資源簡介

小學音樂湘藝版六年級下冊第七課《落水天》
一、教學分析
（一）教材解讀
《落水天》是湘藝版小學音樂六年級下冊第七課的核心內容，是一首流傳于廣東客家地區的經典民歌。"落水天"在客家方言中意為"下雨天"，歌曲以質樸的歌詞和優美的旋律，描繪了舊社會窮苦人在雨天無傘遮雨的哀怨場景。全曲由"××|××·"節奏型貫穿，旋律僅由"6、1、2、3"四個音構成，通過回環起落的音調變化和反復詠唱，傳遞出淡淡的哀愁與無奈，具有極強的藝術感染力。
（二）學情分析
六年級學生已具備一定音樂基礎，對民歌有一定認知，但對客家方言和音樂風格較為陌生。此階段學生好奇心強，喜歡參與創編活動，但對音樂情感深層理解需引導。部分學生可能因方言障礙影響演唱自信，需通過趣味化練習突破難點。
（三）課標關聯
依據《義務教育藝術課程標準》，本課聚焦"民族民間音樂實踐"學習任務群，旨在通過學唱、聽賞、創編等活動，培養學生藝術感知、審美判斷和文化理解能力，落實"文化自信"核心素養。
二、教學目標
（一）核心素養目標
1、藝術感知：準確演唱歌曲旋律，辨識廣東音樂典型節奏與音色。
2、審美判斷：對比《旱天雷》與《落水天》音樂風格，用恰當語言描述情緒差異。
3、文化理解：理解客家民歌與生活的關系，體會方言對情感表達的作用。
（二）具體學習目標
知識與技能：
1、掌握"××|××·"節奏型，用客家方言有表情演唱歌曲。
2、認識揚琴、粵胡、秦琴，聽辨其在《旱天雷》中的音色。
過程與方法：
1、通過模仿雨聲音效、律動參與，感受音樂與自然的聯系。
2、運用旋律模唱、歌詞創編等方法，探索音樂要素變化對情感表達的影響。
情感態度價值觀：
1、體會歌曲中蘊含的民生疾苦，珍惜當下幸福生活。
2、增強對嶺南音樂的認同感，形成傳承民族音樂文化的意識。
三、教學重難點
（一）教學重點
1、準確把握歌曲"一唱一嘆"的韻律特點。
2、用客家方言自然演繹歌曲哀怨情緒。
（二）教學難點
1、突破方言發音難點（如"遮""路"等字眼）。
2、理解附點四分音符在情感表達中的推動作用。
3、通過音樂要素分析，建立音樂風格與文化背景的關聯。
四、教學過程設計（三課時）
第一課時：嶺南音畫初體驗
（一）情境導入（10分鐘）
1、生活聯想：
播放雨聲音頻，提問："聽到雨聲你會聯想到哪些場景？用身體動作模仿不同雨態。"
展示嶺南水鄉水墨畫，配樂朗誦徐志摩《再別康橋》選段，營造詩意氛圍。
2、文化鋪墊：
出示廣東地圖，用快板節奏介紹："粵劇臉譜會說話，潮州工夫茶香濃，客家圍屋故事多，音樂風格各不同！"
（二）聽賞《旱天雷》（15分鐘）
1、初聽感知：
播放廣東音樂《旱天雷》，出示三架頭樂器圖片，引導學生關注揚琴清脆的顆粒感音色。
2、深度聆聽：
分段聽賞，完成表格填寫：
樂段 速度 節奏特點 想象畫面
第一樂段 快板 密集十六分音符 春雨潤物，萬物生長
第二樂段 慢板 舒展大跳音程 雨后彩虹，心曠神怡
3、實踐體驗：
用杯子敲擊桌面模擬揚琴音色，分組合作完成《旱天雷》主題節奏接龍。
（三）方言初探（10分鐘）
1、趣味猜詞：
播放客家方言版《落水天》片段，板書歌詞："落水天，落雪天，行人莫行路"，請學生猜測方言詞匯含義。
2、發音游戲：
設計"方言消消樂"：將"遮""路""行"等方言詞匯卡片貼在黑板上，學生用普通話或動作描述，其他學生競猜。
（四）課堂延伸（5分鐘）
