘋果。媽媽
原來買了多少個蘋果？讓學生課后思考，下節課交流討論。
五、作業設計
【設計意圖：將數學學習與生活實際緊密結合，讓學生在游戲中進一步感受數學的應用價值，
提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時增強親子互動和學生學習數學的興趣。】
1 把今天所學的知識跟家長一起分享。
2.回家后和家長一起玩“購物游戲”，比如家長扮演售貨員，學生扮演顧客，模擬購物場景，
提出“原來有多少錢”“原來有多少商品”等問題并解答，采用整十數加兩位數的題進行。
【板書設計】
整十數加兩位數
樹上原來有多少個桃？
求原來有多少 用加法計算
例：摘下來 20 個，樹上還剩 16 個
算式：20 + 16 = 36（個）
計算方法：
5 / 6
方法一：2 個十加 1 個十等于 3 個十，3 個十加 6 個一就是 36 。
方法二：把 16 分成 10 和 6
20 + 10 = 30
30 + 6 = 36 減法是加法的逆運算。
6 / 6

展開更多......

收起↑