1、文化采風任務：
2、布置課后調查："尋找身邊的嶺南文化元素"，可拍攝騎樓建筑、品嘗廣式點心等，下節課分享。
第二課時：哀怨山歌傳情韻
（一）復習導入（8分鐘）
1、方言小劇場：
學生用客家方言表演"雨天問路"情景劇，教師用鋼琴即興伴奏。
2、節奏密碼破解：
出示《落水天》節奏譜，用雨點擊打方式練習"××|××·"節奏型。
（二）歌曲學唱（20分鐘）
1、旋律探秘：
教師范唱，學生用手勢畫出旋律線，觀察"6、1、2、3"四音回旋特點。
分析譜例，發現每句結尾的附點四分音符，體會其"嘆息"感。
2、歌詞研讀：
結合歷史背景圖（舊社會雨中勞作圖），有感情朗讀歌詞，標注情感重音。
3、演唱實踐：
分句教唱，重點突破"遮雨無傘嘆路長"的裝飾音處理。
設計"回聲唱法"：第一遍輕聲主歌，第二遍強聲和聲，模擬山谷回響效果。
（三）情感升華（12分鐘）
1、對比賞析：
并排播放《旱天雷》與《落水天》片段，完成Venn圖比較：
共同點：廣東音樂元素
差異點：速度、情緒、社會功能
2、角色代入：
想象自己是舊社會賣唱藝人，用歌聲訴說辛酸，注意眼神與肢體語言的配合。
（四）課堂總結（5分鐘）
情感共鳴：
提問："如果讓你用顏色表達歌曲情緒，你會選擇什么？為什么？（五）作業布置：
搜集其他客家民歌片段，下節課進行"民歌連連看"活動。
第三課時：新聲舊韻共交融
（一）創編工坊（25分鐘）
1、歌詞改編：
提供現代雨天場景圖片（游樂場戲水、圖書館避雨），分組創編新歌詞。
示例：
原歌詞 新歌詞
落水天，落雪天 雨衣舞，水花濺
行人莫行路 笑聲滿街傳
2、速度實驗：
將歌曲加速處理，對比原速與快板版本的情感差異，討論："速度變化帶來了哪些新感受？"
3、樂器伴奏：
用豎笛吹奏旋律，嘗試加入沙錘、碰鈴等打擊樂器，豐富音樂層次。
（二）文化鏈接（10分鐘）
1、影像對比：
播放1930年代廣東民生紀錄片片段，與當代都市生活視頻進行對比，討論音樂與時代的關系。
2、愛心行動：
制作"音樂明信片"，將改編后的《落水天》錄音二維碼附于手繪雨傘圖案后，贈予山區兒童。
（三）多元評價（10分鐘）
1、三維評價表：
維度 評價要點 自評 互評 師評
演唱技能 節奏穩定
創編能力 歌詞有創意，速度處理恰當
文化理解 能闡述音樂背后的歷史故事
2、成長檔案袋：
收集學生課堂照片、創作手稿、評價表，形成個性化學習記錄。
（四）單元總結（5分鐘）
1、思維導圖構建：
師生共同繪制"嶺南音樂探索"思維導圖，包含樂器、民歌、文化等分支。
2、寄語未來：
教師朗誦："愿你們帶著這把'音樂傘'，既能遮擋風雨，也能擁抱陽光。"
五、教學創新點
1、沉浸式方言體驗：通過情景劇、猜詞游戲降低方言學習焦慮，建立語言與文化的雙向理解。
2、跨學科融合：結合歷史、地理知識解析音樂背景，提升綜合素養。
3、數字化評價：運用二維碼錄音、三維評價表實現過程性數據采集，增強評價效度。
六、教學反思與改進
1、分層教學策略：針對方言接受度差異，設置"標準版+簡化版"歌詞選項，兼顧不同學習能力學生。
2、文化深度拓展：可增設"客家山歌擂臺賽"環節，邀請家長參與，構建家校社協同育人模式。
3、技術賦能教學：探索AI作曲工具輔助創編，拓展音樂創作維度。

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